課   型

教學(xué)方法

教學(xué)用具

PPT

主備教師

周玉霞

授課教師

素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)

思想培養(yǎng)

       感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤寫書的精神；

知識(shí)培養(yǎng)

      學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；

能力培養(yǎng)

      能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文；

教學(xué)重點(diǎn)

理解文中哪些地方突出表現(xiàn)了司馬遷發(fā)憤寫《史記》；

教學(xué)難點(diǎn)

理解文中哪些地方突出表現(xiàn)了司馬遷發(fā)憤寫《史記》；

教     學(xué)     過(guò)     程

教師活動(dòng)（自研）

教師活動(dòng)（集研）

學(xué)生活動(dòng)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解司馬遷的《史記》；

2、初讀課文，理清脈絡(luò)；

3、學(xué)會(huì)本課生字、理解詞語(yǔ)含義；

重點(diǎn)難點(diǎn)：初讀課文，理清脈絡(luò)；

教學(xué)過(guò)程：

一、簡(jiǎn)介司馬遷及《史記》

司馬遷：西漢史學(xué)家、文學(xué)家。完成一部偉大的歷史著作《史記》。此書總結(jié)了中華民族三千年的發(fā)展史，開創(chuàng)了我國(guó)紀(jì)傳體史書的體例。記述了歷代政治、經(jīng)濟(jì)，文化等各方面的情況及帝王、公侯、將相和其他重要人物的事跡，不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，也是一部?jī)?yōu)秀的史傳文學(xué)作品。

過(guò)渡：今天，我們一些起來(lái)看他是怎樣完成這部巨著的？板書并齊讀課題

二、初讀課文，出示自學(xué)要求：

1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語(yǔ)；

2、查工具書或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)；

3、這篇課文主要講了一件什么事？

三、檢查自學(xué)效果，交流討論

1、《新方案》基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

2、提出交流不理解詞語(yǔ)；

3、小組討論交流，推選代表回答本文講了一件什么事；

四、再讀課文，并思考問(wèn)題：

1、司馬遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？

2、他是在怎樣的情況下“發(fā)憤”寫作的？

3、他又是怎樣“發(fā)憤”寫作的？

4、結(jié)果怎樣？

五、討論交流以上問(wèn)題

1、師指名回答

2、在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生概括各段大意，

3、教師小結(jié)

六、指名分自然段朗讀課文

師做適當(dāng)范讀及朗讀指導(dǎo)

七、鞏固練習(xí)：范寫及描紅

1、指導(dǎo)書寫：泰、攤

2、讓學(xué)生描紅、臨寫

八、小結(jié)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓我們知道《史記》的創(chuàng)作過(guò)程及司馬遷的精神

|板書：

          司馬遷發(fā)憤寫《史記》

父親囑托（1、2）—— 堅(jiān)持寫書（3）—— 完成巨著（4）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、通過(guò)朗讀，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書、矢志不渝的精神；

3、搜集有關(guān)《史記》故事，做一期《手抄報(bào)》

教學(xué)過(guò)程：

一、名言導(dǎo)入，

1、出示：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！饼R讀這句名言。

2、談話：你知道是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（司馬遷）

這句話是什么意思呢？可以用課文《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》中的的一句話來(lái)解釋，誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀？

3、你認(rèn)為司馬遷是“重于泰山”還是“輕于鴻毛”呢？為什么？（因?yàn)樗�耗盡畢生心血，忍辱負(fù)重，完成了史學(xué)巨著——《史記》）

這篇課文主要寫了一件什么事？（指名回答）

過(guò)渡：兩千多年過(guò)去了，司馬遷偉大而不屈的靈魂依然熠熠生輝，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)司馬遷，去了解司馬遷真實(shí)的內(nèi)習(xí)，了解他為什么寫《史記》？為什么發(fā)憤寫《史記》？他是怎樣發(fā)憤寫《史記》的？這節(jié)課我們一一解決這些問(wèn)題。

二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀

1、了解他為什么寫《史記》？

2、為什么發(fā)憤寫《史記》？

3、他是怎樣發(fā)憤寫《史記》的？

三、自學(xué)檢測(cè)

（一）、出示以上三個(gè)問(wèn)題，小組合作討論（在自讀、獨(dú)立思考下進(jìn)行）

（二）交流，師作適當(dāng)點(diǎn)撥

1、司馬遷為什么寫《史記》？（指名讓生回答）

過(guò)渡：滔滔的黃河水養(yǎng)育了司馬遷，英雄的故事感動(dòng)著司馬遷，家鄉(xiāng)的文化環(huán)境熏陶著司馬遷，你能讀好嗎？（指名讀，齊讀，必要時(shí)范讀）

