《北風(fēng)和小魚》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

　　設(shè)計(jì)理念與特色：

　　新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　以讀為主，讀中感悟。我將“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，通過表演讀、比賽讀、想象讀、范讀、配音讀以及富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語、直觀形象的多媒體演示等引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。

　　創(chuàng)設(shè)情景，以悟促讀。教學(xué)中我多次創(chuàng)設(shè)情境，提供想象的空間，如利用多媒體讓學(xué)生聽呼呼的風(fēng)聲，體會(huì)北風(fēng)的強(qiáng)大，從而讀好相關(guān)句子;又如讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，如果你就是北風(fēng)，看到這么多動(dòng)物植物都怕你會(huì)怎么說，這樣使學(xué)生入情入境，愉快地感知，讀得也就更有味了。

　　想象說話，發(fā)展語言。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文體的同時(shí)，我進(jìn)行了語文能力的訓(xùn)練。如學(xué)了第一自然段后讓學(xué)生想象說話：北風(fēng)還會(huì)吹向誰;學(xué)完全文后讓學(xué)生說說大自然中還有誰不怕北風(fēng)，像小魚那么勇敢。這樣既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又進(jìn)行了思想教育。

　　語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。本設(shè)計(jì)中，教師充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，努力創(chuàng)設(shè)多彩教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地參與語文實(shí)踐活動(dòng)，通過想象、表演、評(píng)議、比賽等手段輔助有層次的朗讀，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和生成，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣和信心，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)北風(fēng)的驕傲可笑，學(xué)習(xí)小魚的勇敢聰明。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　讀懂、讀好課文，體會(huì)北風(fēng)的驕傲自大，懂得做人要謙虛、勇敢

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，讀好詞語

　　1、小朋友，冬天到了，呼呼的北風(fēng)可冷了。(板書：北風(fēng))誰能讀好?

　　生1讀 評(píng)：這是秋風(fēng)，能再大些嗎?

　　生2讀 評(píng) 北風(fēng)真冷呀!

　　2、今天，我們繼續(xù)走進(jìn)有趣的寓言故事——(完成板書)齊讀課題

　　3、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了課文里的詞語寶寶，小朋友還記得嗎?

　　(1)課件出示：吹一吹

　　呼呼地吹著

　　猛吹一口氣

　　(2)自己讀讀這三個(gè)詞寶寶，讀出他們的不同

　　(3)指讀，齊讀

　　過渡：小朋友，這三個(gè)詞組娃娃都是寫的——北風(fēng)

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境引讀、評(píng)價(jià)促讀、對(duì)比悟讀等手段使生迅速進(jìn)入文本情景，并讀好詞，體會(huì)到北風(fēng)吹的不同力度)

　　二、精讀感悟，感受形象

　　(一)學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、(多媒體演示：呼呼的風(fēng)聲)

　　小朋友你看到了什么，聽到了什么?(指名說)

　　你看北風(fēng)吹得多用勁呀!腮幫都鼓起來了，小朋友，這呼呼的西北風(fēng)給你什么感覺?誰能讀好這句話。

　　課件出示：北風(fēng)呼呼地吹著。

　　(1)指名讀 (評(píng)：風(fēng)再猛些;北風(fēng)真大，真猛呀; 吹得我都打哆嗦了)

　　(2)齊讀

　　(設(shè)計(jì)意圖：用多媒體形象地再現(xiàn)了語言文字所指向的事物，激活了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，增加了學(xué)生的直觀感受，并引導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀課文。)

　　2、小朋友，這么冷的風(fēng)吹到哪兒去了?周圍又有什么變化呢?請(qǐng)小朋友們自由讀課文的第一自然段，找一找、畫一畫、說一說。

　　3、交流：

　　(1)北風(fēng)吹向了誰?

　　指名說 北風(fēng)吹向了( )、( )和( )

　　(2)它們?cè)趺礃恿?

　　指名回答(邊交流邊點(diǎn)出動(dòng)畫)

　　能完整地說一說嗎?

　　出示：它向______吹一吹，______。它向______吹一吹，______。它向______吹一吹，______。(評(píng)：你真厲害，不看書能一字不落地說出來)

　　4、指導(dǎo)朗讀：他們害怕北風(fēng)嗎?從哪兒看出來的?

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生從“躲”字感受小鳥很怕北風(fēng)，(指名表演“躲”)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀(2)對(duì)話：小鳥，小鳥，你為什么要躲進(jìn)窩里呀?

