教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 寫摘錄筆記， 獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞。 認(rèn)字 7 個(gè)， 寫字 11 個(gè)。 理解 “月 朗風(fēng)清、恐懼、憨直”等詞語在文中的意思。
3、通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味作者筆下荷塘美景，感受大自然和諧 的美，并學(xué)習(xí)其景物描寫方法、體會(huì)比喻句在景物描寫中的作用。
4、了解景物描寫對(duì)于烘托人物品質(zhì)的作用。
5、感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對(duì)作者發(fā)自內(nèi) 心的愛，感受人類淳樸的愛。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者景物描寫的方法，體會(huì)比喻句在景物描寫中的作用，做 到學(xué)以致用。 教學(xué)難點(diǎn)： 反復(fù)探究，體會(huì)小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機(jī)智的品格。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、直接導(dǎo)入
同學(xué)們， 《往事》這一單元的前兩課，一課向我們回憶了魯迅先 生生前的幾件事，一課向我們講述了作者自己小時(shí)候的趣事，那么今 天， 作者又將給我們帶來什么記憶中的趣事呢?我們一起去看看， 《荷 塘舊事》 (板書)
二、初讀感知
1、自讀，讀準(zhǔn)字音，理解詞意
2、檢查預(yù)習(xí)
3、自讀課文，思考：本文主要講什么?
4、交流匯報(bào)
三、品讀賞析
1、課文哪些自然段寫出了大自然和諧的美?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課 文，找一找。 指名回答(2、3、4 三段)
2、 用心讀一讀這一部分， 想想你從哪兒感受到大自然的和諧美? 指名回答 預(yù)設(shè)：
(1)來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹 木在微光下形成一圍黑綠。 整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野 上。 這里用什么方法體現(xiàn)荷塘的美?(比喻)把什么比作什么?(把 滿塘浮光躍金比作繁星閃爍)誰來說說“浮光躍金”什么意思?(指 月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。 )還把什 么比喻成什么?(把月牙泡比喻成晶瑩的新月)這是什么時(shí)候的荷 塘?(板書：夜晚) 整個(gè)月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。 用什么方法來表現(xiàn)荷塘的什么美?(用比喻寫出荷塘的輪廓美)
(2)白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風(fēng)中漾著綠浪;綠色 的荷葉鋪在水面上，綠葉中點(diǎn)綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔 凈的荷花顫動(dòng)著，像披著青紗跳舞的少女。 這里同樣用了(比喻) ，把(荷花)比作(披著青紗跳舞的少女) 。 這是什么時(shí)候的荷塘?(板書：白天) 你喜歡作者在寫景時(shí)用的這些比喻嗎?為什么?
(3)不知同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，除了比喻以外，我們還能從哪一 方面體會(huì)到荷塘的和諧美? 誰來說說? 預(yù)設(shè)： A、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了。 對(duì)! 作者除了運(yùn)用比喻還抓住了顏色來表現(xiàn)這荷塘的美， 讀一讀， 找一找，在文中作上記號(hào)。 B、學(xué)生回答不出。 沒發(fā)現(xiàn)嗎?作者除了運(yùn)用比喻還抓住了顏色來表現(xiàn)這荷塘的美， 讀一讀，找一找，在文中作上記號(hào)。 指名到黑板上來找。 師引：因?yàn)橛辛诉@一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，綠 色的荷葉，粉紅的荷花，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷 花的美景和諧。增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的 那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。 (齊讀出示的兩句話)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們從作者童年的回憶里， 見到了讓他至今記憶猶新的荷 塘。 那開滿荷花的荷塘， 碧綠的葉， 粉紅的花瓣， 含苞欲放的花骨朵， 嬌嫩而潔凈，像披著青紗的少女，此情此景一定還在同學(xué)們的腦海中 盤旋。這美麗的荷塘，讓作者在多年后，還時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在眼前?除了那 美麗的景色，一定還有別的原因吧!咱們一起去看看吧。
二、研讀探討
今天我們接著學(xué)習(xí)《荷塘舊事》 ，請(qǐng)同學(xué)們?
1、默讀課文，思考：在荷塘里，作者經(jīng)歷了哪幾件事?分別給 這幾件事加一個(gè)合適的小標(biāo)題。 同桌討論(同桌兩個(gè)人可以交流一下) 。交流(誰愿意先來說一 說?) 。指名回答。 (板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救)
2、在這三件事中，你對(duì)哪件事最感興趣，重點(diǎn)讀一讀，●說說 在這美麗的地方，作者過了一個(gè)怎樣的暑假?你從哪些地方看出來?
