一、教材分析：
這是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞荷蘭是“水之國，花之國，也是牧產(chǎn)之國�！闭归_描述。細膩地描寫了作者眼中的荷蘭：碧綠的草原，黑白花牛，白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，萬籟俱寂的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。
本文語言生動，形象傳神，讀起來朗朗上口，要引導學生體會學習。
二、設(shè)計理念：
以畫面再現(xiàn)的方式，通過對語言文字的研讀感受到田園風光的詩情畫意。
三、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、憑借課文語言文字，感受荷蘭牧場如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感。學習寫作方法。
四、教學重、難點：
重點：積累生字詞語;有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
難點：領(lǐng)略荷蘭的田園詩情
五、教學準備：
cai課件
六、教學過程：
(一)、激發(fā)引入、導入課題。
1、導入。
師：同學們，你們到哪里旅游過?今天老師來采訪一下。
(生回答)
師：哈，你們真會猜!老師是通過讀書去領(lǐng)略的。文章寫的好，書也讀的好，我們就會有去過的感覺。這就叫——“神游”。(身臨其境)
師：今天老師就要帶你們一起去神游歐洲西部的荷蘭，去領(lǐng)略荷蘭的田園詩情。
板書課題：田園詩情
2、田園?看的田園你想到了什么?
3、看到詩情你想到什么?。(這里的田園風光充滿了詩情畫意。)
齊讀課文。
(二)、初讀課文，掃清障礙。
1、師：我們知道旅游的的時候最怕碰見障礙了，我覺得文中的生字詞是障礙，我看看同學們能把障礙搬開嗎?
“我來讀讀字”(自由讀、指名讀、齊讀)出示課件
“我來讀讀詞”(自由讀、指名讀、開火車讀)出示課件
2、師：這些詞放在課文中你們會讀嗎?能不能知道它們的意思呢?請幾個同學們來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎?讀通順了沒有?聽了課文后，思考：荷蘭是怎樣的一個國家?(荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。)出示課件
3、“也是”在這里起什么作用?(強調(diào))強調(diào)荷蘭是牧場之國。
4、從哪些地方可以看出荷蘭是“牧場之國”?
5、小組內(nèi)討論然后交流。
(三)、品讀課文，感悟美麗。
學習第二自然段。
1、師：同學們，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上，我們極目遠眺，看到了——(讓生說)出示奶牛圖
“碧綠如絲絨般的草原”指引學生讀好感受好。
2、在這如絲絨般的綠草地上還有——“三五成群的黑白花�！薄�
這些花牛是什么樣子?在做些什么?讓我們走近這些花牛，去細細地觀賞一下。(示意學生再讀第2節(jié))
3、指名讀，指導讀
你們看到了什么樣的花牛，它們正在做什么?(讓生讀)
出示句子
4、你們感覺哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告訴大家。
5、“母牛的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊;老牛好似牛群的家長，無比尊嚴�！�
概括出母牛和老牛各自的特點。這兩句話中作者運用了怎樣的修辭方法?
誰?(奶牛、綿羊、豬群、小雞、長毛山羊)。
師：你從哪些地方體會到牧場是動物們的天堂?
第五、六自然段：
1、相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番獨特的豐韻了，請同學前后比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎?
2、板書： 白天 生機勃勃
傍晚 寧靜安詳
夜晚 萬籟俱寂
3、哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜?你能讀好它嗎?
請女生一起朗讀4、5自然段。
4、你覺得女生讀得好嗎?找出你認為你可以讀得更好的句子，再讀給大家聽聽，感受感受!
第七自然段：
1、同學們，今天我大家一起神游了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色，感受著那迷人的田園詩情!首先，我們來到了碧綠如絲絨般的草原，看到了——(一生說，可結(jié)合圖片);接著，我們又來到了遼闊無垠的原野，——(同上);到了傍晚，我們看見——(同上);是的，運河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著，我們上了小船，之后夜幕降臨，——(同上)……啊，這就是真正的荷蘭呀!
2、這就是真正的荷蘭。
最后讓我們在舒緩的音樂中有感情地朗讀全文。
(四)、課外拓展。
1、選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。
2、繼續(xù)搜集這樣的描寫田園風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀一讀，比較、感受、積累。如《威尼斯的小艇》等。
板書設(shè)計：
白天 生機勃勃
20、田園詩情 傍晚 寧靜安詳 牧場之國
夜晚 萬籟俱寂