　　(3)指導(dǎo)齊讀第一段。

　　(設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中通過有層次地多種方式充分朗讀：自讀、指導(dǎo)讀、演讀……結(jié)合畫面用自己的語調(diào)表現(xiàn)自己的理解，有效地激發(fā)了兒童的讀書興趣。)

　　5、小朋友，北風(fēng)還會(huì)吹向誰呀?指名說(青蛙、花兒、松鼠、棕熊、小草)隨機(jī)出示圖。

　　6指導(dǎo)說話：誰會(huì)用這樣的句子說?出示：北風(fēng)向_誰_____吹一吹，誰 怎么樣______。

　　(設(shè)計(jì)意圖：遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的言語表達(dá)能力。)

　　(二)學(xué)習(xí)第二、第三自然段

　　1、哎呀，北風(fēng)只不費(fèi)力氣地吹一吹，就有這么多的動(dòng)物、植物都怕它，如果現(xiàn)在你就是北風(fēng)，你會(huì)怎么說呢?

　　指名說 (評(píng)：瞧北風(fēng)多得意)(板書：得意)覺得自己有多厲害，多了不起就叫“得意”

　　2、(出示第二自然段)誰來得意地讀讀北風(fēng)的話?

　　(1)指名讀 (評(píng)：真得意呀!再得意些;瞧它一臉的得意)

　　(2)大家學(xué)習(xí)他的樣子一起來得意一下。(齊讀)

　　(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生理解一個(gè)詞是以頭腦中儲(chǔ)存的表象為支撐的。讓學(xué)生加上動(dòng)作、表情讀北風(fēng)的話，然后即景釋詞，學(xué)生對(duì)“得意”一詞便能心領(lǐng)神會(huì)，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。)

　　3、過渡：那么是不是所有的植物、動(dòng)物都怕北風(fēng)呢?誰不怕?誰能把小魚不怕的句子讀給大家聽聽?

　　4、出示第三自然段 ,指名讀。

　　(1)你們覺得小魚怎么樣?(板書：勇敢)

　　(2)誰想來做勇敢的小魚，對(duì)著得意的北風(fēng)說不怕?指名說�！拔揖筒慌隆�(評(píng)：真勇敢)

　　(3)能用你的動(dòng)作和表情來告訴大家，不怕北風(fēng)嗎?自己練練。

　　(4)指名邊讀邊演。

　　(5)讓我們所有的小魚都浮出水面，向空中的北風(fēng)，鼓起圓圓的眼睛，勇敢地說 ( 學(xué)生齊讀)。

　　5、老師也想和你們一起讀讀北風(fēng)和小魚的話，好嗎?那我們分一下角色。男生演北風(fēng)，女生演小魚，老師讀旁白。請(qǐng)“北風(fēng)”站到上面來，“小魚”先坐在位上，等北風(fēng)說完了再浮出水面。

　　過渡：北風(fēng)聽到小魚說不害怕，它是怎么做的?

　　(設(shè)計(jì)意圖：兒童通過角色置換進(jìn)入課文所描述的情境之中，設(shè)身處地地去感受，充分發(fā)揮自己的想像，這樣，語言文字不再是枯燥的符號(hào)，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動(dòng)的畫面。)

　　(三)學(xué)習(xí)第四、五自然段

　　1、課件出示：北風(fēng)氣極了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結(jié)冰了。

　　指名讀。

　　2、小朋友想一想，北風(fēng)“氣極了”會(huì)是什么樣子?(生自由說)

　　3、想象著北風(fēng)的樣子，大家再讀一讀。(生讀)你們的這一口氣吹得真有力，吹得老師都有點(diǎn)冷了!

　　4、那么，北風(fēng)的這一口氣吹來了什么?指名說，相機(jī)指導(dǎo)讀好“鵝毛大雪、結(jié)冰”.

　　5、請(qǐng)男生一起讀讀這一段，讓我們?cè)俅胃惺鼙憋L(fēng)厲害。

　　6、小朋友想一想：北風(fēng)為什么要這樣做呢?(自由說)

　　7、那么，小魚有沒有被凍死呢?請(qǐng)小朋友自由讀課文第五自然段。

　　8、指名答。

　　9、 小魚玩得這么開心，可北風(fēng)知道嗎?(不知道)它看不見小魚，還以為小魚被自己凍死了，所以北風(fēng)比剛才更加得意，就是“非常得意”。

　　10、能把北風(fēng)的這種得意、可笑讀出來嗎(指名讀)?

　　(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)他們觀察多媒體課件，用直觀形象、具體生動(dòng)的畫面使學(xué)生感同身受，讀起書來更倍加用情。)

　　三、總結(jié)延伸，明白寓意

　　1、學(xué)到這兒，你想對(duì)北風(fēng)說些什么呀?

　　2、有沒有小朋友想對(duì)小魚說些什么呀?(板書：勇敢)

　　3、 聰明的小朋友，你知道大自然中還有誰不怕北風(fēng)，象小魚那么勇敢嗎?

