文言文句子翻譯指導如何準確定位知識點和考點
高考文言文句子翻譯是對文言文閱讀知識和能力的綜合檢測。其中主要涉及到眾多的文言文語法和詞義的知識。如何準確把握，有效復習這些知識要點，我的建議是：在句子的字里行間，“尋”出考點；在句子的表象中，“尋”出重點。
尋主要句式
文言句式有：判斷句式、被動句式、省略句式和倒裝句式四種。其中倒裝句式包括：賓語前置、定語后置、介詞結構后置和謂語前置等。
尋特殊用法
特殊用法主要涉及詞類活用：名詞作狀語，名詞、形容詞作動詞，動詞形容詞作名詞，名詞、動詞、形容詞的使動用法，名詞、形容詞的意動用法，為動用法。
尋關鍵詞義
關鍵詞義是指一個句子中最重要的詞的意義：古今異義、偏義復詞、一詞多義、通假字等等。這三類知識是文言文知識的主要“網(wǎng)絡”，這就要求我們在復習的過程中踏踏實實地“編織”好這張“網(wǎng)”，只有這樣，在句子翻譯過程中，才具有“尋”出“考點”和“重點”的`能力。
例如：
�。ㄒ唬┙裰畬W者，讀古人書，多訾古人之失；與今人居，亦樂稱人失。人固不能無失，然試易地以處，平心而度之，吾果無一失乎？吾能知人之失，而不能見吾之失；吾能指人之小失，而不能見吾之大失。吾求吾失且不暇，何暇論人哉？
弈之優(yōu)劣，有定也。一著之失，人皆見之；雖護前者，不能諱也。理之所在，各是其所是，各非其所非。世無孔子，誰能定是非之真？
�。ㄥX大昕《弈喻》）
“吾求吾失且不暇，何暇論人哉？”：首先要“尋”一“尋”它是否有特殊的句式特點（句中末尾要加以適當?shù)膬?nèi)容補充）。這個句子中有好幾個“詞義”需要在翻譯中一一落實：求（尋求、反思）、且（況且、尚且）、暇（時間、空閑）、論（評價、談論）。如果只是想當然地，粗略地翻譯為“我哪里有時間談論他人的過失和錯誤”或“我沒有時間談論別人的過失和錯誤”，看似意思基本正確，但是不能得滿分。因為遺漏了兩個詞義：求、且。況且翻譯句子與原來句子的語言順序也作了不必要的調(diào)換。
這種“想當然”的“粗略”的翻譯，在考試中要盡量避免。（參考翻譯：我尋求我自己的過失尚且沒有時間，哪里還有空閑談論他人的過失或錯誤呢？）“各是其所是，各非其所非”：在“尋覓”過程中，你可以判斷出它是“意動用法”，這是全句翻譯的核心，準確把握了它，整個句子的翻譯就得心應手了。其中兩個“是”（認為正確，正確）和“非”（認為錯誤，錯誤）的不同“詞性”需要細微的區(qū)別。（參考翻譯：各自以他認為所正確的為正確的，各自以他認為所錯誤的為錯誤的。）
（二）貞元十九年春，居易以拔萃選及第，授校書郎。……自相國捐館，他人假居，由是筐篚者斬焉，慧帚者刈焉，刑余之材，長無尋焉，數(shù)無百焉，又有凡草木雜生其中，菶茸薈郁，有無竹之心焉�！本右紫湓�(jīng)長者之手，而見賤俗人之目，剪棄若是，本性猶存，乃芟蘙薈，除糞壤，疏其間，封其下，不終日而畢。
�。ā娥B(yǎng)竹記》白居易）
“筐篚者斬焉，慧帚者刈焉”：有兩個重要的知識需要“尋”出來。一是“筐篚”（竹編籮筐，作動詞）和“慧帚”（竹編掃帚，作動詞）的詞義，“筐篚”和“慧帚”恰恰是最主要的“考點”；一是“焉”的詞義（“焉”為代詞）。如果在翻譯前的判斷出了偏差，那么整個句子的翻譯就會“一錯到底”了。（參考翻譯：編制竹筐的人砍斬它們，捆扎掃帚的人砍伐它們。）“長無尋焉，數(shù)無百焉”：同樣也有兩個主要的知識點需要“尋”出來。一是“長”（是“長度”不是“生長”）；“尋”（它是度量單位，不是“尋找”）；“數(shù)”（是“數(shù)量”，不是“數(shù)數(shù)”）；一是“焉”的詞義（“焉”為助詞）。（參考翻譯：竹子長度不到一尋，數(shù)量不到一百。）
在翻譯過程中，準確地“尋”出知識點、考點，必須建立在扎實的對文言文知識的掌握上，否則我們只能是盲人摸象或緣木求魚了。
切記：句式、用法、詞義，一個也不能少。
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