這是一篇精讀課文。課文講的是小姑娘納塔莉在十分危急的情況下，機(jī)敏地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進(jìn)行調(diào)包，躲過了歹徒的搜查，保護(hù)了膠卷的故事，表現(xiàn)了她的聰明、機(jī)智和勇敢。
【《虎口藏寶》教學(xué)反思】
教學(xué)要求
1.知識(shí)與能力
⑴學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“瞥見”等詞語。
�、评斫庹n文內(nèi)容，提出不懂的問題并進(jìn)行討論，了解威廉叔叔為什么夸獎(jiǎng)納塔莉是個(gè)聰明的孩子。
�、穷I(lǐng)悟作者是怎樣通過對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫，來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
�、日_、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗凄課文。有興趣的話，分角色演一演。
2.過程與方法
堅(jiān)持長(zhǎng)文短教的原則，大膽地處理教材，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，在老師的引導(dǎo)下細(xì)致地品讀描述人物言行、心理活動(dòng)的語句，在讀中體會(huì)人物的特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�、偶ぐl(fā)學(xué)生對(duì)聰明、機(jī)智和勇敢的納塔莉的敬佩和贊嘆之情。
�、茊⒌蠈W(xué)生遇事要鎮(zhèn)定。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵
l.重點(diǎn)：體會(huì)納塔莉的聰明、機(jī)智和勇敢。
2.難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者是怎樣通過對(duì)人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫，來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
3.關(guān)鍵：品讀文中描寫人物心理活動(dòng)和動(dòng)作的語句，抓住關(guān)鍵詞語理解句子含義，突破本文的重難點(diǎn)。
教學(xué)反思
對(duì)話教學(xué)常有相當(dāng)程度的“生成性”特征，它不是上演充分準(zhǔn)備好的“教案劇”，而更多是即興創(chuàng)作，同一教材、同一思路在不同班級(jí)均有不同特色，不同亮點(diǎn)，稍有不慎便會(huì)留下生硬、牽強(qiáng)、不流暢之感。從這堂課中，我覺得通過平等對(duì)話的教學(xué)途徑，雖說師生有一種“創(chuàng)造著一種無法預(yù)約的精彩”，但要求老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更豐富的背景知識(shí)，并能充分考慮學(xué)生會(huì)怎樣回答，會(huì)提出哪些他們感興趣的問題，設(shè)想學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)碰到哪些問題，老師該如果正確把握好提問的尺度……這一切不僅都應(yīng)有預(yù)見性，而且需要老師縱觀全局，將文本，學(xué)情，課堂調(diào)空均能運(yùn)籌于胸，這樣才能得心應(yīng)手，使課堂波瀾起伏。
一、對(duì)教材把握不深入
《虎口藏寶》是一篇故事性很強(qiáng)的課文，全文圍繞著納塔莉?yàn)楸Ｗo(hù)膠卷而展開。計(jì)劃讓學(xué)生通過對(duì)文本的閱讀、理解、感悟。體會(huì)作者寫這篇課文所表達(dá)的情感。我的設(shè)計(jì)是：通過總問題(文章寫了怎樣一件事?)學(xué)生概括出文章主要內(nèi)容;引導(dǎo)學(xué)生理解納塔莉這個(gè)小女孩身上的一些高貴品質(zhì);再結(jié)合文章內(nèi)容找出文中具體體現(xiàn)這些高貴品質(zhì)的語句，交流體會(huì)、指導(dǎo)朗讀，體驗(yàn)情感;分享在納塔莉身上學(xué)會(huì)了什么，并鼓勵(lì)同學(xué)起來贊揚(yáng)納塔莉;總結(jié)本文學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展學(xué)生思維。整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生積極的參與使課堂氣氛熱烈，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)讓我很自豪。然而因?yàn)樽约航虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏未能使進(jìn)入真正意義上的理想課堂，沒有點(diǎn)睛之處。當(dāng)學(xué)生交流自己學(xué)習(xí)成果時(shí)，應(yīng)該在精彩之處多作停留，深入詞語理解、朗讀，體會(huì)，而不是一語帶過。
二、不能低估孩子的能力
通過這次課堂教學(xué)，在學(xué)生身上我學(xué)到了很多。指導(dǎo)朗讀部分我表現(xiàn)得并不是很好，如果學(xué)生不是課前認(rèn)真的預(yù)習(xí)了課文，單靠課堂上我的指導(dǎo)朗讀學(xué)生應(yīng)該不能達(dá)到朗讀要求。課后我仔細(xì)的回想，深深的為學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)喝彩!也讓我找到在以后的課堂教學(xué)中需彌補(bǔ)的方向。教學(xué)過程中所涉及的一些環(huán)節(jié)要求以學(xué)生的自主探究和獨(dú)特體驗(yàn)為基礎(chǔ)，但實(shí)際上這種活動(dòng)又與教師“導(dǎo)演”密切聯(lián)系，這需要教師對(duì)文本、對(duì)學(xué)生的能力也要有深入的了解。這樣才能掌握適宜，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考、活動(dòng)，從而達(dá)到彼此接納，互相造就，其樂融融的境界。