單元教材分析： 組長： 主備人：
知識與技能：
1、會認29個生字，會寫45個生字。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。
過程與方法：
1、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的氛圍，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到發(fā)展。
2、通過有感情的朗讀，分角色朗讀，分組表演，復(fù)述故事，根據(jù)課文展開討論等多種形式來理解課文內(nèi)容，體會文中的情感。
3、查閱資料，開展課外閱讀等形式，讓學(xué)生對課文有更深入的了解。
4、適時采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生交流意見，多方位體驗感情。
情感、態(tài)度價值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察，勤于思考，機智靈活，多角度思考問題的品質(zhì)。
2、 激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的熱情。
3、體會人類的進步要靠自己的探索和努力的道理。
4、培養(yǎng)學(xué)生健康樂觀的心態(tài)，積極向上的精神，熱愛弱小的生命。
本組教材以“傾聽探索者的腳步聲”為主題。人們常說：“腳踏實地”，但是，現(xiàn)在，人類的腳步已經(jīng)到了太空。只不過，到過太空的人還只是少數(shù)。所以，有更多的人要通過閱讀文章去了解那神奇的太空生活。也許，今天的學(xué)習(xí)中就會有一顆科學(xué)的幼芽萌發(fā)，也許，今天的點滴思考就是一顆科學(xué)的巨星蹣跚起程。很多的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都源于假如。 暴雨中蝴蝶到底哪里去了，它的家到底在哪里？作者在想，讀者也在想；作者在探索，讀者也可以接著去探索。只要沒有找到答案，探索著的腳步就不會停歇，只要還有疑問，學(xué)習(xí)者的腳步也不會停下來。探索者有探索者的精神和風(fēng)采，探索者有探索者的故事和經(jīng)歷。
教學(xué)思路：
教學(xué)時，可以抓住重點詞句品讀、理解課文內(nèi)容，讀中體會課文所表達的思想感情，同時，教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，借助圖片、錄象等，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助理解課文內(nèi)容體會情感。此外，為了豐富學(xué)生對科學(xué)適應(yīng)的了解，還要調(diào)動學(xué)生廣泛搜集資料的積極性，這樣既拓展了學(xué)生的閱讀，增長了學(xué)生的見識，又培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的學(xué)習(xí)精神。
課時設(shè)置：
《向衛(wèi)星求救》2課時 《妙趣橫生的太空生活》2課時
《假如記憶可以移植》1課時 《蝴蝶的家》2課時
《兩個鐵球同時著地》2課 時

課題：21向衛(wèi)星求救 組長 主備人 2 課時
知識與能力：
1、認識7個生字，掌握12個生字。理解“失蹤、范圍、小型、劇烈、峽谷、救援”等詞語，能夠理解并運用這些詞語。
2、有感情的朗讀課文，了解人們?nèi)绾谓柚�衛(wèi)星成功救援西姆三人的過程。
3、理清課文的敘述順序,練習(xí)繪聲繪色地講故事。
過程和方法：
1、尊重學(xué)生主體地位。調(diào)動學(xué)生的情感態(tài)度以及探索的興趣，讓學(xué)生理解課文，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的精神。
2、通過講故事的方式,將學(xué)生導(dǎo)入課文情景,使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)課文。
情感態(tài)度價值觀：
了解人們?nèi)绾谓柚�衛(wèi)星成功救援西姆三人的過程，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué),學(xué)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重難點：
1、理解課文的敘述順序,練習(xí)繪聲繪色地講故事.
2、了解人們?nèi)绾谓柚�衛(wèi)星成功救援西姆三人的過程，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué),學(xué)科學(xué)的熱情。.
