教學(xué)目標(biāo)
1.認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句(主要是借景抒情的語句)。
4.滲透寫作方法，學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
教學(xué)重點、難點
體會文中含義深刻的語句，學(xué)習(xí)修改作文的方法。
第二課時
一、聯(lián)系舊課，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
�、侔鍟}目。問：通過預(yù)習(xí)課文，你知道“那片綠綠的爬山虎”指的是哪一片嗎?在《爬山虎的腳》一課中我們學(xué)到了什么?(學(xué)生簡介葉圣陶。)今天我們再一次觸摸葉老的那一片爬山虎，感受它的美。
二、初讀課文，感受語言美，把握主要內(nèi)容。
1、課文哪些地方描寫了爬山虎?能找出來嗎?從這些語句中你感受到了什么?(學(xué)生朗讀段落，體會它的綠，充滿生機，作者的喜愛之情。)
2、作者怎么有機會看到葉老的那一片爬山虎呢?(板書：到葉老家里做客)
3、課文還寫了作者和葉老之間的什么事?(板書：批改作文)
三、研讀詞句，感受人格之美。
作者到葉老家里，不是去欣賞那片爬山虎，他是有感而發(fā)，借景抒情。作者抒發(fā)了什么感情?
1、簡介作者和寫作背景。
2、你從哪些句子看出葉老先生人格的美?
�、盼译m然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。(理解“春風(fēng)拂面”)
⑵我感到意外：像葉老先生那樣的大作家，居然要見一個初中生。(為什么要見作者?)
�、侨~老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短了不少。
�、任覀兊慕徽労苋谇�，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏什么時候到來，悄悄將落日的余暉染紅窗欞。
�、晌曳浅c幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊的懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著
四、朗讀感悟，體會真情。
葉老給作者批改作文，讓作者感動不已，又被邀請到葉老家里做客，作者近距離感受到了葉老的人品與作品的偉大。作者就這么一直被感動著，所以作者感覺葉老院子里的爬山虎很美，在作者的心里一直綠著，所以作者也成了名作家，(推薦肖復(fù)興的作品)讓我們帶著作者對葉老的崇敬之情再讀“那片綠綠的爬山虎”。
1、學(xué)生美讀課文。
2、美讀句子。
五、回歸整體，升華認識。
1、課文為什么用“那片綠綠的爬山虎”做題目?
2、學(xué)了這篇課文，你有什么感受、收獲?你以后會怎樣做?(聯(lián)系資料袋，體會怎樣修改作文。)
六、課外作業(yè)。
1、把自己喜歡的內(nèi)容背一背，或者摘抄下來。
2、把自己寫過的一篇作文拿出來改一改。
3、展開想象寫片段。葉老先生會和“我”談些什么呢?寫一寫葉老先生與“我”的對話。