《金色的腳印》精品教案一篇
教材分析：
這篇略讀課文講述了一個人與動物之間的傳奇故事。課文以生動細(xì)膩、充滿感情的筆觸娓娓道來，贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，也展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情，讀來感人至深。目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。重點是了解故事的內(nèi)容及意義，難點是如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念談到：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)有活力的語文課程。本課教學(xué)設(shè)計根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)定教，教學(xué)內(nèi)容的確定，方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都圍繞這種學(xué)習(xí)方式的形成而進(jìn)行。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2.能有感情地朗讀課文。
3.揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
教學(xué)難點：
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學(xué)方法：
小組合作學(xué)習(xí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、交流導(dǎo)入，解析課題
看老師寫一個作家的名字。板書：椋鳩十(注音請生讀) 這個作家你了解嗎?(請生讀資料)
▲：椋鳩十是日本著名的兒童文學(xué)家，其代表作有《獨耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠島的故事》等，先后被日本文部省指定為向中小學(xué)生推薦的主要課外讀物;在日本全國的少年兒童中間擁有眾多的讀者。
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)他的一篇描寫動物的文章。(板書——金色的腳印。)▲
讀過課文，你知道這一串串的金色的腳印是誰的嗎?(板書：老狐貍和小狐貍)真了不起，一下子就說出了課文的三個角色，課文除了寫到他們還有誰? (正太郎 師板書)
那圍繞他們之間發(fā)生了一個怎樣的故事呢?馬上打開課文，快速默讀課文(?)，想想課文主要內(nèi)容�！�
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文。
思考：本文寫了一件什么事?注意說清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
(正太郎家的傭人捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法救出小狐貍，正太郎被感動暗暗幫助他們，與老狐貍一家建立了有好的關(guān)系。后來當(dāng)正太郎為要回被送走的小狐貍時，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍又救了正太郎。最后狐貍一家終于團(tuán)聚了的故事。)
師：板畫板書。 請生說,補充說→同桌說說→再請生說.
2.略讀提示
同學(xué)們，這是一篇略讀課文，我們來看看略讀提示(▲)，大家瀏覽一下，說說怎么學(xué)習(xí)本課
a、老狐貍為了營救小狐貍都做了哪些事?
b、狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
c.集體交流。
師：根據(jù)略讀提示進(jìn)行學(xué)習(xí)，會使我們更有方向更有目標(biāo)。那現(xiàn)在就讓我們深入的走進(jìn)課文。
3、交流第一個問題(老狐貍為了營救小狐貍都做了哪些事?)：自己讀讀4到19段，想一想老狐貍為了營救小狐貍都做了哪些事?
給事例列標(biāo)題的時候可以簡潔點，能用四個字就最好。
舍命引狗/調(diào)狗離窩 咬鏈喂奶 (苦心、冒險)做窩 (死命、拼命)咬樁(師相機板書) 小標(biāo)題加上體現(xiàn)情感的詞就更好!
三、精讀課文，細(xì)致品讀
▲(1)師：在老狐貍營救小狐貍的四件事情中，你感觸最深，最打動你的是哪件事，畫出相關(guān)的語句寫寫你的批注。
(2)匯報交流。
▲片段一：只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。(生交流)
師：這句是對狐貍什么的描寫?從中你讀出了什么?
師：同學(xué)們，日本秋田犬因原產(chǎn)地秋田縣而得名。屬尖嘴犬系，力大強壯，在日本多被用來做火警備犬，是人們十分喜愛養(yǎng)的家犬。那這只狐貍是怎么啦，如此大膽，這不是自投羅網(wǎng)嗎?(為什么)
師：原來狐貍夫妻倆為營救小狐貍而不顧危險設(shè)的調(diào)虎離山之計啊。
用一個詞概括一下這位狐貍爸爸?
師：是啊，這是一種大無畏的勇士精神啊，對孩子深切濃厚的愛才會使他們置自己的性命于不顧，就讓我們帶著對狐貍爸爸的敬佩之情齊讀這句話。
片段二：這時，另一只老狐貍悄悄地出現(xiàn)了……就臥在地上給小狐貍喂奶。
師：當(dāng)狐貍媽媽發(fā)現(xiàn)小狐貍被鎖鏈鎖住之后，狐貍媽媽又是怎么做的?從中，你體會到了什么?
找找6、7段中的關(guān)鍵詞來談?wù)労倠寢尅?/p>
師：從狐貍媽媽的身上同學(xué)們也感到了濃濃的親情。這割不斷的親情，使我們從它們身上讀出了人性的美好。
片段三：做窩
師：老狐貍為什么把家搬到最危險的地方來?從中你讀懂了什么?