教材簡析：
自1957年蘇聯(lián)成功發(fā)射第一顆人造地球衛(wèi)星以來,航天技術(shù)日新月異,越來越廣泛地服務(wù)于人類,影響人類社會.本文講述了第一顆救援衛(wèi)星首次救人的故事. 教材編選這篇課文,意在向小學(xué)生展示現(xiàn)代科技的神奇魅力,喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣,同時引導(dǎo)學(xué)生初步感悟文章的表達順序。
教學(xué)思路：
1、本文是一則故事，但由于設(shè)計的高科技知識對學(xué)生比較陌生，因此課前引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)資料，做好課前準(zhǔn)備。
2、引導(dǎo)學(xué)生試著講好故事，讀是講的基礎(chǔ)，只有讀好，讀通才能繪聲繪色的講故事。
3、把課文分為幾個層次：一是引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，充分發(fā)揮想象力提出問題，要解決學(xué)生自己提出的問題，二要讀出文章表達的順序。是按照什么順序?qū)懙�。三要讀出感情。四、能具體生動的講故事。 復(fù)備：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
第一課時：1、認識7個生字，掌握12個生字。理解“失蹤、范圍、小型、劇烈、峽谷、救援”等詞語，能夠理解并運用這些詞語。
2、初讀課文，整體感知。
3、正確、流利地朗讀課文。
第二課時：1、了解人們?nèi)绾谓柚�衛(wèi)星成功救援西姆三人的過程，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué),學(xué)科學(xué)的熱情。
2、理解課文的敘述順序,練習(xí)繪聲繪色地講故事。
導(dǎo)入：
1．板書課題："向衛(wèi)星求救"。
2．請同學(xué)介紹一下自己課外搜集到的有關(guān)衛(wèi)星、的資料。
自學(xué)導(dǎo)航：
第一課時：1、見預(yù)習(xí)常規(guī)目標(biāo)完成。
2、課前收集與課文有關(guān)的資料。
第二課時：1、誰向衛(wèi)星求救？為什么求救？衛(wèi)星為什么能救人？
2、看一看課文是按什么順序來表達內(nèi)容的？
小組交流：
1、對學(xué)、互查預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、小組以互說的形式進行展示，每個同學(xué)必須發(fā)言。
合作探究：
1、提出本課的一些難以理解的詞語，如：失事，一些科技術(shù)語等。
2、“衛(wèi)星”救人的原理是什么？
3、當(dāng)西姆知道是衛(wèi)星救了他們，他可能會說些什么？會想什么？
4、你還知道有哪些關(guān)于衛(wèi)星救人的故事呢？
我的收獲：
小組歸納整理，可以分條列出，也可以用板書設(shè)計的形式。
課外拓展：
1、教師補充衛(wèi)星有關(guān)知識：
衛(wèi)星是指在圍繞行星軌道上運行的天然天體或人造天體。在宇宙中所有圍繞行星軌道上運行的天體。環(huán)繞哪一顆行星運轉(zhuǎn)，就把它叫做哪一顆行星的衛(wèi)星。比如，月亮環(huán)繞著地球旋轉(zhuǎn)，它就是地球的衛(wèi)星。
衛(wèi)星按它所圍繞和星系可分為地球衛(wèi)星或其他星球的衛(wèi)星。按來源分，地球衛(wèi)星又可分為天然衛(wèi)星和人造地球衛(wèi)星。 要說作用，天然衛(wèi)星是宇宙中自然形成的，不好說它有什么作用。當(dāng)然，月亮是地球的天然衛(wèi)星，它可以為地球人照明，還可以用來觀察時間等，還可以想象出很多美麗的傳說。人造衛(wèi)星的用途很廣泛，有的裝有照像設(shè)備，用對地面進行照像、偵察，調(diào)查資源，監(jiān)測地球氣候和污染等；有的裝有天文觀測設(shè)備，用來進行天文觀測；有的裝有通信轉(zhuǎn)播設(shè)備，用來轉(zhuǎn)播廣播、電視、數(shù)據(jù)通訊、電話等通訊訊號；有的裝有科學(xué)研究設(shè)備，可以用來進行科研及空間無重力條件下的特殊生產(chǎn)。
總之，人造衛(wèi)星因研制、生產(chǎn)、使用者的目的不同而有不同的用途。
2、寫一寫咱們國家科技發(fā)展給我們帶來了哪些好處？
達標(biāo)訓(xùn)練：
第一課時訓(xùn)練設(shè)計：
一、 比一比，再組詞。
型（ ） 監(jiān)（ ） 峽（ ） 巒（ ）
刑（ ） 臨（ ） 狹（ ） 戀（ ）
找出不同的地方寫一寫（ ）
二、 寫出下列的近義詞
劇烈—（ ） 救援—（ ） 蹤跡—（ ）
微弱—（ ） 茂密—（ ） 搜尋—（ ）
第二課時訓(xùn)練設(shè)計：
一、給下列多音字組詞
圈{ 將{ 重{
二、 想一想，說一說通過學(xué)習(xí)這篇課文你有什么感想？
三、 把這個衛(wèi)星救人的故事講給家人聽。
教學(xué)反思：
課題：22 妙趣橫生的太空生活 組長 主備人 2課時
知識與能力：
1、認識10個生字，掌握12個生字新詞。積累“宇航員、娛樂、栽培、蔬菜、裝飾、恐懼、遮擋”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解太空生活，體會太空生活的奇妙有趣和艱難。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、有條理地向別人介紹宇航員的太空生活。
過程和方法：
