《掌聲》課堂實(shí)錄及反思
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《掌聲》這篇課文，認(rèn)識(shí)了許多生字生詞，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)回顧吧!
出示生字詞卡片(開火車?yán)首x)師生評(píng)價(jià)。
師：讓我們?cè)俅沃販亍墩坡暋愤@篇課文吧!(指名分自然段朗讀后，師生評(píng)價(jià)。)
師：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，英子給你留下了什么印象呢?
生：英子在我心目中是害羞的女孩
生：英子在我心目中是要強(qiáng)的女孩
生：英子在我心目中是自信的女孩
生：英子在我心目中是害怕別人小看、靦腆的女孩。
師：讀書時(shí)，英子給我們留下了不同的印象。為什么會(huì)有這樣的印象呢?說(shuō)話要有理有據(jù)，請(qǐng)大家在認(rèn)真讀讀課文，給自己的發(fā)言尋找根據(jù)。
(生大聲朗讀)
師：有聲的朗讀有利于交流感情，無(wú)聲的默讀才有利于思考。請(qǐng)大家在默讀課文第一自然段，邊讀邊想，英子給你留下了什么印象?(課件出示第一自然段，學(xué)生默讀)
生：我覺(jué)得她還害怕別的同學(xué)，不愿意讓同學(xué)看到她走路的姿勢(shì)
生：我覺(jué)得她很文靜總是默默的坐在教室一角
師;你們?cè)谀x時(shí)，能抓住課文語(yǔ)言來(lái)思考問(wèn)題，這是非常好的學(xué)習(xí)方法。請(qǐng)大家在認(rèn)真默讀，邊讀邊想，相信你們會(huì)有更大的收獲。
生：我覺(jué)得英子不光身體有殘疾，而且是個(gè)自卑的孩子，因?yàn)樗偸悄淖诮淌业囊唤恰?/p>
生：我知道英子總是早早的來(lái)到教室，下課后她總是最后一個(gè)離開，說(shuō)明她害怕別人嘲笑她
師：同學(xué)們，你們深入到英子內(nèi)心去想了。是的，她很自卑，她的神情總是那樣憂傷，她的內(nèi)心總是那樣郁悶。課文中有一個(gè)詞在講英子是個(gè)什么樣的女孩，同學(xué)們可以聯(lián)系上下文找一找。
生：(起讀)“憂郁”
師：聯(lián)系上下文可以將詞語(yǔ)理解的更準(zhǔn)確。
生：(充分的談?wù)搶?duì)憂郁的理解)
師：(投影出示第四自然段)在這段描寫中英子又給你留下了什么印象?認(rèn)真讀一讀，試著說(shuō)。
生：英子是個(gè)開朗的女孩了
生：英子是個(gè)活潑可愛的女孩了
生：英子變得有自信了，敢于和大家一起跳舞。
師：我們通過(guò)讀書，看到一個(gè)憂郁的女孩變成了一個(gè)活潑開朗的女孩�，F(xiàn)在就請(qǐng)你們來(lái)讀讀這兩句話，感覺(jué)有什么不一樣。(指名讀第一、四自然段)
師：其他同學(xué)認(rèn)真聽，要勇于發(fā)表自己得意見。
生：他沒(méi)有讀出英子的內(nèi)心感受。
師：在讀書時(shí)把你自己想成英子，就能讀出那種感受。再試一試。
師：誰(shuí)愿意為大家朗讀?讓老師聆聽你的聲音，欣賞你的表情，與你共同感受英子的內(nèi)心。(生紛紛站起來(lái)讀)
師：老師從你們的臉上，感受到你們的內(nèi)心。英子從一個(gè)憂郁的女孩變成一個(gè)活潑的女孩，此時(shí)你有什么問(wèn)題嗎?
生：她為什么會(huì)由由于變得活潑呢?
師：事情要從一節(jié)語(yǔ)文課說(shuō)起。自己讀讀課文，看這堂語(yǔ)文課上出現(xiàn)了怎樣的情景，找找英子為什么會(huì)有這樣的變化呢?
