7火星——地球的“孿生兄弟”
40多億年前，火星與地球逐漸形成了。這兄弟倆長(zhǎng)得太像了——同樣有南極、北極，同樣有高山、峽谷，同樣有白云、塵暴和龍卷風(fēng)，同樣是四季分明，甚至連一天的時(shí)間都差不多。難怪，人們把地球和火星稱為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，并由此推測(cè)，火星也和地球一樣有水和生命存在。
科學(xué)家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)火星上有干涸的河床，有的河床寬達(dá)幾十千米，遠(yuǎn)勝過(guò)今天地球上的亞馬孫河。2004年3月以后，人類通過(guò)對(duì)火星巖石的鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水的推斷。那么，火星上的水是從哪里來(lái)的呢?
最初，這兄弟倆都沒(méi)有水，沒(méi)有生命，不但荒涼寂寞，還經(jīng)常遭到彗星和隕石突如其來(lái)的襲擊。當(dāng)時(shí)，太陽(yáng)系內(nèi)有無(wú)數(shù)大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞是家常便飯。
隕石的水分比較少，而彗星本身大多是些大冰塊，含有豐富的水。也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。
與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來(lái)源，在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。當(dāng)火山爆發(fā)時(shí)，這些礦物便分離出水，隨著熔巖釋放出來(lái)。其中大部分以蒸氣狀態(tài)飄散在空中，一部分隨后變成雨水落下來(lái)，形成了湖泊和海洋。從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有數(shù)以百計(jì)的干涸的河床和峽谷，河床上布滿了洪水沖刷的痕跡�？粗@些照片，我們仿佛可以聽(tīng)到當(dāng)年火星上洪水的咆哮。
火星的環(huán)境與地球相似。地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命;火星上的水原本可能比地球上的還多，為什么沒(méi)有能留住呢?
火星本身的致使缺陷導(dǎo)致了這個(gè)結(jié)果�；鹦潜鹊厍蛐〉枚�，對(duì)物體的吸引力也小得多，所以氣體脫離火星就不需要太快的速度。在太陽(yáng)的照射下，火星表面的水蒸發(fā)成氣體，這些氣體很快就取得了足夠的熱量，達(dá)到能夠脫離火星的速度而一去不復(fù)返。持續(xù)不斷的火星氣體集體大逃亡，使得火星表面的液態(tài)水難以長(zhǎng)時(shí)間存在。這樣，雖然彗星和隕石能給火星帶來(lái)大量的水，但很快被火星氣體裹挾著逃向太空了。
水是生命的源泉，看來(lái)在火星表面找到生命的希望已十分渺茫。然而，科學(xué)家推測(cè)，火星地表下面仍然可能有水，只要有適當(dāng)?shù)臏囟�，就可能孕育出生命�?lái)。如果地表下真的有生命，它們是什么模樣，是怎樣生存的，這仍然是一個(gè)謎。
《火星——地球的“孿生兄弟”》教材解讀
一、認(rèn)識(shí)課文
《火星——地球的“孿生兄弟”》這是一篇科普題材的課文。全文圍繞為什么說(shuō)火星是地球的“孿生兄弟”這一中心來(lái)安排材料。第一自然段通過(guò)地球與火星相比較得出“孿生兄弟”這一概念，從而推測(cè)火星上有水和生命存在。接著根據(jù)照片推想火星上水的兩種來(lái)源，然后闡述了為什么地球上能留下水并孕育出聲明而火星卻不能。
張敬義老師指出這篇說(shuō)明文在語(yǔ)言表述上具有鮮明的形象性——“這兄弟倆長(zhǎng)得太像了……”具有強(qiáng)烈的探究性——“火星上的水是從哪里來(lái)的呢?”“火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢?”“如果地表下真的有生命，它們是什么模樣，是怎樣生存的?”具有特殊的情感性——“40多億年前，火星與地球逐漸誕生了。”
二、明確教學(xué)目標(biāo)
為了避免把本文上成科學(xué)課，有必要認(rèn)識(shí)一下本課教學(xué)目標(biāo)。
1、情感與態(tài)度目標(biāo)：
(1)引導(dǎo)學(xué)生在生活中多多關(guān)注科學(xué)知識(shí)，了解地球，感受科學(xué)，養(yǎng)成觀察生活、熱愛(ài)科學(xué)的習(xí)慣，樹(shù)立科學(xué)意識(shí)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生參與到科技學(xué)習(xí)、了解的活動(dòng)中去，并在其中能夠清楚地表達(dá)自己的感受和見(jiàn)解，能夠傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，能夠與他人平等地交流和合作。
(3)嘗試合理地、有創(chuàng)意地探究和解決科學(xué)上的問(wèn)題，學(xué)習(xí)對(duì)科學(xué)技術(shù)中的問(wèn)題作出正確的判斷，和大膽的設(shè)想。
2、行為與習(xí)慣目標(biāo)：
(1)初步了解地球與火星的異同點(diǎn)，初步理解其間的相互關(guān)系，及其發(fā)展和變化的過(guò)程。了解一些科學(xué)上的基本知識(shí)。
(2)知道一些不同情況下引發(fā)的地理情況是不同的，明白事物是有發(fā)展經(jīng)過(guò)和演變的。知道地球、火星、乃至宇宙間的個(gè)體都是存在差異性的。讓其明白大群體下的小個(gè)體是有差異的。
3、知識(shí)與技能目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生逐步建立健全的思考體系，對(duì)科學(xué)的認(rèn)知體系有個(gè)了解，讓同學(xué)們知道科學(xué)中也存在許多未知。并且讓其有一個(gè)辨證的思考模式，讓同學(xué)們透過(guò)課本在以后的為人處事中都有這樣一個(gè)辨證的思想。
4、過(guò)程與方法目標(biāo)：
以查閱資料、小組討論等形式，讓學(xué)生明白科學(xué)知識(shí)是沒(méi)有一個(gè)固定的模式的。以“探究科學(xué)”、“研究地理”等活動(dòng)，完善學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求性。并進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，讓同學(xué)們更加了解地球，并讓其知道地球上現(xiàn)在印發(fā)環(huán)境問(wèn)題的原因及其危害，告訴同學(xué)們要樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)學(xué)生感興趣的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)之情。以“我當(dāng)科學(xué)家”等活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受地理方面知識(shí)的豐富，在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)。
三、教學(xué)處理
依據(jù)題目處理課堂教學(xué)：借助學(xué)生相對(duì)熟悉的地球(課件展示豐富學(xué)生對(duì)地球的認(rèn)識(shí))，來(lái)認(rèn)識(shí)與它孿生的兄弟“火星”。他們的共同點(diǎn)是曾經(jīng)都“有水有生命”。然后具體學(xué)習(xí)相關(guān)段落，抓住具體的語(yǔ)句證實(shí)這個(gè)共同點(diǎn)。再學(xué)習(xí)它們之間現(xiàn)在很大的不同：地球依然有水有生命，火星只有干涸的河床。最后學(xué)習(xí)末一段引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)猜想、科學(xué)探索“如果火星地表下有水，是否就有生命?它們是什么模樣?怎樣生存的?”教學(xué)過(guò)程可以采用“小組合作學(xué)習(xí)”。學(xué)生關(guān)于“火星”的認(rèn)識(shí)，答案是豐富多彩的，原生態(tài)的，具有理性客觀的“說(shuō)明性”特點(diǎn)。
以上解讀，借用了部分資料，本人水平有限，思考不是很深入。懇請(qǐng)大家談!
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