勇氣。正因為非常危險，當(dāng)正太郎看到的時候，他發(fā)出拉這樣的感嘆! 你讀出了什么?驚訝
此時正太郎看到的老狐貍的模樣是怎樣的?
正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比，毛色黯淡，可能是由于惦記小狐貍，明顯地消瘦了。
師：而小狐貍呢?通過這樣的對比，你體會到了什么?→苦心
片段四：咬木樁
一個一直沒忘。打動了正太郎，相信也打動了我們每一個同學(xué)。
多么堅定的意志。多么偉大的親情啊!
5.交流第二個問題：體悟正太郎的“善良”以及它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化。
狐貍對孩子的愛深深感動了我們，也深深感動了正太郎，他決定暗中幫助老狐貍，讓老狐貍用自己的力量把小狐貍就出來。就在這樣的幫助中，他和狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化：
(學(xué)生交流：陌生、警惕——熟悉、親密)
從哪些語句感受到他們關(guān)系非常親密?同桌一起找找看，教師重點▲：
過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門……柔和地舔他的手。
�、僮约鹤x讀這句話，從這句中抓關(guān)鍵詞說說你體會到什么?抓�。禾�、輕松自在、踱來踱去談感受，讀出親密。
�、谄匠Ｒ吧鷦游飳θ藗兊膽B(tài)度是怎么樣的?(警覺，生怕受到傷害，可是這里呢?踱來踱去就像在自己家輕松自在 舔——表示友好 )
�、厶蚴且环N怎樣的動作?舔在動物中代表著什么?(愛的表現(xiàn)啊)
�、転槭裁茨苓@樣親密?正太郎為他們做了什么?
誰說動物沒有親情呀!正是因為這樣的舉動，讓狐貍一家感受到了朋友般的友情，所以，齊讀：(過了一個月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時家里沒有別人，正太郎的屋門……柔和地舔他的手。)
師：還從哪些句子看出他們關(guān)系的親密?
▲：不知過了多久時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地……
這里有感動你的地方嗎?作者又是通過什么描寫來描述他們的親密的?(動作)
圈描寫狐貍的動詞：舔、蹲、溫暖
① 通過這些動作的描述更讓我們感受到了什么?
�、� 沒有狐貍的這些舉動，正太郎將面臨什么?
�、� 不停地做著這些動作讓你感受到了什么?誰來讀讀(2—3個學(xué)生)，齊讀。
師：他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報。人和動物是可以在地球上和諧共處的。
四、理解：金色的腳印
我們看看課文的結(jié)尾：▲最后一段齊讀，思考：課文的題目“金色的腳印”又有什么含義呢?
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù)。
五、▲師總結(jié)：大自然是人和動物共同的家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。
六、作業(yè)：
小練筆：
(▲)師：幾個月過去了，在一次偶然的機會狐貍一家又和正太郎相遇了，這時他們會做些什么，說些什么呢?請同學(xué)們(拿出筆寫寫)也像作者一樣通過他們動作的描述來表達(dá)情感。
(▲)推薦書目：再被狐貍騙一次
金色的腳印
老狐貍
正太郎 小狐貍(被捉)
放
喂
救
幫
《金色的腳印》精品教案二篇
教學(xué)目的：
1.有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
教學(xué)重點：
狐貍的親情，說說自己的感受。
教學(xué)難點：
體會老狐貍和小狐貍之間的親情。
課時安排：
1課時。
教學(xué)過程：
一、談話引題。
1.狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學(xué)習(xí)故事看看狐
貍到底是什么樣的。
2.板書課題。
3.學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1.提出自學(xué)要求，認(rèn)真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做
了哪些事?“我”是怎樣做的?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?什么地
方使你最受感動?
2.學(xué)生按要求自學(xué)。
3.師生討論并交流：
(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請在課文中找出來，并讀一讀。
(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍;后又在“我”家地板下，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救
小狐貍。)
(2)“我”為狐貍做了些什么?狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?
(“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以
“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過我的幫助和愛護(hù)，體會到“我”對它們沒有
傷害的意思。)
(3)課題為什么叫“金色的腳印”?
“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍
貴的，因此用“金色的腳印”來加以贊揚。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
四、練習(xí)復(fù)述課文。
可用第一人稱，也可用第三人稱。
五、觀看動物世界片段——非洲豹。
六、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來。