教學(xué)目標(biāo)：

　　1.欣賞阿里山的如畫美景。

　　2.學(xué)習(xí)本文移步換景的寫法。

　　3.欣賞本文富于音樂美和情韻美的語言。

　　授課過程：

　　一、導(dǎo)語：

　　1.提到我們祖國的寶島臺灣，同學(xué)都了解它什么呢?

　　(學(xué)生自由發(fā)言)

　　2.老師小結(jié)：提到臺灣，我們首先想到的是它發(fā)達的影視業(yè)、便利的交通、美麗的夜景等。其實臺灣雖小，但它卻有著宜人的風(fēng)景。今天我們就學(xué)習(xí)一篇介紹阿里山的文章。因為在臺灣流傳這樣一句話：“不到阿里山，何以能說到了臺灣?”

　　2.本文作者吳功正，他是當(dāng)代作家、文藝評論家、美學(xué)家。1997年7月初，他應(yīng)一批臺灣學(xué)者的邀請，赴臺灣講學(xué)，交流兩岸文化。在此期間，他游覽了阿里山，并深深陶醉于此。他想應(yīng)把美麗的阿里山的阿里山描繪出來介紹給大陸讀者，讓更多的人了解它，于是這篇文章就產(chǎn)生了。

　　二、通讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　1.學(xué)生快速瀏覽全文，找出表示作者行蹤的短語或句子。

　　(明確：“臺北松山機場”“臺灣的中部城市嘉義”“然后改乘森林小火車進山”“經(jīng)過三個小時的運行，到了阿里山站”“從火車站到神木，尚有一段路程”“峰回路轉(zhuǎn)，迂回穿過一片林區(qū)”“曲徑幽路”“幾乎在樹身之間穿行，我們終于看到了神木”“下山的路上”)

　　2.老師小結(jié)：這種寫作的方法叫“移步換景”(即不固定立足點和觀察點，一邊走一邊看，把看到的不同景物依次描寫下來。一般游記都采用這種方法。)

　　3.作者真正開始描寫阿里山的景色是從第幾節(jié)開始的?

　　(第四節(jié)開始)

　　4.那么第三節(jié)的作用是什么?

　　(過渡，承上啟下)

　　5.第一節(jié)不寫景與課文有何關(guān)系，可否去掉，為什么?

　　(不可，作用是奠定抒情基調(diào)和引出下文。)

　　6.文中一共描寫了幾幅畫，請同學(xué)們試著用四字短語概括一下。

　　(深山水潭、青苔幽徑、原始林海、千年神木)

　　三、欣賞美景，賞析語言。

　　1.配樂朗誦每幅圖

　　2.學(xué)生分小組討論語言的特點。(老師提醒從修辭手法、語言的節(jié)奏美、圖畫的情韻等角度去討論。)

　　3.老師小結(jié)：A.善于抓住景物的特點，適當(dāng)運用比喻、排比、反復(fù)等修辭手法。B.語言富于音樂美和情韻美，典雅、凝練、和諧、暢達，句式多樣，富有美感。

　　四、拓展與討論

　　1.為什么說“神木是阿里山的標(biāo)志和靈魂?”這說明什么?

　　2.假設(shè)在坐的是游客，而你則是小導(dǎo)游，請設(shè)計一段阿里山景區(qū)的解說詞。