　　4、看來，我們班的小朋友都有一雙會(huì)觀察的眼睛，說得非常好!老師今天把它們請(qǐng)到了課堂，我們一起來看：

　　(課件出示挺立在風(fēng)雪中的梅花和青松)

　　5、看著它們?cè)陲L(fēng)雪中勇敢的樣子，我好像還聽到了它們勇敢的聲音，它們好像在對(duì)得意的北風(fēng)說——

　　(我們就不怕! )

　　6、老師最后請(qǐng)的就是在座的你們每一位小朋友，因?yàn)槟銈兒退鼈円粯佑赂�，這幾天北風(fēng)天天呼呼地吹著我們，可是沒有一個(gè)小朋友害怕，大家都能早早到校，認(rèn)真學(xué)習(xí)，還堅(jiān)持鍛煉!所以我們也一起大聲對(duì)著得意的北風(fēng)說—— (我們就不怕! )

　　7、老師相信得意的北風(fēng)聽到我們勇敢的聲音后，再也不會(huì)像現(xiàn)在這樣自以為是、目空一切了!

　　(設(shè)計(jì)意圖：想象說話，拓展延伸，與學(xué)生生活體驗(yàn)聯(lián)系起來，不僅使學(xué)生明白了故事寓意，而且學(xué)生在無形中受到教育，培養(yǎng)了學(xué)生的勇敢精神。)

　　四、作業(yè)：發(fā)揮想象，續(xù)編故事

　　課后請(qǐng)小朋友們完成下面的作業(yè)：

　　1、日子一天天過去了，冬天也快過完了，河上的冰也漸漸溶化了。終于有一天冰全化了，北風(fēng)也被趕走了，就在它戀戀不舍地離開的那一剎那，一回頭看到了它以為凍死的那些小魚兒，它們之間又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編故事《北風(fēng)和小魚又見面了》。

　　2將編好的故事說一說、畫一畫、演一演。

　　(設(shè)計(jì)意圖：續(xù)編故事，將語文延伸的課外，培養(yǎng)學(xué)生的想象、表達(dá)等綜合語文能力。)

　　板書：

　　北風(fēng) 和 小魚

　　吹 就不怕

　　得意 勇敢

　　教學(xué)反思：

　　《北風(fēng)和小魚》是一篇童話故事，講肆虐的北風(fēng)使許多動(dòng)植物害怕，但小魚卻不怕它。課文運(yùn)用對(duì)比手法，將小魚與其它動(dòng)植物進(jìn)行對(duì)比，從中表現(xiàn)出小魚的勇敢聰明，北風(fēng)的強(qiáng)大愚蠢。

　　在教學(xué)中，抓住重點(diǎn)詞語和句子，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀感悟北風(fēng)自以為是的驕傲心態(tài)以及小魚勇敢的精神面對(duì)的精神。通過表演“吹一口氣”“猛吹一口氣”，比較“得意”和“非常得意”，學(xué)生體會(huì)到北風(fēng)的狂妄自大。

　　畫面是引領(lǐng)兒童入境生情，增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)的有效手段。有了內(nèi)心的感受學(xué)生朗讀課文當(dāng)然水到渠成，在教學(xué)第一小節(jié)的時(shí)候我利用動(dòng)畫來讓學(xué)生配音，可能難度有些高，效果不是很理想。我想可能利用靜止的畫面，通過讓學(xué)生來觀察體會(huì)具體生動(dòng)的畫面，再指導(dǎo)朗讀、表演，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，想想許多動(dòng)植物都怕北風(fēng)，學(xué)生應(yīng)該可以感同身受， 那么讀來可能更用情。由此培養(yǎng)學(xué)生的語言文字的感受能力與表達(dá)能力。

　　最后，拓展延伸，讓學(xué)生說說除了小魚不怕北風(fēng)，還有誰也不怕北風(fēng)，并指導(dǎo)學(xué)生說說他們?cè)趺床慌卤憋L(fēng)的。這一練習(xí)，意在培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神。但是學(xué)生由于年齡小，對(duì)周圍事物缺乏綜合的認(rèn)識(shí)，比如冬天什么花不怕冷，學(xué)生知道的就不多，極個(gè)別能說出一些植物如松樹，大部分學(xué)生課外知識(shí)比較少。由此可見，生活與學(xué)習(xí)語文密不可分，學(xué)生平時(shí)要多觀察，多思考，要在生活中學(xué)習(xí)，這也是學(xué)習(xí)語文不可缺少的一部分。

更多相關(guān)文章推薦：

1.一年級(jí)《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)(一年級(jí)上冊(cè))

3.《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版一上)

4.《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版第一冊(cè))

5.一年級(jí)語文《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

6.蘇教版語文一上《北風(fēng)和小魚》教學(xué)反思

7.《北風(fēng)和小魚》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

8.一年級(jí)語文《北風(fēng)和小魚》導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

9.《冰花》教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版第一冊(cè))

10.《大海睡了》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思