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        蘇教版第八冊《三顧茅廬》第二課時教案

        發(fā)布時間:2017-02-14  編輯:飛藝 手機版

          教材分析:

          《三顧茅廬》是蘇教版第八冊的一篇課文,它取材于我國的四大民名著之一《三國演義》。課文記敘了劉備三顧茅廬,誠心誠意請諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一中國大業(yè)的故事,這是歷史題材。內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活很遠,不易學(xué)生理解。

          學(xué)生分析:

          由于我教的孩子都是農(nóng)村的,經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),他們讀過《三國演義》名著的沒有,只有部分男生看過少兒版的《三國演義》,對其中的人物知道的很淺顯,模模糊糊。不過也給孩子一個閱讀的空間,讓學(xué)生對本課感興趣。

          我結(jié)合本單元的內(nèi)容,在不違背歷史性的基礎(chǔ)上,大膽設(shè)計我的教學(xué)目標及思路。

          教學(xué)目標:

          1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解劉備三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過。

          2.能說出比喻句中比喻的食物與被比喻的事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來到……只見……”的句式寫一處景物。

          3.理解課文內(nèi)容,,結(jié)合本單元練習(xí)讀讀背背,感悟劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

          教學(xué)重難點:

          1.能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來到……只見……”的句式寫一處景物。

          2.初步認識劉備的訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知

          1.師:上節(jié)課我們初讀了課文《三顧茅廬》,老師發(fā)現(xiàn)課文中四字詞語很多,同學(xué)們愿不愿意來讀讀。

          2.出示詞語: 三顧茅廬 誠心誠意 恭恭敬敬 蜿蜒起伏

          青翠欲滴 秀麗宜人 群雄爭分 撥開云霧 茅塞頓開

          指名讀 齊讀

          3.師:誰能用上其中的幾個詞用一兩句話說說課文講了一件什么事? 指名交流

          二、精讀感悟,體會誠意

          1.師:請同學(xué)們自由朗讀全文,在文中畫出表現(xiàn)劉備誠意的詞句,用自己喜歡的方式讀這些詞句。 指名讀

          2.教師相機出示句子:張飛嚷道:“這次用不著大哥親自去,他如果不來,我只要用一根麻繩就把他捆來了!”劉備生氣地說:“你一點也不懂尊重人才,這次你就不要去了!”

          (1).師:請同學(xué)們自己讀讀張飛的話,再讀讀劉備的話,交流一下讀后的感受。

          (2).師:劉備和張飛是結(jié)拜兄弟,現(xiàn)在劉備竟然為了諸葛亮斥責(zé)自己誓死相隨、桃園結(jié)拜的兄弟,可見,劉備對諸葛亮是多么有誠意呀!這在寫作上,是一種從側(cè)面借助張飛的言行舉止來反襯劉備的誠意。

          指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出張飛“嚷”是的語言和神態(tài),體會張飛的不耐煩、率直;讀出劉備的誠意。

          3.教師出示句子:離諸葛亮的住處還有半里多路,劉備就下馬步行……劉備快步走進草堂,同諸葛亮見面。

          (1).師:哪些詞能表現(xiàn)劉備對諸葛亮的誠意和敬重?指名說,并讓學(xué)生給這些詞語加點。

          齊讀這一部分,讓學(xué)生體會劉備對諸葛亮的耐心、尊敬和渴求,也說明了他的誠心誠意。

          三、 品捂比喻,領(lǐng)雄才大略

          1.教師出示句子:諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢,提出了三分天下、最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開,像撥開云霧見到了青天。

          師:請同學(xué)們說說劉備同諸葛亮見面以后,諸葛亮向我們展示了怎樣的才華。指名說

          師:“茅塞頓開”是什么意思,這句話作者用了什么修辭手法,把什么比作什么?

          指名說

          師:作者這樣寫劉備當(dāng)時的心理,表現(xiàn)了諸葛亮的雄才大略。請同學(xué)們讀一讀。

          2.教師出示句子:我得到諸葛先生,就像魚兒得到水一樣啊!

          師:你讀了有何體會,何以看出他們的關(guān)系怎樣?生回答

          師:看來劉備是一條大魚,沒有水又有何用呀!這一比喻非常貼切。更能看出諸葛亮出山后,劉備把他當(dāng)做——(生回答:自己的老師,兩人同桌吃飯,同榻睡覺,一起討論天下大事。

          師:課文還有一處秀麗的環(huán)境描寫,也運用了比喻。

          3.教師出示句子:他們來到隆中,只見那里的山岡蜿蜒起伏,好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗,潺潺的溪流清澈見底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀麗宜人。

          師:這一處又有一句比喻句,把什么比作什么?生回答

          師:其實真正等待時機騰飛的是……大家一起說:諸葛亮,是的,同學(xué)們知道嗎?人們稱諸葛亮為臥龍先生。

          師:諸葛亮雖然身居隆中,其實他時時關(guān)注國家大事,等待時機出山,為統(tǒng)一中原出力。同學(xué)們說一說隆中美嗎?

          師:讓我們美美地再讀這一段文字吧!生讀,讀出美感。

          師:那么我們也來寫一處景色,用上“來到……只見……”

          四、讀背結(jié)合,拓展延伸

          師:同學(xué)們請把書翻到練習(xí)3讀讀背背,看看這些成語,夸夸諸葛亮吧。生讀成語

          師:諸葛亮輔助劉備“實現(xiàn)統(tǒng)一中原”的目標,竭盡全力,最后戰(zhàn)死疆場,真是—鞠躬盡瘁,死而后已?磥恚T葛亮對劉備是多么重要啊!

          師:(延伸)劉備三顧茅廬靠他的誠心誠意請出了諸葛亮。這是三國的故事,它從遙遠的三國走來,走過了千年,但在這個時代它給我們又留下了什么呢?生回答(尊重人才)

          師:只有尊重人才,才能成就一番大事。同學(xué)們,我們學(xué)三國,話三國。希望同學(xué)們能更多的了解三國。這還需要你們在課外繼續(xù)閱讀《三國演義》,觀看少兒版的《三國演義》。