教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，做到字音正確，停頓恰當(dāng)，并注意語氣。

　　2、了解全文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會愚公移山的精神。

　　3、學(xué)會本課應(yīng)識會寫的字

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解愚公移山精神的深刻含義

　　教學(xué)過程：

　　一、板書課題，啟發(fā)質(zhì)疑，板書課題齊讀課題后，啟發(fā)學(xué)生理解“愚公”本意指是“愚蠢的人”。教師引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，提出問題。

　　二、讀通課文，整體把握全文主要內(nèi)容。

　　1、學(xué)生自由讀課文，概括課文主要內(nèi)容;

　　2、學(xué)生有感情朗讀課文，理清文章層次;按照“移山”問題的提出，移山的過程，移山的結(jié)果這樣的順序理清文章的層次

　　三、再讀課文，解決疑問。

　　1、讀課文學(xué)生體會兩場爭論的內(nèi)容：一場是愚公與家人的爭論，一場是愚公與智叟的爭論。引導(dǎo)學(xué)生體會兩場爭論的區(qū)別。第一場是愚公與家人的爭論，大多數(shù)人都同意，其妻子的獻(xiàn)疑是出于關(guān)心。是一場民主的討論;第二場爭論是與智叟的對話，是針鋒相對的。

　　2、理解課文的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，體會愚公與智叟兩種不同的態(tài)度，注意讀出不同的語氣。引導(dǎo)學(xué)生體會：智叟懼怕困難，而愚公有不怕艱難、鍥而不舍的精神。

　　3、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。老師設(shè)疑：參加移山的人有哪些?移山過程中，開始是家里人，后來是鄰居，四面八方的人，最后是夸娥氏的兩個大力士兒子把山搬走了。

　　四、學(xué)生討論。

　　如果玉皇大帝沒派夸娥氏的兩個大力士兒子把山背走，愚公的后代能把太行、王屋這兩座山移走嗎?

　　五、歸納通讀全文，組織學(xué)生討論。

　　這則寓言的題目為“愚公移山”，其中對“愚公”并沒有諷刺的意味，看似愚，實(shí)則不愚;智叟的“智”就是所謂的“小聰明”，自以為智，實(shí)則是暴風(fēng)驟雨，但沒有克服困難和智慧的勇氣，目光短淺。

　　六、拓展延伸，升華主題。

　　讀了這則寓言之后，引導(dǎo)學(xué)生談對愚公移山的體會，并向課外拓展延伸，鼓勵學(xué)生查找資料，加深對愚公精神的理解。

　　七、積累內(nèi)化。

　　1、自選詞語，由學(xué)生獨(dú)立完成，提示學(xué)生可以選四個字的詞語。

　　2、完成課文后的練習(xí)。

　　3、識字寫字。

　　認(rèn)讀本課生字。

　　運(yùn)用形聲字的特點(diǎn)，識記字形。

　　形聲字：霄、渤、癡、娥。

　　“寡”的寫法。