【設(shè)計(jì)理念】

　　新的閱讀教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，入情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，進(jìn)而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生將采取讀、思、析、悟相結(jié)合，抓住含義深刻的句子，體會(huì)文中主人公的人物品質(zhì)，受到一定的思想教育。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字;會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“沉寂、盤問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

　　3、理解課文中含義深刻句子的意思。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、翻閱書籍、請(qǐng)教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。(歷史背景、有關(guān)故事)。沒(méi)見(jiàn)過(guò)“夜鶯”的同學(xué)，通過(guò)查字典，了解一下夜鶯這種鳥(niǎo)。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)生字新詞，理清文章的脈絡(luò)，通過(guò)品味含義深刻的句子，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、出示課題，同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會(huì)放開(kāi)歌喉縱情歌唱。

　　2、這個(gè)故事發(fā)生在前蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，關(guān)于衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)你了解多少?

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、指名朗讀詞語(yǔ)，糾正讀音，指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。

　　3、再讀課文，想一想這篇課文主要講什么，小夜鶯給你留下了什么印象。

　　4、交流讀后印象。

　　三、把握故事的基本內(nèi)容

　　1、瀏覽課文，課文與我們學(xué)過(guò)的有什么不同?

　　課文中的空行，叫隔行分段。課文分了幾段?(4段)

　　2、了解每一段分別講了什么?

　　誘敵、帶路、殲敵、再誘

　　【設(shè)計(jì)意圖】引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生整體理解課文。用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練，讀懂文章的大意。

　　四、研讀“誘敵”部分，初聞歌聲

　　1、劃出描寫夜鶯的歌聲的句子。

　　“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)�！崩斫狻俺良拧钡囊馑�。

　　2、第一段還有這樣含義深刻的精彩句子，找一找，劃一劃。

　　3、討論交流，同時(shí)感情朗讀。

　　(1)“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)。”小夜鶯把問(wèn)話故意岔開(kāi)，避免了正面回答，看似一副糊涂的樣子，卻有著格外清醒的頭腦。

　　(2)“剛剛一開(kāi)火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’──就都跑了�！毙∫国L巧妙的回答，既保護(hù)了群眾，又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。由于他巧妙地回答了德國(guó)兵的盤問(wèn)，德國(guó)兵覺(jué)得只不過(guò)是個(gè)不懂事的天真的孩子，相信了他的話。

　　(3)“你們這里有游擊隊(duì)嗎?”軍官突然問(wèn)�！澳阏f(shuō)的是一種蘑菇嗎?……”孩子回答。

　　德國(guó)軍官想知道森林里有沒(méi)有游擊隊(duì)，所以突然問(wèn)孩子，希望突然發(fā)問(wèn)能在孩子沒(méi)有防備的情況下獲得真實(shí)情報(bào)。孩子機(jī)警地裝做沒(méi)有聽(tīng)懂他的話，故意用“蘑菇”來(lái)和他打岔，巧妙地掩蓋了這個(gè)敏感的話題。如果孩子回答“沒(méi)有”會(huì)引起德國(guó)軍官的懷疑，回答“有”又會(huì)引起敵人的戒備。故意答非所問(wèn)，使德國(guó)軍官進(jìn)一步認(rèn)定他是個(gè)一無(wú)所知的小孩子，從而放松了防備。孩子的答話，說(shuō)明他能隨機(jī)應(yīng)變，顯示了他的聰明機(jī)智。

　　4、分角色朗讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】采用討論方法，是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法。使學(xué)生不僅僅局限于自己的想法之中，還可以根據(jù)大家的想法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　五、小結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　抄寫詞語(yǔ)，課本劇的表演。