教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。提高學(xué)生的朗讀能力和理解能力。
2、從讀中感悟，從讀中體會(huì)兩個(gè)人的內(nèi)心世界。
3、感受吉姆在自己病重的情況下，仍然關(guān)心大衛(wèi)的美好心靈。向生活開(kāi)放，升華課文情感。
l教學(xué)重點(diǎn)：
深入理解課文，體會(huì)兩個(gè)人的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)吉姆把本沒(méi)有的窗外世界形容得那么美好的做法的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(生齊讀)：病房里的故事。(出示第一幅圖)師問(wèn)：這是吉姆描述的窗外，你看到了什么?(出示第二幅圖)，師問(wèn)：這是大衛(wèi)看到的窗外，有什么?
師：正因?yàn)橥簧却皯�，不同的景物，才有了這間特殊病房里的這段催人淚下的故事，下面就讓我們走進(jìn)這間特殊的病房，來(lái)細(xì)細(xì)品味這個(gè)感人肺腑的故事。
二、細(xì)致朗讀，析文品情
指名分段讀課文
(一)品讀3、4自然段
1、默讀課文，用“——”劃出描寫(xiě)吉姆描述的窗外的段落，用“～～”劃出描寫(xiě)大衛(wèi)看到的窗外。(板書(shū)：吉姆、大衛(wèi))
2、師：吉姆描繪的窗外是哪幾個(gè)自然段?大衛(wèi)看到的呢? 誰(shuí)能把吉姆描述的窗外讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(師出示3、4自然段)(指名讀)
3、吉姆描述的景物僅僅就這些嗎?你是從哪知道的?省略號(hào)省略了什么?想象一下，在夏天還可能有什么?(學(xué)生回答略)
4、師：現(xiàn)在，假設(shè)我就是吉姆，你們就是大衛(wèi)，聽(tīng)我來(lái)描述。
師：聽(tīng)到了吉姆描述的一切，你首先感受到的是什么?(窗外太美了，對(duì)窗外世界的向往。)師：你們感受到的就是大衛(wèi)感受到的，你能帶著美好的感受和對(duì)窗外的向往來(lái)讀這兩個(gè)自然段嗎?(指名讀，齊讀，注意學(xué)生的評(píng)讀)
5、師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，吉姆是在什么情況下描述著窗外這美好的一切的呢?(病重)你是從文中哪個(gè)自然段的哪句話知道的?(課件出示第2自然段)
快速讀一讀，從哪句話可以看出吉姆和大衛(wèi)的病都很重? “只能”意味著什么?“每天”又告訴我們什么?他們每天度日的唯一樂(lè)趣和希望是什么?
師：既然他們的病都很重，如此病重的吉姆又是怎樣描述窗外的世界的呢?誰(shuí)愿意扮演病重的吉姆來(lái)給大衛(wèi)描述窗外美好的一切呢?既讓大衛(wèi)感受到窗外世界的美好，又要讀出吉姆病重的樣子。指名讀，(評(píng)讀)齊讀。
6、你就是病重的大衛(wèi)，聽(tīng)了同樣病重的吉姆的描述，想和吉姆說(shuō)些什么?猜想一下，他們之間會(huì)說(shuō)些什么呢?同桌之間說(shuō)一說(shuō)。
師：我來(lái)演吉姆，誰(shuí)來(lái)演大衛(wèi)?再請(qǐng)一組來(lái)表演。
(師：大衛(wèi)，看哪，窗外的小湖美極了，小樹(shù)又長(zhǎng)高了，葉子更綠了，老人們坐在長(zhǎng)椅上，盡情地歡笑，孩子們?cè)阪音[，我們一定要快點(diǎn)好起來(lái)呀!)
7、師：你們所說(shuō)的正是吉姆和大衛(wèi)所說(shuō)的。從他們的對(duì)話中，你體會(huì)到了什么?(吉姆有一顆美好的心靈，善良的心靈，吉姆非常有愛(ài)心，吉姆是在鼓勵(lì)大衛(wèi)要堅(jiān)強(qiáng)，要勇敢的活下去……)
8、師：就讓我們帶著吉姆對(duì)大衛(wèi)的關(guān)懷和鼓勵(lì)再讀這部分，師引讀：春天了一、二……
(二)學(xué)習(xí)5、6自然段
1、吉姆每天都向大衛(wèi)描述著窗外那美好的世界：春天了，樹(shù)木發(fā)芽了，吉姆和大衛(wèi)幻想著夏日里，人們?cè)跇?shù)下納涼、聊天。夏天了，他們又在盼望著秋天里，能一起在樹(shù)下看螞蟻搬家，一起去湖邊散步。他們的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(出示課件)指名讀5、6自然段。
2、師：秋天里，他們的身體有什么變化?(大衛(wèi)恢復(fù)，吉姆虛弱、死去。)師：“恢復(fù)”意味著什么?(一點(diǎn)一點(diǎn)地好起來(lái))師：和恢復(fù)相對(duì)的是哪個(gè)詞?(虛弱)虛弱是什么意思?在這一段中，你還認(rèn)為哪個(gè)詞用得好?(劇烈)(劇烈地咳嗽是怎樣的咳嗽?你能給它換個(gè)詞嗎?你能用劇烈說(shuō)一句話嗎?)