1、尊重學(xué)生主體地位。調(diào)動學(xué)生的情感態(tài)度以及探索的興趣，借助楊利偉在太空生活的資料，圍繞“妙趣橫生”來理解課文。
2、讓學(xué)生用表格的形式將太空生活和地球生活對比，是學(xué)生真正體會到奇妙有趣和艱難。
情感態(tài)度價值觀：
了解太空生活，體會太空生活奇妙有趣和艱難，激發(fā)學(xué)生探索太空奧秘的思想感情。
教學(xué)重難點：
1、理解課文內(nèi)容，了解太空生活，體會太空生活奇妙有趣和艱難。
2、理解“智能化、失重環(huán)境”等詞語。
教材簡析：
《妙趣橫生的太空生活》用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，并巧妙的交待了造成“妙趣橫生”的原因。課文從宇航員在太空艙的生活、在太空行走、睡覺、景觀等四個方面介紹了太空生活與地面的不同：奇妙、有趣而又艱難，最后表達了作者和宇航員的共同情感：故鄉(xiāng)地球才是最美的。
教學(xué)思路：
在學(xué)生通讀課文，掃除字詞障礙、理清文章條理的基礎(chǔ)上的深層次的探究。利用學(xué)生的好奇心和求知欲，組織他們學(xué)會搜集、選擇、利用資料，引導(dǎo)他們在悟中讀，讀中悟，并適時進行學(xué)科學(xué)、愛祖國的教育。 復(fù)備：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
第一課時：1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，通過各種方式理解個別詞語的意思。
2、整體感知課文內(nèi)容，說說課文的主要內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
第二課時：1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，抓住“妙趣橫生”一詞，理解課文內(nèi)容，了解太空生活，體會太空生活奇妙有趣和艱難。
2、了解宇航員描繪的地球，體會對地球的熱愛之情。
3、有條理的向別人介紹宇航員的太空生活。
導(dǎo)入：
太空生活是神秘的，讓人浮想聯(lián)翩。而今，人類的“飛天”已不再只是一個夢。那宇航員在太空是怎樣生活的呢？讓我們一起再來感受《妙趣橫生的太空生活》吧！
自學(xué)導(dǎo)航：
第一課時：見預(yù)習(xí)常規(guī)目標(biāo)完成。
第二課時：1、想一想“妙趣橫生”的意思
2、讀了課文你了解到了什么？
3、宇航員的生活與地球的生活有著怎樣的區(qū)別？
小組交流：
1、 小組以互查的形式進行展示，組長檢查組員的生字詞情況，先聽寫，然后說出詞語的意思，把不會的詞語總結(jié)出來。
2、 小組交流、發(fā)言、討論。
3、 對學(xué)、組學(xué)預(yù)習(xí)問題。
合作探究：
1、小組組長把本組的問題寫在黑板上，全班同學(xué)共同討論。
提出本課的一些難以理解的詞語，如：智能化，無土栽培一些科技術(shù)語等。
2、出示有關(guān)表格體會太空生活的奇妙有趣和艱難。
宇航員在太空的生活 我們在地球的生活
吃住
行走
睡覺
喜歡做的事
3、為什么宇航員說自己的家鄉(xiāng)美？
我的收獲：
小組歸納整理，可以分條列出，也可以用板書設(shè)計的形式。
課外拓展：
1、課前了解宇航員的太空生活。（可以參考楊利偉在太空生活的視頻資料）
2、教師補充：
太空餐桌是特制的。它具有磁性，能吸住刀、叉、勺、碗、盤等餐具，桌上裝有水冷卻器和加熱器。吃飯時，宇航員必須先把腳固定在地板上，把身體固定在座椅上，以免飄動。面對擺在餐桌上的飯菜，你千萬不要著急，一定要注意端碗、夾飯、張嘴、咀嚼一連串動作的協(xié)調(diào)。端碗要輕柔，動作太猛，飯會從碗里飄出去；夾飯、夾菜要果斷，夾就要夾準(zhǔn)、夾住，最好不要在碗里亂撥拉，以免飯菜飄走，使用叉子效果最好；飯菜夾住后，張嘴要快，閉嘴也要快，因為即使是放到嘴里的食物，不閉嘴它也會“飛”走；咀嚼時節(jié)奏要放慢，細嚼慢咽利于消化，還可以減少體內(nèi)廢氣的產(chǎn)生和排泄，避免宇航員生活環(huán)境的污染。
有些人最喜歡在吃飯時聊天神侃，而在太空吃飯最忌諱的就是邊吃邊說。邊吃邊說會使嘴里嚼碎的食物碎末飛出嘴外，飄在餐廳或生活艙里，宇航員稍不注意吸進鼻腔就容易嗆到肺里發(fā)生危險。
達標(biāo)訓(xùn)練：
第一課時訓(xùn)練設(shè)計：
三、 比一比，說出不同，再組詞。
灑（ ） 疏（ ） 障（ ） 具（ ）
酒（ ） 蔬（ ） 章（ ） 懼（ ）
隔（ ） 吳（ ） 列（ ） 唯（ ）
融（ ） 娛（ ） 例（ ） 維（ ）
四、 聯(lián)系上下文，解釋詞語
妙趣橫生：
瀟灑：
屏障：
第二課時訓(xùn)練設(shè)計：
一、 改正錯別字
1、很多實例說明，吸煙有害健康。 （ ）
2、太空蔬菜實行無土栽培。 （ ）
3、宇航員梆在床上也可以睡。 ( )
二、 根據(jù)課文內(nèi)容填空，并回答問題。
從太空看去，喜馬拉加山（ ），甚至分得出哪里是（ ），哪里是（ ），哪里是（ ）、（ ）；伊朗的卡維爾鹽漬大沙漠，褐色與白色的大旋渦簇擁著（ ）肆意翻騰；巴哈馬群島像綠玉一般閃閃發(fā)光。
教學(xué)反思：

課題：23﹡假如記憶可以移植 組長： 主備人： 課時：1
三維目標(biāo)：
1．知識與能力：
（1）學(xué)會本課7個生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書理解“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”、“博士”、“碩士”等詞語的意思。
