教材分析
這是一個充滿智慧的幽默故事。課文的主人公是甘羅。事情的起因是秦王出題故意刁難大家，假若沒有人滿足他的不可能實現(xiàn)的愿望，便要全體受罰。當時甘羅的爺爺是宰相，正當他一籌莫展之際，聰明的甘羅以其人之道還治其人之身，巧妙地戰(zhàn)勝了秦王。
作為本板塊的第一篇課文，教學時要充分激發(fā)學生的幽默感，鼓勵學生在生活中善于動腦筋、想辦法，用自己的智慧解決問題。故事語言明快，短小精悍，適于兒童閱讀，其情節(jié)主要以對話的形式展開，適于分角色朗讀或表演課本劇。課后要求有感情地朗讀課文，還圍繞課文內(nèi)容安排了表達，其中包含表演。教學本課時要注意在充分感悟課文的基礎上做好課后習題，進而從中領略智慧的魅力。
教學目標
1.通過學習課文，懂得智慧是戰(zhàn)勝困難的法寶這一道理。培養(yǎng)學生從小學會運用
自己的聰明才智解決實際問題的能力。
2.通過分角色等多種形式有感情地朗讀課文。
3.認識7個生字，會寫7個字。
4.引導學生在理解課文的基礎上，展開豐富想象，鼓勵學生大膽地去說、去演，
以突出幽默效果。
教學建議
(一)教學準備
生字卡片、道具、音樂等。
(二)教學過程
1.識字與寫字
本課課文內(nèi)容易于理解，但出現(xiàn)的生字較多。在生字教學時可結(jié)合課文進行隨文識字。
(1)隨文識字。結(jié)合課文的第1自然段，學習“宰”這個生字。“宰”是平舌音。字形要格外關注一下，聯(lián)系“辛”字，用部件組合法學習。結(jié)合第3自然段學習 “武”字，一定要注意這個字的斜鉤處沒有撇。另外，它和“文”相對。在第4自然段，出現(xiàn)了“替”這個字，可聯(lián)系“潛”字記憶。結(jié)合第5自然段學習“宮”和 “施”，可采用區(qū)別字方式學習�！皳v”出現(xiàn)在第6自然段，可利用熟字“島”記住新字�！凹取痹谧詈笠粋�自然段，無論是字音還是字形都要注意和“即”字加以區(qū)分。學習這些生字時，要讓學生結(jié)合語境多讀，讀準。學生可根據(jù)自己的方式反復強化記住字形;字義教學要通過反復讀詞，結(jié)合具體語言環(huán)境進行。這樣處理很自然地實現(xiàn)了識字音、形、義的統(tǒng)一，有助于幫助學生記憶，提高識字效率。
(2)指導書寫�！霸住焙汀拔洹眱蓚�字較難書寫。在指導時，教師要強調(diào)“宰”
字的第八筆是長橫，書寫時還要注意“寶字蓋兒”下是“辛”不是“幸”，這兩
點是平時學生最容易出問題的。寫“武”字時要強調(diào)不要在斜鉤處加撇。
2.朗讀指導
(1)在揣摩人物心理的基礎上來讀。第2自然段中有一句甘羅的問話，讀這句話時要帶著對爺爺?shù)年P心。第3自然段爺爺?shù)脑捴杏袚�、無奈等復雜的情感交織，要設身處地地體會人物心理活動，才會讀得形神兼?zhèn)洹?/p>
(2)分角色朗讀。這篇課文基本上是以對話連綴成篇的，適于分角色朗讀。教學時，教師可引導學生自主選擇角色，自主選擇合作伙伴，進行朗讀練習。
(3)讀出真情。教學時要聯(lián)系上下文在理解的基礎上朗讀，可多種形式指導朗讀，如個人讀、小組讀、齊讀等，要以飽滿的感情讀出人物的富有個性特征的語言。
3.閱讀教學
本課的教學程序可以這樣設計：
初讀探究→讀中悟趣→合作表演→總結(jié)深化
(1)初讀探究
引導學生在初讀的基礎上，圍繞以下問題進行探究： 課文講了怎樣一個故事?事情起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的? 甘羅給你留下了怎樣的印象?由此，便于學生從整體上理解課文內(nèi)容，為感受故事中所蘊含的智慧與幽默作好鋪墊。
(2)讀中悟趣
本文的教學應凸顯以讀帶講，通過表情朗讀演繹故事的幽默，從而強化人物形象，突出幽默效果。
(3)合作表演
本文篇幅短小，為學生發(fā)展想象提供了廣闊的空間，而合作表演則是最好的一個載體。教師在教學中應大膽放手，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生合理地、創(chuàng)造性地進行表演。
(4)總結(jié)深化
教學即將結(jié)束時，引導學生為甘羅畫像，進一步激發(fā)學生對甘羅這一智慧人物的喜愛與敬佩之情。同時引導學生續(xù)編故事，使學生對課文的理解更加深化。
4.活動提示
“讀一讀，寫一寫”重在積累詞匯，在讀的同時加深印象;寫的過程，又是對生字的一次復習鞏固。也可以引導學生學以致用，練習用不同的詞語說句子。
5.課時安排：建議2課時。
教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策
這篇課文中的對話較多，學生不太容易讀好。教學時，一方面分析體會人物的心理活動，一方面可以引導學生根據(jù)自己的理解，在人物語言前面加上恰當?shù)奶崾菊Z。如，甘羅的第一次問話，可以在前面加上“甘羅關切地問”，爺爺回答的話前，可以加上“爺爺嘆了一口氣說”等。另外，還要重視評讀，在大量的讀的實踐中提高讀的水平。
相關資料
1.詞語注釋
唉聲嘆氣：因傷感、煩悶或痛苦而發(fā)出嘆息的聲音。
挑唆：也作調(diào)唆，使跟別人鬧糾紛。
既然：連詞，用在上半句話里，下半句里往往用副詞“就”“也”“還”跟它呼應，表示先提出前提，而后加以推論。
2.甘羅相關資料
戰(zhàn)國期間，七國戰(zhàn)亂連連。秦國出現(xiàn)了一位智勇雙全、聰明絕頂?shù)母柿_。只有六歲的他與幼年嬴政結(jié)下了不解之緣，長大后被重用為宰相。丞相呂不韋和太后的寵臣都圖謀篡奪王位。隨后太后與的奸情被揭發(fā)，以及公子楚被暗殺。在這場宮廷政變中，甘羅維護嬴政，參戰(zhàn)沙場，統(tǒng)一貨幣，從而鞏固了嬴政一代君王的地位。