《一次成功的實(shí)驗(yàn)》課堂實(shí)錄
一 教學(xué)背景
人教版三年級(jí)上冊《一次成功的實(shí)驗(yàn)》講得是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做逃生游戲.這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過許多次卻都沒有成功,而這一次卻獲得成功.實(shí)驗(yàn)說明了合作才能成功,也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì).課文可分為實(shí)驗(yàn)前,實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)后.敘述順序清楚,結(jié)構(gòu)明晰.選編這篇課文的意圖是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,受到與人合作,先人后己的教育.通過人物的動(dòng)作與語言體會(huì)實(shí)驗(yàn)成功的原因是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn).
二 教學(xué)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間對話的過程.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為.應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣.
三 教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字.正確讀寫"成功,實(shí)驗(yàn),教育家,繩子,代表,茶杯,危險(xiǎn),順利,如實(shí),不假思索,激動(dòng),獲得"等詞語.
2.正確,流利,有感情地朗讀課文.
3.讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn),先為別人著想的美好品德,培養(yǎng)合作精神.
四 教學(xué)過程:
第一課時(shí):
(一 ) 揭示課題 讀題質(zhì)疑
師:同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)三十課(師邊說邊板書課題),大家一起讀課題.
學(xué)生讀課題.
師:看到課題你想強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞 試著讀讀,最好說出理由.
生:我強(qiáng)調(diào)"一次",一次成功的實(shí)驗(yàn),因?yàn)橐郧霸S多次實(shí)驗(yàn)都失敗了.
師:我們也來讀讀看.
學(xué)生(齊讀):一次成功的實(shí)驗(yàn)
生: 一次成功的實(shí)驗(yàn),我強(qiáng)調(diào)成功,因?yàn)檫@次實(shí)驗(yàn)終于成功了.
師:這兩位同學(xué)課外一定預(yù)習(xí)得很認(rèn)真,不僅能把自己的理解讀出來,還講出了理由.我們強(qiáng)調(diào)"成功"也來讀一讀.
學(xué)生(齊讀):一次成功的實(shí)驗(yàn)
師:讀了這個(gè)課題,你們想知道什么
生:我想知道這次實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)成功
師:你想知道這次實(shí)驗(yàn)成功的原因是嗎 真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子!(板書:原因 )
生:我想知道這位教育家為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)
師:你想知道實(shí)驗(yàn)的目的是什么,你的問題提得很有價(jià)值!還有嗎 (板書:目的 )
生:我想知道實(shí)驗(yàn)的過程是怎樣的 (師板書:過程 )
評(píng)析:"疑"是學(xué)習(xí)的需要,是思維的開端,是探索的基礎(chǔ).讀題質(zhì)疑,激活學(xué)生思維,營造閱讀期待,引領(lǐng)學(xué)生走入文本.
(二) 初讀感知 評(píng)評(píng)議議
師:著名科學(xué)家愛因斯坦說:"提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更有價(jià)值."你們提了這么多精彩的問題真了不起!有了問題怎么辦呢
生:讀書,在書中尋找答案.
師:你真聰明.大家趕快讀書吧.
學(xué)生自由讀課文.
師: 同學(xué)們讀得真用心.你認(rèn)為這篇課文的哪幾個(gè)自然段是寫實(shí)驗(yàn)過程的 最好能說出理由,讓同學(xué)們心服口服.
學(xué)生默讀課文思考.
生:我覺得是第4,5,6自然段寫實(shí)驗(yàn)的過程,因?yàn)檫@里寫教育家開始實(shí)驗(yàn)了,一直到實(shí)驗(yàn)成功.
生:我有不同意見.我覺得應(yīng)該從第二自然段開始,"教育家從包里拿出一個(gè)瓶子"說明實(shí)驗(yàn)已經(jīng)開始了.第一自然段寫實(shí)驗(yàn)前,第二自然段到第六自然段寫實(shí)驗(yàn)中,后面的都是寫實(shí)驗(yàn)后的.
師:你們認(rèn)為誰的理由充足些.
學(xué)生大部分都說:溫怡.