（2）有感情地朗讀課文，理解詩句內(nèi)容，體會課文想象的神奇。
（3）培養(yǎng)學(xué)生識字、朗讀能力；引導(dǎo)學(xué)生展開想象，嘗試模仿習(xí)作。
2.過程與方法：感情讀文，嘗試仿寫。
3．情感態(tài)度價值觀：體會課文想象的神奇，受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育。
本課教材分析：
這是一首飽含童真的兒童詩，有較強的科學(xué)性和趣味性。詩中處處洋溢著盎然的兒童情趣，寫出了兒童的心事與天真，心中的渴望以及他們的理想。描寫了假設(shè)記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景，激發(fā)兒童展開想象的翅膀，探索未來。詩歌極富想象力，語言生動，富有情趣。揭示了科技的進步、人類愿望的實現(xiàn)，要靠我們不懈的探索和努力。
詩人從兒童的視角，一開始就把讀者從現(xiàn)實世界引入奇妙的想象中：第一節(jié)總寫了假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。第二至第四節(jié)描寫了假設(shè)記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景：我移植了爺爺?shù)挠洃�，爺爺移植了我的記憶，多么神奇；我移植了博士叔叔的記憶變得博學(xué)多才；我移植了詩人爸爸、教授媽媽的記憶，能吟詩做題，變得出類拔萃；宇航員和潛水員相互移植記憶，都知道了如何上天入地；蝴蝶移植了蜜蜂的記憶，釀出了甜甜的蜜。第五至第六節(jié)描寫了生活中植物嫁接后創(chuàng)造的奇跡。第七節(jié)總結(jié)記憶移植能不能實現(xiàn)、何時能實現(xiàn)要依靠我們不懈地探索、努力，激發(fā)孩子努力學(xué)習(xí)、探索未來的決心。
編寫本課的意圖是，一方面為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識，喚起學(xué)生的對美好生活的渴望，激起學(xué)生們探索科學(xué)奧秘的興趣；另一方面是引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌語言及精煉優(yōu)美、富有韻味的特點。
教學(xué)思路：
在教學(xué)過程中通過讀、賞、創(chuàng)的教學(xué)策略，達到領(lǐng)悟課文，主動創(chuàng)新。課堂教學(xué)中教師可以采用多種形式的朗讀，反復(fù)再現(xiàn)詩歌的聲音形象。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要逐漸提高要求：先是初讀，讀正確、讀流利，獲得對詩歌的初步印象；再分析討論的基礎(chǔ)上進行朗讀，要讀出詩的節(jié)奏和韻味；等學(xué)生發(fā)揮了自己的想象和聯(lián)想，把思維發(fā)散遷移后，再進行自由朗讀，學(xué)生就可以讀出自己的感悟，并和詩人蒼生共鳴。 復(fù)備：
導(dǎo)入：
出示一組“移植”植物的照片，理解“移植”， 今天，我們要學(xué)習(xí)一首想象力十分豐富的詩歌——《假如記憶可以移植》。
自學(xué)導(dǎo)航：
1�弊宰x課文，標(biāo)示出詩節(jié)，圈畫出生字新詞，用自己喜歡的方式識記生字，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語“移植”、“啟迪”、“嫁接”、“出類拔萃”之意。
2�蓖ㄗx課文，了解課文的大致內(nèi)容，用“”勾出起過渡作用的詩節(jié)。
3�卑凑铡盎孟搿獑⒌稀钡捻樞�，理解詩歌內(nèi)容。（�蹦男┰姽�(jié)描寫的是作者的想象？哪些詩節(jié)描寫的是生活給予的啟迪？）
幻想 啟迪
爺爺?shù)挠洃浺浦步o我 看到爺爺?shù)臓敔旈L的什么模樣


4�睆纳�活中的啟迪到大膽假設(shè)，你體會到作者的什么思想？
小組交流：
交流形式：組學(xué)
交流重點：按照“幻想—啟迪”的順序，理解詩歌內(nèi)容。
合作探究：
兒童詩優(yōu)美、規(guī)范的語言，使詩的聲音節(jié)奏更具有音樂性，具有較強的節(jié)奏感。課堂上教師可以采用多種形式的朗讀，反復(fù)再現(xiàn)詩歌的聲音形象。
小組交流討論：
　 1�奔偃缬洃浛梢砸浦�，你還會想些什么呢？去做些什么呢？說一說。
　　　 2�闭�?wù)勀阕x了這首詩歌后，受到了什么啟迪？
我的收獲：
小組歸納整理，可以分條列出，也可以用板書設(shè)計的形式。
課外拓展:
1、教參《神秘的記憶移植》
2、圖片舉例：心臟移植、腎移植、骨髓移植
3、醫(yī)學(xué)移植發(fā)展歷史圖像
板書： 23﹡假如記憶可以移植
不懈地探索、努力
大膽想象→→→→→→→成為現(xiàn)實
達標(biāo)訓(xùn)練：
布置學(xué)生仿寫“假如記憶可以移植”或開展以“假如 ”為主的詩歌創(chuàng)作（如“假如我有一對翅膀”、“假如時光可以倒流”等）可以是一小節(jié)，也可以是整篇。
教學(xué)反思：
課題：24. 蝴蝶的家 組長: 主備人: 課時：2
三維目標(biāo)：
(一)知識與技能:
1．認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
（二）過程與方法：
1． 運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點詞語。
