教材簡析：
這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。
本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。
教學目標：
1、學會生字新詞，并能正確、美觀、規(guī)范地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
教學重難點：
怎樣引導(dǎo)學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學會生字新詞，并能正確、美觀、規(guī)范地書寫;理解詞語的意思，如“花繁葉茂、流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆、弧線、曲線、清香裊裊”。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教學過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
讓學生描述自己心目中的春天，由此引入新課，揭示課題，并引導(dǎo)學生對課題質(zhì)疑。
二、初讀課文。
1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，要求讀準生字詞語，把課文讀正確、讀流利，不理解的地方作上記號;想想安靜是怎樣觸摸春天的。
2、了解自讀情況：
指名學生讀課文，隨機出示詞語，引導(dǎo)學生結(jié)合語境、聯(lián)系上下文初步理解;對學生在朗讀中出現(xiàn)的讀有困難的句子，將作及時指導(dǎo)，引導(dǎo)學生把課文讀正確、讀流利。
三、再讀課文。
引導(dǎo)學生進一步讀課文，知道課文主要講了什么事，并談?wù)剬Π察o的初步印象;初步了解安靜是怎么觸摸春天的，用什么觸摸。
引導(dǎo)學生選擇課文中自己感興趣的段落再讀，方式可多樣，使學生進一步熟悉課文，能正確、流利地朗讀。
四、學生提出不理解的地方，從而使第二課時能作及時而相應(yīng)的調(diào)整。
五、指導(dǎo)識記、書寫生字。
重點提醒學生注意“磕”(上下結(jié)構(gòu))、“瞬”“翔”(左右的比例)
學生用鋼筆在書上描紅。
六、作業(yè)：
1、熟讀課文;
2、抄寫生字詞。
第二課時
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入：
讀課題。
課文中講的是誰觸摸春天?(安靜)她是一個——(盲童)
當美麗的春天到來，我們在用明亮的雙眼欣賞桃紅柳綠的時候，雙目失明的安靜又用什么來感受春光呢?
(鼻、手、心……)
過渡：海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界�！�
可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。讓我們隨著課文的作者一起來走近安靜，看看她是怎樣觸摸春天、感受春光的。
二、研讀課文：
1、出示第1、2自然段，學生齊讀。
(1)指名再讀第2自然段。
春天來了，同學們，你們能想象到小區(qū)的綠地上是什么情形嗎?
(學生有可能一下子就很會具體描述，那就根據(jù)學生的交流，點出“這可真稱得上花繁葉茂啊!”學生也可能很簡單地說“花繁葉茂”，就接口：“是呀，你看小區(qū)里各種花都開了，散發(fā)著濃郁的花香�！�)
(2)引讀“濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩整天在花香中流連。”
從中你體會到什么?
請同學們想象一下，整天在花香中流連的安靜可能會做些什么呢?
是呀，她就是這樣整天在花香中流連。從這里你可以看出些什么?
小結(jié)：是呀，雙目失明的安靜是那么開朗、樂觀、活潑、快樂，充滿了對大自然的熱愛。
(3)感情朗讀第2自然段。
2、一天早晨，“我”在綠地里面的小徑上做操，看到了什么情形呢?學生自由讀第3—5自然段。
交流：
(1)我首先看到了什么?
隨著學生的交流，出示第3自然段的一、二兩句，并指名讀。
可這是一個雙目失明的女孩啊，她怎么能走得這么流暢，沒有一點兒磕磕絆絆呢?引導(dǎo)學生聯(lián)系第2自然段說說，并讀“這個女孩，整天在花香中流連。”
感情朗讀第3自然段的一、二兩句。
(2)接著我又看到什么了呢?
a、出示3、4自然段。指名讀“安靜在一株月季花前……女孩神奇的靈性抓住了�！�
b、安靜是怎么抓住這只蝴蝶的?
(學生默讀課文，用筆劃劃有關(guān)句子，如關(guān)鍵句“在花香的引導(dǎo)下，極其準確地伸向月季花。”和“手指悄然合攏，攏住了蝴蝶�！�)
c、引讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了。”這真是一個——(奇跡)
d、你覺得這是一個怎樣的女孩呀?(學生說理由并讀有關(guān)句子。)
小結(jié)：是的，這就是安靜“神奇的靈性”，我們正常人都抓不住蝴蝶，可安靜，她憑著聰明，憑著對大自然的熱愛，憑著對這塊綠地的熟悉，讓自己的心里有了一雙明亮的眼睛，睜著眼睛的蝴蝶就這樣被盲女孩安靜那神奇的靈性抓住了，這可真是一個奇跡啊!
感情朗讀“安靜的手指悄然合攏，竟然……，睜著眼睛的……女孩神奇的靈性抓住了。”
e、引讀“蝴蝶……撲騰，安靜……驚訝�！卑察o怎么會這么驚訝呀?(引導(dǎo)學生感悟到“這是一次全新的經(jīng)歷。”)
此時的安靜會怎么想呢?
此時的安靜除了驚訝，心里一定還怎么樣?
(如果學生有說到害怕，我就“我想，此時的安靜一定驚訝與開心多過害怕吧，因為——)引出”安靜的心……地方�！�)
在安靜的心里，除了濃郁的花香，還體驗到了什么?(撲騰的蝴蝶。)是啊，在安靜的心里春天充滿了生機，就連靜靜站在一旁看著安靜的我，都仿佛看到了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。
f、來，把“課文”拿起來，讓我們再把4、5自然段讀一讀(配樂)。
3、引讀第6自然段中的第一句，許久，我又看到了怎樣一幕動人的情景?學生自由讀第6自然段。
出示第6自然段，學生交流作者看到的。
指名讀“許久，……張望�！卑察o怎么把蝴蝶給放了呢/
盲童安靜能張望到嗎?
是的，安靜的眼睛看不見，可她什么地方能看見?(心里)因為她的心里有一雙——(明亮的眼睛)那么，她心中那雙明亮的眼睛張望到了些什么呢?她可能又在想什么?
引讀第三句。
感情朗讀第6自然段(配樂)。
4、看著這動人的一幕，我怎么做了?引出第7自然段。
當時我可能怎么想的?引出并讀第二句。
(1)這里的“誰”指?包括課文中的——?
(2)總結(jié)：文中的安靜是個雙目失明的女孩，她的眼睛雖然看不到桃花的粉紅，小草的碧綠，可她用心觸摸著春天，感受著春天那濃郁的花香，撲騰的蝴蝶，飛翔的快樂，為自己創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。(板書：創(chuàng)造繽紛世界)
(3)再讀‘誰……誰……”
三、作業(yè)：
1、好好地再讀讀課文，背背自己喜歡的段落;
2、積累摘抄課文中好詞佳句。
板書設(shè)計：
觸摸春天 創(chuàng)造繽紛世界