四年級語文集體備課
本組教材以“大自然的啟示”為專題，4篇文章有敘事性的記敘文，也有說明文，重點是讓學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生進一步關(guān)注自然、了解自然，在對自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)了受到啟示。同時發(fā)展學(xué)生的觀察、想像等思維品質(zhì)。對于這樣一些常識味很濃的文章，我們在教學(xué)中要注意什么呢？如何開展語言方面的訓(xùn)練和語文能力的培養(yǎng)呢？采用何種方式指導(dǎo)閱讀比較合適呢？
（一）加強課前指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、運用資料。教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)需要動機，需要情境。因此，教師的“導(dǎo)”延伸到課前，對指導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程是十分必要的。
為激起學(xué)生的興趣，在教學(xué)說明文《蝙蝠和雷達》之前，有必要先指導(dǎo)學(xué)生查找關(guān)于蝙蝠與雷達的資料，同時要教給學(xué)生分析、整理資料為己所用的方法。教師還可以鼓勵學(xué)生把搜集到的書面材料或圖片展示到班級墻報上，供同學(xué)們互相閱讀……學(xué)生查找資料的預(yù)習(xí)無疑能為課堂更好地學(xué)習(xí)創(chuàng)造出一種濃濃的學(xué)習(xí)氣氛，而學(xué)生閱讀相關(guān)的資料，更是主動參與學(xué)習(xí)的一種形式，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，發(fā)揮出他們的主動性，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立閱讀、獲取信息的能力。
本單元中的其它課文，如《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》，以級綜合性學(xué)習(xí)活動，都需要學(xué)生查找相關(guān)的資料，這一點要特別注意。
（二）發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)功能。在課堂上，要指導(dǎo)學(xué)生把自己查找到的與課文內(nèi)容有關(guān)的資料運用到理解課文當(dāng)中去，從而使學(xué)生對課文的理解更有深度和廣度。例如《蝙蝠和雷達》中，蝙蝠夜間飛行的原理和雷達的工作原理是理解本文的難點。但如果教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的課文《回聲》去理解，再結(jié)合課前學(xué)生查找的相關(guān)資料，小組討論，畫示意圖理解等方法，這個難點便可較好地解決。有學(xué)生提出疑問時，就會有學(xué)生主動地根據(jù)自己對蝙蝠與雷達的了解作解答或補充。這樣，問題來源于學(xué)生，解答也回歸于學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然高漲。這也正好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所大力提倡的“讓學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力”。
（三）抓住主要內(nèi)容。在本單元的導(dǎo)語中，明確地要求我們“閱讀本組課文，要抓住文章的主要內(nèi)容”。這一點，我們在學(xué)習(xí)《自然之道》時就要給于落實。并結(jié)合課文，讓學(xué)生了解一般的歸納方法：先把整篇課文讀一讀，對課文內(nèi)容有個大致的了解，然后一部分一部分認(rèn)真閱讀，了解每部分主要講什么，再把每部分內(nèi)容連起來想一想。
二、自然之道
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 認(rèn)識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2. 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情 ，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3. 豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
教學(xué)重點：了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。
教學(xué)難點：理解向?qū)У脑�，體會文章所表達的思想感情。
（一）預(yù)習(xí)探究
1. 指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求
2.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號，想一想課文大意。
（二） 合作交流
1、出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補救
爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
2、 指名或推薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達到準(zhǔn)確、流利朗讀課文，重點指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。
3、 匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？
師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
（三）品讀感悟
1. 出示句子：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”
這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。
2. 演中促讀，演中理解：
a) 請一個學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個學(xué)生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲出又止”“躊躇”，評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”，評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
b) 先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演。教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生初步理解這句話的意思。
3. 想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
4. 回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？
5、比較句子 我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。
（1）課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
（2）默讀六、七自然段，展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己
的感受。
（3）指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
（5）感悟啟示：同學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧！在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀：“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”
（四）拓展延伸
1. 讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的安排，說一說活動方式與要求。
2. 分組商議：準(zhǔn)備怎樣開展這次活動。
3. 全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
4. 課余時間學(xué)生分頭行動，教師及時了解情況。
二、《蝙蝠和雷達》教學(xué)設(shè)計－教學(xué)教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識7個生字，正確寫12個生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。
2. 朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學(xué)，樂于觀察和探究的興趣。
3. 搜集并與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。
教學(xué)重、難點：
在閱讀中抓住要點，準(zhǔn)確地把握文章的主要內(nèi)容。
（一）預(yù)習(xí)探究
1、（依次出示蝙蝠和雷達的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識它們嗎？請說一說你對它們的了解。
2、蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達》。（板書課題）
3、自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
（二）合作交流
1. 兩人一組輪流讀課文，互相認(rèn)讀生字詞。
2. 出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車認(rèn)讀生字詞，提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。
3. 課文主要講什么？請大家默讀全文，用自己的話說一說。