2．讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感。
（三）情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)學(xué)生對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛弱小生命的情感。
教學(xué)重點：
理解詞語，展開想象，感受文章的美，激發(fā)學(xué)生對蝴蝶的憐惜，對生命的關(guān)愛。
教學(xué)難點:
體會作者語言的生動、優(yōu)美。抓住重點詞句體會作者對弱小生命的關(guān)愛。
本課教材分析:
本文是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者構(gòu)思獨特，以問題與線索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。第一段主要寫想到下大雨“我”為蝴蝶無處躲雨而著急，第二自然段寫了蝴蝶的身體沒有辦法經(jīng)受狂風(fēng)2，第三段寫任何地方都不能容忍下蝴蝶躲雨，第四段寫蝴蝶的家不會在橋下、樹葉下，“我”再次為蝴蝶沒法躲雨而著急，第五段寫一個小女孩告訴“我”蝴蝶一定有一個秘密的家，它不會淋雨的，第六段寫了“我”想知道蝴蝶的家到底在哪里。將引導(dǎo)學(xué)生體會作者所具有的善于思考、長于觀察的良好的科學(xué)素養(yǎng)。作者與孩子一樣，擁有著一顆純真、善良、美好的童心，正是這童心，使他更多地關(guān)注弱小的生靈，關(guān)心無助的生命。文章最后以苦尋而無結(jié)果作結(jié)，給人留下了無盡遐想的空間。
教學(xué)思路:
以讀為主,讀、思、議結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生感悟文中之情，感受文中之景，感受散文的韻味。抓住重點詞句，體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。 復(fù)備：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認識“撼、盈、玷”3個生字，掌握多音字“雀”，會寫“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者對弱小動物的關(guān)愛之情。
導(dǎo)入：
同學(xué)們看，花叢中 、陽光下，小動物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥、麻雀都回家躲避起來了，此時你想到了什么？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家，看老師板書課題，齊讀課題。
自學(xué)導(dǎo)航：
第一課時：1.完成預(yù)習(xí)常規(guī)目標(biāo)。
2.理解：喧嚷 、震撼的意思，體會感情。
第二課時:1.下雨時，蝴蝶在哪里？作者做出了幾種假設(shè)？
2.蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？
小組交流：
第一課時: 互查預(yù)習(xí)作業(yè)。
第二課時:1．分小組學(xué)習(xí)生字、小組展示。
2．對學(xué)、組學(xué)預(yù)習(xí)問題。
合作探究：
1．學(xué)生提出問題寫在小黑板上，進行探討。提煉課堂生成問題.
2．小女孩連用了三個“一定”，說明了什么？
3．你覺得作者是個什么樣的孩子？
我的收獲：
小組歸納整理,可以分條列出,也可以采用板書設(shè)計形式.

課外拓展:
蝴蝶消失的原因何在？
相信大家都喜愛美麗的蝴蝶吧！然而在經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，我們能夠見到的蝴蝶也愈來愈少。許多原來盛產(chǎn)蝴蝶的地方現(xiàn)在已經(jīng)很難見到它們了，部分種類甚至是完全消失了。今天，蝴蝶的命運非常令人擔(dān)憂。
蝴蝶消失原因何在？
生態(tài)環(huán)境的破壞是主要的原因
生態(tài)環(huán)境的改變是導(dǎo)致蝴蝶消失的主要原因。大家都很清楚，蝴蝶一旦失去了它們賴以生存的食物——寄主植物，它們就無法生存下去。
近幾十年隨著工業(yè)技術(shù)的進步，人類對自然資源的開發(fā)速度非常迅速，森林被大片大片地砍伐，生態(tài)環(huán)境遭到了嚴重的破壞。而一些領(lǐng)導(dǎo)者沒有生態(tài)科學(xué)和環(huán)境保護的意識，盲目地指揮，使自然環(huán)境遭到毀滅性的破壞。
以廣東省為例。五十年代末的一場“全民大煉鋼”運動，使本省的許多原來郁郁蔥蔥的山林在很短時間內(nèi)就變成了光禿禿的山頭。許多蝴蝶也跟隨大樹一起倒下了。而更為嚴重的是六十年代末七十年代初的“農(nóng)業(yè)學(xué)大寨”運動。一些的地方領(lǐng)導(dǎo)不顧本地的實際，盲目跟隨“學(xué)大寨”，把大片的森林砍掉，在山坡上開墾梯田。
大樹被砍倒，一段時間后，它們還能重新發(fā)芽生長。但是山坡被改造為梯田，就徹底地改變了生態(tài)環(huán)境，令這些被砍倒的樹木再也不能重新生長。而蝴蝶一旦痛失了家園和它們賴以生存的寄主植物，就會永遠在該地區(qū)消失。
濫用農(nóng)藥的也使蝴蝶數(shù)量大大減少