師說(shuō)：讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，奠定了司馬遷以后著書立論的基礎(chǔ)，課文的哪里寫了他受父親的影響，讓我們一起讀這一段話（第二段）

重點(diǎn)練讀父親臨終前的囑托

（1）父親是怎樣吩咐的？誰(shuí)來(lái)讀一讀，注意司馬談當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，神情。

（2）他讀得怎么樣？從中我們仿佛能體會(huì)到父親臨終前奄奄一息的樣子。

（3）指導(dǎo)朗讀：父親臨終前的囑咐是遺憾、是愧疚、是悔恨、更是鞭策和激勵(lì)。父親那這深情的囑托，你們能讀好嗎？誰(shuí)再來(lái)讀一讀（指名讀），齊讀；

過(guò)渡：正是由于從小喜愛(ài)再加上父親臨終前的囑托，使他交無(wú)反顧地扎入編寫史書之中，可這時(shí)，卻來(lái)了一場(chǎng)飛來(lái)橫禍。

2、討論：司馬遷為什么發(fā)憤寫《史記》？指名讓生答

師問(wèn)

⑴誰(shuí)來(lái)介紹“飛來(lái)橫禍”，你知道它指的是什么？（指名答）

⑵司馬遷受到了酷刑，課文中有句話寫到了司馬遷的痛苦，誰(shuí)來(lái)讀一讀（指名讀），從你的朗讀中，我體會(huì)到了他當(dāng)時(shí)是多么絕望。

過(guò)渡：然而，司馬遷的偉大就在于他在如此巨大的打擊面前，做到了異于出常人的選擇，看課文，他為何最終打消了這個(gè)念頭？（建功立業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值）

出示文字，指導(dǎo)讀，大聲讀

師點(diǎn)評(píng)：你們的朗讀，讓我看到了一個(gè)在逆境中不屈不撓的司馬遷，一個(gè)忍辱負(fù)重的司馬遷。

師小結(jié)：司馬遷發(fā)憤寫《史記》有兩方面原因：一是他受到酷刑，受到了巨大的打擊。二是他為了實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

師過(guò)渡：忍辱負(fù)重的司馬遷還要想實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，當(dāng)時(shí)唯一的選擇就是寫好《史記》，那么他是如何寫《史記》的呢？

3、思考：司馬遷如何發(fā)憤寫《史記》？

說(shuō)話訓(xùn)練：

看，夜深人靜，司馬遷還在昏暗的油燈下寫《史記》，對(duì)照插圖，聯(lián)系課文，展開想象，以“昏暗的油燈下﹍﹍”為開頭說(shuō)一段司馬遷如何發(fā)憤寫史記的話。（師做適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）

4、那搖曳的燈火是司馬遷殘燭之年的象征，讓我們齊讀最后一小節(jié)，思考：為什么說(shuō)這幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫成的？這是怎樣一本書？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“輝煌巨著”“前無(wú)古人”兩詞的含義）后人是如何評(píng)價(jià)司馬遷和他的《史記》呢？（指名回答）

四、鞏固練習(xí)

《新方案》

五、小結(jié)：

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了司馬遷的故事，更重要的是感受到司馬遷的精神，我想用孟子的話和同學(xué)們共勉！“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能”。

六、拓展練習(xí)：

1、同學(xué)們，通過(guò)對(duì)課文的的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了司馬遷發(fā)憤寫史記的過(guò)程，現(xiàn)在我們想想 “發(fā)憤”是什么？聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

2、還有那些發(fā)憤的人和事呢？（談遷寫《國(guó)榷》、諾貝爾、阿炳……）

3、用兩三句話表達(dá)你此時(shí)的感受。（學(xué)生寫好后大聲朗讀）

七、課外延伸

閱讀《史記》，搜集有關(guān)資料出一期《手抄報(bào)》；

齊讀課題

根據(jù)自學(xué)

要求自學(xué)

兩人小組互查

帶著問(wèn)題讀課文

四人小組交流

并概括段意

書寫

學(xué)生思考回答

思考回答或交流回答

四人小組合

作交流

讀課文段落

齊讀

讀

談體會(huì)

在教師指導(dǎo)下

感情朗讀

展開想象

練習(xí)說(shuō)話

四人小組

交流回答

做新方案

思考回答

小組交流

板書設(shè)計(jì)

司馬遷發(fā)憤寫《史記》

忍辱負(fù)重

司馬遷

《史記》

                          發(fā)憤著書

課后反思