師:你們分析得很有道理.現(xiàn)在我請三位同學(xué)一起來讀讀這三部分.誰愿意
好多學(xué)生紛紛舉手.
師:溫怡讀第一部分,少琦讀第二部分,豪士讀第三部分.其他的同學(xué)當(dāng)評(píng)委認(rèn)真聽.
學(xué)生讀課文.(當(dāng)?shù)诙䝼�(gè)同學(xué)把"系繩子" 的"系"讀成xi 時(shí),有位同學(xué)說:你讀錯(cuò)了,應(yīng)該讀成ji.那個(gè)同學(xué)馬上糾正過來.)
師:這位評(píng)委聽得真認(rèn)真!"系"在這里應(yīng)該讀ji.
學(xué)生繼續(xù)讀完.
生:老師,我有問題."不假思索"是什么意思
師:有問題我們先來讀讀課文.聯(lián)系上下文來理解.你把上下兩句讀一下好嗎
學(xué)生讀:"你為什么要這樣做呢 "教育家又問.女孩不假思索地說:"有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去."
生:"不假思索"就是不講假話的意思.
生:不對,應(yīng)該是想也不用想的意思.
師:你說得對.志勇,你是哪里人
學(xué)生很快回答出來.
師:你為什么不假思索地回答出來
生:因?yàn)槲以缇椭懒?
師:佩燕,你幾歲
生很快回答:"九歲 "
師:你為什么也不假思索地回答出來
生:因?yàn)槲以缭缰懒?
師:那小女孩為什么不假思索地說:"有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去."
生:因?yàn)樗缭缇椭?quot;有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去.".
師:這句話你能用一個(gè)詞概括嗎
學(xué)生思考,想不出來.
師:先——
生:先人后己.
生:這里的井字為什么用引號(hào)
生搶著回答:因?yàn)檫@里的"井"不是真的井,而是瓶子.
生:老師,我要評(píng)少琦的讀.教育家拿起茶杯向"井"里灌水,他一邊灌,一邊喊:"危險(xiǎn)!快上來!一……二……"這里的"一","二"要讀得快點(diǎn),他讀得太慢了.
師:這里應(yīng)該怎樣讀呢 我們還是來輕聲讀讀這句話吧.輕聲讀有利于思考.
生:我也認(rèn)為要讀得快,因?yàn)橛形ｋU(xiǎn).
生:我認(rèn)為要讀得慢.要是讀快了,下面小女孩的話就來不及說了.
師:你能聯(lián)系上下文來讀真棒.
生:我也認(rèn)為要讀慢.因?yàn)?quot;一","二"后面都有省略號(hào).
師:一般情況下"一","二"之間用什么符號(hào)
生:頓號(hào).
師:用頓號(hào),我們就要很快地讀:一,二.用逗號(hào)呢,就要稍長一點(diǎn).這里用省略號(hào)該怎樣讀呢
學(xué)生拖長聲音讀.
師:省略號(hào)在這里表示什么
生:表示說話要拖長.
師:這里的省略號(hào)是表示聲音的延續(xù),也就是字音要拖長.好,我們一起來讀一讀.
生:教育家拿起茶杯向"井"里灌水,他一邊灌,一邊喊:"危險(xiǎn)!快上來!一……二……"
這時(shí)下課鈴響了,一位學(xué)生嘀咕:"還有兩個(gè)問題沒解決呢."
師:同學(xué)們,還有兩個(gè)問題,我們下節(jié)課繼續(xù)解決好嗎 先休息一下.
生:好.
評(píng)析:初步閱讀是對文本的整體感知.評(píng)評(píng)議議建立在初步感知的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生及時(shí)捕捉第一印象,做到有感而發(fā),從而把學(xué)生的思維與語言,朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性.
第二課時(shí):
(三) 精讀課文 解疑釋疑
師:上節(jié)課我們已經(jīng)了解了實(shí)驗(yàn)的過程是怎樣的.(邊說邊檫掉過程后面的問號(hào).)這節(jié)課我們來有感情地朗讀課文的第二部分,再次感受一下這次實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程,看看這次實(shí)驗(yàn)成功的原因到底有哪里