近幾十年來，隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不斷發(fā)展，農(nóng)藥的使用也愈來愈普遍。這些農(nóng)藥在殺滅害蟲的同時，也把許多蝴蝶一同殺死了。1981年，Cheni在南昆山隨時都可見到白斑眼蝶。然而1986年南昆毛竹林發(fā)生了一場蝗災(zāi)，為了保護毛竹，山民們大量地使用農(nóng)藥。以竹葉為生的白斑眼蝶也不能幸免。
達標(biāo)訓(xùn)練：
第一課時:
一、給生字注音、組詞。
避（ ）（ �。�、 撼（ ）（ ）、喧（ ）（ ）、嚷（ ）（ ）、
盈（　�。�（ ）、 玷（ ）（　�。�
二、寫出下列詞語的近義詞。
躲避——（ ）、確信——（ ）、猛烈——（ ）
柔弱——（ ）、急忙——（ ）、喧嚷——（ ）
第二課時:
一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
————，栽不動一個水點；————，一點水都不能玷污的；————，
————，怎么禁得起著猛烈的風(fēng)雨呢？
二、課文在線。
我常想：下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢?天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風(fēng)，吼叫著，震撼著，雨點密集的喧嚷著，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了，就連樹林內(nèi)也黑壓壓的，水淋淋的，到處都是濕的。這不是難為蝴蝶嗎？
1．畫——的句子使用了（ ）修辭方法。將這句話改為陳述句是：
——————————————————————————————————
2．蝴蝶的家到底在哪里呢？發(fā)揮想象，自己試著寫一寫。
——————————————————————————————————————————————————。
教學(xué)反思：
課題：25.兩個鐵球同時落地 組長： 主備人 課時：2
三維目標(biāo)：
（一）知識與能力：
學(xué)會本課生字、新詞，理解亞里土多德說的那句話的意思及伽利略根據(jù)這句話推出的兩個結(jié)論的含義。能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。
（二）過程與方法：
在自學(xué)的基礎(chǔ)上填空，理解字、詞、句。
（三）情感態(tài)度和價值觀：
學(xué)習(xí)伽利略獨立思考，敢于破除迷信，尊重實踐的科學(xué)精神和認真研究的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點及難點
教學(xué)重點：能理解伽利略怎樣用實踐來證明亞里士多德的話是靠不住的。
教學(xué)難點：
1．針對課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見解。
2．理解伽利略推出的兩個結(jié)論的含義。
本課教材分析：
1．這是一篇精讀課文。課文記敘了意大利偉大的科學(xué)家伽利略在青年時代向權(quán)威亞里士多德提出挑戰(zhàn)，并通過試驗取得勝利的故事，贊揚了伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出疑問，并以認真科學(xué)的態(tài)度尋求真理的精神。
2．課文先對挑戰(zhàn)者——伽利略和挑戰(zhàn)對象——亞里士多德作介紹，講到伽利略學(xué)生時代就是一個善于動腦筋，敢于提出疑問、敢于探索的人；講到亞里士多德是大權(quán)威，他的話在當(dāng)時被當(dāng)作不能更改的真理。然后講伽利略對亞里士多德的一個觀點提出懷疑。最后講伽利略在比薩城的斜塔上做公開試驗，結(jié)果證明亞里士多德的話錯了。
3．這篇課文通過伽利略在比薩斜塔作兩個鐵球落地試驗的背景與經(jīng)過的記敘，宣傳尊重科學(xué)、大膽懷疑、勇于探求真理的精神，這是選編這篇課文的意圖。
教學(xué)思路：
一、 課前可要求學(xué)生搜集關(guān)于亞里士多德、伽利略生平與業(yè)績資料，或有關(guān)他們的小故事。并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，做到把課文讀通。
二、課文寫的是科學(xué)界的論戰(zhàn)，時間較久遠。為便于學(xué)生理解課文，開始上課時，教師可組織學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于亞里士多德和伽利略的生平與業(yè)績的資料。
三、這篇課文包含著一個重要的思想，就是“像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對的”。這是由事實引發(fā)的正確認識，也是人們應(yīng)有的科學(xué)態(tài)度。這個思想是伽利略帶給我們的。要引導(dǎo)學(xué)生以這個思想為線索，以感悟重點詞句為手段，以伽利略的懷疑精神為動力，開展探究性閱讀。