生：因?yàn)槭悄且魂囌坡�，使英子發(fā)生了變化。
師：那一次掌聲能改變一個(gè)人的命運(yùn)嗎?你們從掌聲中能體會(huì)到什么呢?如果體會(huì)到了，可以相互交流交流自己的感受。(生讀后同桌交流)
生：我知道這兩次掌聲不一樣，第一次掌聲是同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)，第二次掌聲是對(duì)英子的贊揚(yáng)。
生：同學(xué)們給她的掌聲熱烈而持久，說(shuō)明同學(xué)們是愛她的，而沒(méi)有歧視她。
生：我覺(jué)得同學(xué)們對(duì)英子是充滿愛心的。
師：說(shuō)的多好啊!假如英子就在我們身邊，你想對(duì)英子說(shuō)些什么呢?
生：英子，我們大家都很愛你，你一定要勇敢的、微笑著面對(duì)生活啊!
生：英子，你一定要有面對(duì)生活的勇氣和信心，我們大家相信你。
生：英子，我們并沒(méi)有歧視你，我們大家都是好朋友。
師：同學(xué)們你們送給英子的僅僅是掌聲嗎?
生：我們把愛化作為掌聲送給了她。
師：英子一搖一晃地走上講臺(tái)，又一搖一晃走下講臺(tái)�，F(xiàn)在你們每個(gè)人都是英子，你們此時(shí)此刻的感受和以前一樣嗎?
生：同學(xué)們的掌聲給了我自信，我敢于面對(duì)大家了。
生：同學(xué)們的掌聲給了我巨大的鼓勵(lì)和勇氣。
師：同學(xué)們，同樣的英子，她走路姿勢(shì)無(wú)法改變，但是她的內(nèi)心卻發(fā)生著變化，因?yàn)樗?-----(生齊讀課文的最后一個(gè)自然段)
師：(飽含深請(qǐng)的說(shuō))課文中我們把愛化作一陣掌聲，其實(shí)我們就生活在充滿愛心的世界里。在我們生活當(dāng)中，愛還可以怎樣表達(dá)?
生：愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位。
生：愛是給爸爸媽媽送上一杯茶。
生：愛是給有困難的人伸出溫暖之手。
生：愛是扶著殘疾人過(guò)馬路------
(播放《愛的奉獻(xiàn)》歌曲，幫助孩子體會(huì)愛、感受愛的存在。)
師：同學(xué)們，你們就是愛的創(chuàng)造者，你們將會(huì)用語(yǔ)言、用行動(dòng)將愛心奉獻(xiàn)。
課后反思：《掌聲》這篇課文是講殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度她變成一個(gè)活潑開朗的女孩了，開始“微笑著面對(duì)生活”課文表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和友愛。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生自讀自悟，相互討論自主探究。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一直處于興趣盎然的讀書中，一直處于積極思維的狀態(tài)中。但是，讓學(xué)生自主并不是放任自流，要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。學(xué)生的主體性才有最好的體現(xiàn)。如：假如英子就在我們身邊，你會(huì)對(duì)英子說(shuō)什么呢?學(xué)生的回答很出乎我的意料，學(xué)生的表現(xiàn)讓我體會(huì)到他們已經(jīng)知道了主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人了。這時(shí)我緊接著問(wèn)此時(shí)的英子內(nèi)心的感受和以前一樣嗎?學(xué)生這時(shí)的表現(xiàn)，再次讓我體會(huì)到他們已經(jīng)深入到英子的內(nèi)心世界了，也珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)了。尤其在我提到“愛”還可以怎樣來(lái)表達(dá)時(shí)，學(xué)生們暢所欲言抒發(fā)著自己的表達(dá)方式，是的，只要我們獻(xiàn)出自己的愛，生活是會(huì)變得更加美好的。
這節(jié)課，大部分學(xué)生都得到了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)表了自己的感受。但是，再整篇課文的處理上，個(gè)別學(xué)生整體把握上還是需要進(jìn)一步加強(qiáng)去更深入的去理解感受英子的內(nèi)心世界。讓我們每個(gè)人真正的感受愛的力量是偉大的。