• 　　8 三顧茅廬

　　劉備兩次前往隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請他出山，輔助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)，但都沒有見著。

　　冬去春來，劉備決定第三次到隆中去，可是他的結(jié)拜兄弟關(guān)羽和張飛都不同意。張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了!”劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了!”張飛答應(yīng)不再無禮，兄弟三人才一起上路。

　　他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。等了半晌工夫，諸葛亮翻了一個身，又朝里睡著了。又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。

　　諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下、最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到了青天。

　　諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地對關(guān)羽、張飛說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊!”

　　《三顧茅廬》教材分析

　　《三顧茅廬》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文第八冊第三單元的第一篇課文。本文是根據(jù)我國四大古典名著之一《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫成的。課文講述了劉備三次親自到隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請他出山，輔助自己完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事。

　　作為一篇歷史故事題材的文章，《三顧茅廬》這課文把筆墨集中在劉備第三次拜訪諸葛亮這件事上，著力刻畫了劉備的動作、語言、神態(tài)等，贊美劉備求賢若渴，禮賢下士的精神。

　　課文第二自然段中先是以關(guān)羽、張飛反襯劉備。關(guān)羽張飛都不同意劉備再去隆中。張飛甚至“嚷”起來，要“用一根麻繩”把諸葛亮“捆”來。因為在他們看來，劉備是一方梟雄，兩次親自去請諸葛亮已經(jīng)是很客氣了，而諸葛亮卻不識抬舉，對他自然就不用客氣了，可以“用麻繩捆來”。然而在劉備看來，諸葛亮絕對是個人才，需要十分尊重。于是他生氣地斥責(zé)張飛，并讓他不要跟去。

　　課文第三自然段更是細(xì)膩地描寫了劉備的動作：留諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就“下馬步行”。到了諸葛亮家，劉備“輕輕敲門”。聽說劉備正在草堂午睡，劉備“輕輕走進去”，“恭恭敬敬地站在草堂臺階下等候”，這一等就是“一個多時辰”。這些描寫，讓我們看到了劉備對諸葛亮的尊敬，這分明是執(zhí)弟子之禮。這是他獻給諸葛亮的至高之禮。

　　此時我們不禁要問，諸葛亮是劉備口中的人才嗎?課文運用了環(huán)境描寫和對比、比喻等修辭，露出了諸葛亮才華的冰山一角。課文第三自然段有這樣的景色描寫：“只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍�！边@是比喻，把山岡比喻成臥龍，也隱含著隱居在隆中的諸葛亮也正如這臥龍，靜靜地等待時機，等待明主。在課文第四自然段，有“諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下、最后取勝的策略”這短短一句話。句子雖短，但諸葛亮的奇才便可略見一斑。他蟄伏在山野，卻心系天下;他對當(dāng)前形勢看得十分清楚，并因時制宜，提出“三分天下”。對應(yīng)上文，諸葛亮自然是驚采絕艷的隱士。

　　課文雖是一個小小的故事，卻也很好地反映了《三國演義》這部不朽名著的魅力。首先，故事曲折多變，前后連貫，牢牢地抓住了讀者的心。故事一開始劉備決定拜訪，不料張飛關(guān)羽阻攔;終于劉備來到草堂，可諸葛亮正在午睡，只好靜靜等候;等了半晌，正欣喜諸葛亮要醒了，誰知他“翻了一個身，又朝里睡著了”。其次，它塑造的人物性格鮮明，形象突出，對比、襯托等方法運用巧妙。本文中劉備的禮求賢若渴、尊重人才，張飛的直率魯莽，諸葛亮的雄才偉略，就這樣透過文字顯現(xiàn)出來。