首先，就課文背景進行論辯。學(xué)生的智力背景越廣闊，對知識的理解就越深入。要全面深入地理解課文，特別是理解伽利略的行為，就要先了解當(dāng)時人們對亞里士多德的狂熱崇拜。教師可讓學(xué)生熟讀課文，把握主要內(nèi)容，然后抓住第2自然段，體會人們對亞里士多德的迷信。教師可用課件出示：“那時候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德……不容許更改的真理�！毕扔懻摚骸靶欧睢迸c“相信”意思有什么不同?(“信奉”是不但相信，而且實行)再討論：人們對亞里士多德信奉到什么程度?你怎樣看待這種信奉現(xiàn)象?教師要誘導(dǎo)學(xué)生在討論、論辯中要啟發(fā)學(xué)生援引搜集的資料為據(jù)支持自己的觀點。在論辯的過程中，學(xué)生會感悟到：對權(quán)威要尊重，亞里士多德是古希臘“最博學(xué)的人物”，在醫(yī)學(xué)、哲學(xué)、物理學(xué)等方面都有杰出貢獻，對這樣的權(quán)威應(yīng)當(dāng)尊重。但是，對權(quán)威不應(yīng)盲目迷信，要一分為二地看待，權(quán)威也有錯的時候。 復(fù)備：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
第一課時:
1.學(xué)會本課生字、新詞理解詞語：信奉　膽大妄為　固執(zhí)　驚訝　宣布
2.結(jié)合具體語境認識７個生字“違、妄、執(zhí)”，辨析5個多音字“著、的、當(dāng)、更、為”在文中的正確讀音，并能區(qū)分1組形近字“辯、辨、辮”。
第二課時:
1.．能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2．通過對比品讀，初步體會伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探索科學(xué)真理的精神。
導(dǎo)入：
世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡短的言語中，以此來傳承偉大的精神，激勵世人的斗志�？梢哉f，這些言語是集“萬千精華于一身”，不停地喚醒著許多沉睡的心靈。孩子們，那么多的名人名言中，也一定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰愿意現(xiàn)場來交流？
自學(xué)導(dǎo)航：
第一課時:
1. 完成預(yù)習(xí)常規(guī)目標(biāo).
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，伽利略給你留下了怎樣的印象？
第二課時:
1.梳理歸納伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？
2 . 在多次讀文的基礎(chǔ)上，說說：伽利略為什么要作這個實驗？結(jié)果怎樣？
小組交流：
1.見預(yù)習(xí)常規(guī)..
2.分小組學(xué)習(xí)生字、小組展示。
3．對學(xué)、組學(xué)預(yù)習(xí)問題。
合作探究：
1.“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實驗中和以實驗為基礎(chǔ)的理論中去找�！� 交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個怎樣的人？
2．怎么讀才能讀出人們對亞里士多德的信奉？
3．伽利略通過這個實驗所要追求的真理是什么？這個實驗是怎樣產(chǎn)生而進行的？
4．伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？
我的收獲：
小組歸納整理,可以分條列出,也可以采用板書設(shè)計形式.

課外拓展:
1． 本文有一些描寫人物動作、心理、語言的詞語和句子，都是佳詞妙句，要鼓勵學(xué)生依自己的需要練習(xí)讀寫，積累語言。
2． 像這樣的例子還有很多,找一些類似的資料讀一讀.
達標(biāo)訓(xùn)練：
第一課時:
一、辨字組詞、劃出不同。
辯（　　�。�　　忘（　　　）　　磅（　　�。�　　宣（　　　）
辨（　　�。�　　妄（　　　）　　傍（　　�。�　　　喧（　　�。�
二、選詞填空
實驗　　　　　試驗
1．伽利略在比薩斜塔的（　　�。┏晒α�。
2．科學(xué)課上老師讓我們作了一個非常有趣的（　　�。�。
分辨　　　　　分辯
1．你能（　　�。┫慊ê投静輪�？
2．你說什么就是什么，我不想（　　　）。
事實　　　　　實事
1．遇到問題我們要擺（　　　），講道理。
2．我們只有多做（　　　），少說空話，才能把事情做好。
年輕　　　　　青年
1．（　　　）時代是一個人一生當(dāng)中最難忘的時期。
2．作為一個（　　�。┤�，在公交車上應(yīng)該主動讓座。
第二課時:
一、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~語。
（ ）的池水 （ ）的身材
（ ）的衣裳 （ ）的年輕人
二、判斷下面句中加點詞語的含義，用“√”表示。
1．罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
（1）這“和平之花”是一種新品種的花。（ ）
（2）“和平”如同花一樣美好，因而把它稱為“和平之花”。（ ）
2．他在學(xué)校念書的時候，同學(xué)就稱他為“辯論家”。
（1）他就是一位辯論家，善于用一定的理由說明自己見解的專家。（ ）
（2）他口才很好，像辯論家一樣能言善辯。（ ）
三、照樣子，把下面的句子擴充具體。
例：伽利略做了試驗。
伽利略帶著這個疑問反復(fù)做了許多次試驗。
1．奶奶爬上了山頂。

教學(xué)反思：

課題：閱讀鏈接：不會被歷史遺忘的科學(xué)家 組長： 主備人： 課時：1
教材分析：
閱讀鏈接使孩子們找到了一個展現(xiàn)自己課外知識的舞臺，使教師們找到了將課內(nèi)知識和課外知識有效聯(lián)系的橋梁，科學(xué)家他們?yōu)槲覀內(nèi)祟惖倪M步做出了不朽的貢獻，他們身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，也使學(xué)生們對第五單元的學(xué)習(xí)有了更多的熟悉和快樂的享受。