3 ●你體會(huì)到了農(nóng)村小伙伴們身上怎樣的性格?又是從哪體會(huì)到的? ●找一找你認(rèn)為精彩的細(xì)節(jié)或句子。拿起你的筆邊讀邊作批注。 自讀思考、小組討論(大家可以在小組內(nèi)先交流一下自己的收 獲。 ) 、交流(誰愿意跟大家分享一下自己的學(xué)習(xí)收獲?) 、指名回答。
預(yù)設(shè)：
(1)狗刨比賽 △ 先讓學(xué)生自由發(fā)揮。 “一條條黑泥鰍在水中鉆來鉆去”寫出了小伙伴們戲水時(shí)的快 樂、自由自在，表現(xiàn)出他們(活潑)的性格特點(diǎn); “撲通通，撲通通”寫出了比賽時(shí)的忙亂和緊張; 比賽后的“氣喘吁吁” “昏昏欲睡”寫出了賽后的疲勞，也從側(cè) 面寫出了比賽時(shí)的激烈。 (你能不能讀一讀那種激烈?大家一起讀一 讀) 反映了小伙伴們(快樂的生活和無拘無束的性格) 。 “水流像母親柔和的手，輕輕地?fù)崦覀�，我們像蕩在搖籃 中”。用了一個(gè)比喻句，把水流比作母親的手，寫出了這里是我們玩 耍的天堂，就像睡覺時(shí)躺的搖籃。
△ 引導(dǎo)學(xué)生： 同學(xué)們， 你們覺得他們玩的狗刨比賽怎么樣? (激 烈) 你能找出表現(xiàn)激烈的詞語嗎? (撲通通、一陣亂響、大菊花似的浪、氣喘吁吁)
(2)打水仗 △ 先讓學(xué)生自由發(fā)揮。 第八段用了幾個(gè)擬聲詞， “嘩嘩” 、 “呀呀” ，很形象地把我們?cè)谒?中嬉戲打鬧的情景表現(xiàn)出來了。 這里還用了一個(gè)側(cè)面描寫。寫樹上的鳥也停止了叫聲，側(cè)面反映 了我們打水仗的激烈，而且表現(xiàn)了我和小伙伴們的自由自在和快樂。
(讓我們通過朗讀也去體驗(yàn)一下打水仗時(shí)的那種熱鬧、激烈與快樂) 當(dāng)我們互相扭在一起時(shí)，便停止了擊水，哈哈大笑起來。 表現(xiàn)了小伙伴們的親密無間。
△ 引導(dǎo)學(xué)生：作者如何寫出戲水時(shí)的激烈?哪些詞語用得特別 好? 急速的水線、點(diǎn)點(diǎn)白珠、鳥、聲音、動(dòng)作
(3)溺水被救 △學(xué)生發(fā)揮 “小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上�！边@ 句話是一個(gè)比喻句，把小伙伴們手拉手用力的樣子比喻成了鐵鏈，說 明小伙伴們團(tuán)結(jié)和機(jī)智， 他們能在那么危險(xiǎn)的情況下想出這個(gè)辦法是 很不容易的。 這還能看出他們的勇敢， 因?yàn)樗麄優(yōu)榱司任也琶半U(xiǎn)穿越那道邊緣 線的。 我喜歡十一段到十五段的句子， 這些語句把我當(dāng)時(shí)落水的緊張恐 懼表現(xiàn)得淋漓盡致，寫出了我溺水時(shí)的反應(yīng)和感受。 (你能不能通過 朗讀來表現(xiàn)我的恐懼?試試看) △ 引導(dǎo)學(xué)生 作者為什么會(huì)溺水呢?不聽警告越過邊緣線。
1、怎么理解這里的“邊緣線”啊?界限。
2、在“我的視角”中丁丁說：“城里人和鄉(xiāng)下人心里也有一道 “邊緣線”，這個(gè)邊緣線又怎么理解啊?” 城里人驕傲看不起鄉(xiāng)下人。
3、在課文中有這樣的 “邊緣線”嗎?如果有請(qǐng)把相關(guān)的句子找 出來讀一讀。 我卻根本沒把這些警告放在心上。我一個(gè)城里的孩子，見識(shí)比他 們多多啦，我才不怕呢!(齊讀) 該城里人向鄉(xiāng)下人炫耀了，我想站起來，再向小朋友驕傲的喊 上一聲：“你們看!”(齊讀) 過渡語：這是城里人看不起鄉(xiāng)下人的邊緣線，那鄉(xiāng)下人對(duì)城里人 有這樣的邊緣線嗎?(沒有)
4、你從哪里可以看出鄉(xiāng)下人對(duì)城里人沒有邊緣線呢? 作者溺水被救。
5、請(qǐng)你找出溺水的句子，并在這些句子旁邊寫出自己的感受。 請(qǐng)你說說你的感受。 作者的心情：害怕、恐懼 (你能不能通過朗讀來表現(xiàn)我的恐懼?試試看)
6、原來溺水是這么恐怖的一件事情，就在這危險(xiǎn)的時(shí)候小伙伴 們想出了什么辦法呢? 原來，小伙伴們?cè)谒信懦梢魂?duì)，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。
7、從鐵鏈般你能體會(huì)到些什么? 小伙伴們機(jī)智、勇敢、團(tuán)結(jié) 過渡語：一場(chǎng)虛驚之后，作者被救上來嚇得哇哇大哭，為什么小 伙伴們卻哈哈大笑?你覺得此時(shí)小伙伴們?cè)谙胧裁? 這是小伙伴們善意的嘲笑，是我得救后小伙伴們的心情放松了， 這是他們憨直淳樸的性格的一種表現(xiàn)。 生答(以后要注意安全???終于把你救上來了??)
師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直 純樸的笑!所以，作者說，我至今懷念那笑聲!
3、 (齊讀十八自然段)如今，我的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了 許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。
時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我眼前的是那(美麗的荷塘)是(小伙伴們淳樸的笑 容)是(我和小伙伴們的友情) 。 (再讀)
4、質(zhì)疑：從本文的題目來看，本文是記事的。但作者卻用了三 個(gè)自然段來寫景。這是否矛盾?去掉這一部分好不好?為什么?
三、總結(jié)
完成板書(景美、人美) 。邊小結(jié)：是啊，正是因?yàn)橛辛诉@美麗 的荷塘所以我認(rèn)識(shí)了大自然和諧的美，正是因?yàn)檫@童年的趣事，讓我 認(rèn)識(shí)了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時(shí)的歡樂，承載了我 兒時(shí)的快樂。這就是我的荷塘舊事。 四、作業(yè) 同學(xué)們，我們也經(jīng)歷了 10 多個(gè)春夏秋冬了，一定有讓你難忘的 回憶，請(qǐng)將這些回憶用你的筆把它寫下來，讓它成為我們?nèi)松凶蠲?麗的片段。