3、師：吉姆的身體一天天的虛弱，直至死去，可在這同時(shí)，大衛(wèi)的身體卻在慢慢恢復(fù)，其中的一個(gè)原因是什么?(每天有吉姆為他描繪美好的窗外)
師：吉姆為自己，更為同伴點(diǎn)燃生命之火，激發(fā)病友生活的信念，他就這樣離開(kāi)了。此時(shí)此刻，大衛(wèi)的心情是什么樣的?(悲傷的，懷念吉姆…… )就帶著這樣的感情再讀這兩段。
(三)學(xué)習(xí)7、8自然段
1、當(dāng)大衛(wèi)來(lái)到靠窗子的病床時(shí)，窗外的景色讓他淚流滿面，他為什么流淚呢?默讀7、8自然段。
2、師：他為什么流淚?用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。師：(手指第一幅圖)在他的記憶里，窗外有什么?現(xiàn)在呢,沒(méi)有了什么?(指第二幅圖)(學(xué)生充分回答后，出示句式)誰(shuí)能用“沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……只有……)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、師：面對(duì)這一切，大衛(wèi)一定懂得了吉姆的用心良苦，吉姆在說(shuō)謊，可這謊言是善良的，他把事實(shí)上什么也沒(méi)有的窗外描繪得那么美，他想表達(dá)怎樣的愿望呢?
師小結(jié)：吉姆這樣做都是緣于他有一顆美好的心靈，在他的心中充滿了對(duì)病友的愛(ài)(師板書(shū)：愛(ài).)
4、師：此時(shí)，大衛(wèi)會(huì)對(duì)吉姆說(shuō)些什么?思考后，把他想說(shuō)的話寫(xiě)在愛(ài)心卡上。(生寫(xiě)完后，隨機(jī)貼到黑板上)
師：誰(shuí)來(lái)把你寫(xiě)的說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)?
5、師:請(qǐng)你帶著大衛(wèi)對(duì)吉姆的懷念，對(duì)吉姆的思念再來(lái)讀這兩個(gè)自然段，學(xué)生自由練讀。誰(shuí)來(lái)讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，(指名讀，評(píng)讀、配樂(lè)讀)注意指導(dǎo)最后一個(gè)自然段的朗讀。
6、文章的最后是一個(gè)省略號(hào)，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系全文，猜想一下，省略號(hào)省略了什么?(大衛(wèi)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地活下去，如果這間病房還有病友來(lái)，他也會(huì)像吉姆那樣給病友描述一個(gè)美好的窗外。)
7、填空：這是一間特殊的病房。
這是一間( )的病房。
這是一間( )的病房……
(四)配樂(lè)讀全文
三、總結(jié)全文，引發(fā)思考
師：文章到這，我們就學(xué)完了，請(qǐng)你們想一想，你應(yīng)該像吉姆學(xué)習(xí)點(diǎn)什么?如何對(duì)待你的父母、親人、同學(xué)、老師，甚至是素不相識(shí)的人呢?
師：在平時(shí)的生活中，讓我們做一個(gè)像吉姆那樣的人，把我們心中的愛(ài)帶給身邊的每一個(gè)人。
推薦課外讀物
歐 亨利小說(shuō)：《最后一片藤葉》 《愛(ài)的犧牲》
四、教師贈(zèng)言
我們心中有美，它便是幅五彩斑斕的圖畫(huà)。我們心中有愛(ài)，它便是天使圣潔的羽衣。我們心中有希望，它便是清晨的曙光。我們心中有熱情，它便是熊熊燃燒的火焰……有些時(shí)候，快樂(lè)真的好簡(jiǎn)單，只要在心靈向陽(yáng)的地方開(kāi)一扇窗就好了。同學(xué)們，讓我們打開(kāi)心靈之窗，去沐浴窗外的陽(yáng)光雨露吧!
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