教學(xué)思路：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“鏈接”，而不僅僅是局限于書上的文章。另外，在課后將鏈接內(nèi)容辦成手抄報，在動手中動腦，在抄寫中加深理解。手抄報中以課本中的“閱讀鏈接”版塊為主要內(nèi)容，自己收集的資料成為輔助版塊，樣式由學(xué)生自己設(shè)計。優(yōu)秀手抄報在班中上墻展覽，拓寬交流面；自己收集的資料訂成小本本，以作收藏。 復(fù)備：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與技能：了解偉大的科學(xué)家諾貝爾的事跡。
過程與方法：以諾貝爾為一個擴散點，一個了解、感悟的范例，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)將學(xué)生的視角引向浩瀚的科學(xué)史，甚至人類歷史，去探求、去走近、去了解一個個偉大的科學(xué)家們。
情感、態(tài)度與價值觀：孩子們更深刻地感悟科學(xué)家的精神品質(zhì)，受到科學(xué)精神的熏陶。
導(dǎo)入：
通過課前查資料，你知道世界科學(xué)史上有好多偉大的科學(xué)家，今天我們就一起走近科學(xué)家。
自學(xué)導(dǎo)航：
1、小組展開一次“我心中的科學(xué)家”搜集資料、事跡。
2、自讀自悟：諾貝爾是一個怎樣的人？為什么他不會被歷史遺忘？
小組交流：
形式：組學(xué)
交流重點：諾貝爾是一個怎樣的人？為什么他不會被歷史遺忘？
合作探究：
1、 小組交流展示
2、討論：中國距離諾貝爾獎究竟還有多遠？
我的收獲：
小組歸類整理，可以分條列出，也可以用板書設(shè)計的形式。

課外拓展:
1、阿爾弗雷德?伯納德?諾貝爾（Alfred Bernhard Nobel, 1833.10.21－1896.12.10）是瑞典化學(xué)家、工程師、發(fā)明家、軍工裝備制造商和炸藥的發(fā)明者。他曾擁有Bofors軍工廠，主要生產(chǎn)軍火；還曾擁有一座鋼鐵廠。在他的遺囑中，他利用他的巨大財富創(chuàng)立了諾貝爾獎，各種諾貝爾獎項均以他的名字命名。人造元素锘（Nobelium）就是以諾貝爾命名的。
2、到目前為止，世界上已經(jīng)有30多個國家的科學(xué)家獲得了諾貝爾科學(xué)家，究竟有哪些國家的哪位科學(xué)家呢？希望我們在課余時間假如家中有電腦的話把它查一查，然后留待下節(jié)課我們做以交流。
3、小組合作辦一次“不會被歷史遺忘的科學(xué)家”手抄報
達標(biāo)訓(xùn)練：
1、諾貝爾（ ）國家，偉大成就：（ ）。
2、介紹你所了解的科學(xué)家的故事。
教學(xué)反思：
課題：綜合學(xué)習(xí)五 組長： 主備人： 課時：5
教材分析：
綜合學(xué)習(xí)五有“我的采蜜集”、“我的好方法”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”五部分內(nèi)容。
三維目標(biāo)：
1、知識與能力：培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等語文綜合性能力及多渠道所獲信息的綜合加工處理能力。
　　2、過程與方法：讓學(xué)生觀察生活，體驗生活中學(xué)語文。
　　3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛生活，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，做生活的有心人。
教學(xué)重難點：積累運用生活中的詞句，學(xué)會觀察、積累、誦讀、想象、運用，做生活有心人。
教學(xué)思路：
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，課堂上做好拓展、交流和積累，充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。 復(fù)備：
自學(xué)導(dǎo)航：
第一課時：
1、自學(xué)“我的采蜜集”，“我的好方法”，積累你在生活中的所得，交流學(xué)習(xí)的好方法。
2、自學(xué)讀讀背背中《勸學(xué)》中的兩句，運用多種渠道，理解意思，明白道理。
第二課時：搜集“生活小竅門”，小組交流并解決疑難。
第三四五課時：預(yù)習(xí)我的小筆頭《我會變》，完成創(chuàng)作單，小組交流并習(xí)作，修改展評。
小組交流：
形式：組學(xué)
交流重點：口語交際、習(xí)作

合作探究：
一、生活中的詞句拓展積累與理解背誦。
二、口語交際：
1、小組共同探討：“生活中的難題”，共同找竅門。
采用小組分工的辦法，有介紹、有評委、有記者，各司其職，讓每位學(xué)生參與進來，交際起來。
2、 成果匯報，完善表達。
三、習(xí)作
1、構(gòu)想：填寫“創(chuàng)作單”：你變成（ ） ，發(fā)生的故事（ ），填寫線索圖：（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）…
2、小組交流，班級交流。
3、習(xí)作，修改。
4、展評。
我的收獲：
小組歸類整理，可以分條列出，也可以用板書設(shè)計的形式。

課外拓展:
積累生活中的詞句以及小竅門
（提示：各小組歸類整理，班級可以裝訂成冊）