4. 指名說，教師根據(jù)說的情況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，如：有的同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學(xué)是把課文各部分意思連起來歸納的。
（三）品讀感悟
1. 指名朗讀第三自然段，找一找：含有關(guān)聯(lián)詞的句子，如“即使……也……”，想想說明了什么；文中提出什么疑問？請讀出疑問的語氣。
2. 默讀四、五、六自然段，填寫下表。（表中加黑部分為需要填寫的內(nèi)容，答案供參考，只要學(xué)生抓住要點即可，語言是否簡潔不做重點強調(diào)）
教學(xué)設(shè)計
試驗順序 試驗方式 試驗結(jié)果 試驗結(jié)論
第一次 把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。 鈴鐺一個也沒響，繩子一根也沒碰著。 蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。
第二次 把蝙蝠的耳朵塞上。 蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個不停。
第三次 把蝙蝠的嘴巴封住。 蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個不停。
3. 交流：先在小組，再在班上交流填寫表格的情況。
4. 讀讀課文，同桌互相看圖表，科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之迷的。再指名上臺介紹。
5. 小結(jié)： 出示句子“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”，說說從句子中體會到什么？（感悟“反復(fù)、終于”）
教師示范難寫的生字，如：“避、揭”等，引導(dǎo)學(xué)生注意本課生字。
1. 聽寫本課生詞。自我批改，錯的訂正一遍。
2. 指名說一說課文大意后引入新課：這節(jié)課我們重點探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達與蝙蝠之間的聯(lián)系。
（1） 自由讀七、八自然段，想一想上述問題。
（2）以演促讀，理解蝙蝠探路的辦法。 指三名同學(xué)表演，一生當(dāng)“蝙蝠”，一生當(dāng)“嘴里發(fā)出的超聲波”，一生當(dāng)障礙物。
（3）以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達之間的聯(lián)系。
（4）填空，看圖說一說雷達和蝙蝠之間的聯(lián)系。
飛機上的雷達就像是蝙蝠的（ ）。
雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（ ）。
雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（ ）。
（四）拓展延伸
1. 默讀全文，說說你從本文中受到什么啟示？適當(dāng)交流“我也要從動物身上得到啟示，設(shè)計一個小發(fā)明�！�
2. 閱讀文后“資料袋”，教師出示有關(guān)仿生學(xué)的圖片，補充相關(guān)文字資料，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀與探究興趣。
3. 布置學(xué)生課外搜集關(guān)于仿生學(xué)的資料，有興趣的話，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)，設(shè)計小發(fā)明并動手實驗。
《語文園地三》教學(xué)案例
●教學(xué)目標(biāo)
①運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對、表達等語言能力。
②比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。
③積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。
④展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
●課前準(zhǔn)備
①學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。
②教師準(zhǔn)備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料或課件。
第一課時 口語交際
●展示事例，激發(fā)興趣
課件出示或講述下列事例，引入新課。
△2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。
（課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優(yōu)美的旋律）
△（音樂轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語氣沉重地講述）
澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀(jì)末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發(fā)生了一場“兔災(zāi)”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學(xué)家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災(zāi)害。
●自主選擇，分組交流
自主選擇交流的內(nèi)容──從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關(guān)資料；自己的發(fā)明設(shè)想；自己嘗試實驗或設(shè)計發(fā)明的情況。
自主選擇交流的伙伴──交流內(nèi)容相同的組成一個或若干個小組。
自主推薦在全班匯報的代表──教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵上臺少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。
●全班匯報，互動交流
①各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導(dǎo)學(xué)生評議兩三名同學(xué)來激勵學(xué)生；聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實踐探究。
②評選“最佳創(chuàng)意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎同學(xué)唱一支歌曲。
●同桌互說，強化提高
請向獲獎的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。
第二課時 習(xí)作
●自主匯報，確定習(xí)作內(nèi)容
①用五分鐘左右的時間，讓學(xué)生匯報本次習(xí)作想寫什么。
②小結(jié)：本次習(xí)作，是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動經(jīng)過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。
●自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)
●相互修改，完善習(xí)作初稿
如果課堂上有時間，可以當(dāng)堂點評一、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。
第三課時 習(xí)作評講
●個性展示臺
①教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。
②學(xué)生自主上臺展示本次習(xí)作中的“亮點”──自己認(rèn)為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。
詞語：上臺在黑板上寫。
句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚�讀的理由，適當(dāng)引導(dǎo)評議。對于有特色的習(xí)作，教師可推薦發(fā)表或參賽。
●教師做小結(jié)
①教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。
②提出有共性的問題（如語句、層次、標(biāo)點等）引導(dǎo)全班評議集體修改。
●個人再修改
各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批”空處，每個寫三遍。
對習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。
第四課時 “我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”
●我的發(fā)現(xiàn)
①讀一讀，自己悟一悟。
②說一說，讀一讀，分組感悟。
第一組：“終于”說明了科學(xué)家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復(fù)試驗的結(jié)果。
第二組：“根本”強調(diào)了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。
第三組：“居然”進一步強調(diào)了這的確是“令人難以相信”。
在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。
③小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語文更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
④舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？
●日積月累
①自由讀，想一想意思。
②自主說，聯(lián)系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當(dāng)點撥。
③多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。
④拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Ｕf的氣象諺語。