《小青石》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
這篇課文通過講小青石的生活經(jīng)歷，形象地闡明了生活的意義：默默無聞地為大眾服務(wù)，才是最有意義的事。
教學(xué)要求：
理解課文內(nèi)容，受到為他人服務(wù)的思想教育。練習(xí)分清課文的主次。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解小青石對生活的理想。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)分清課文主次。
教學(xué)構(gòu)想：
揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容及自學(xué)要求，組織組織學(xué)生討論交流，理解小青石對生活的理想，練習(xí)分清課文主次。
教學(xué)準(zhǔn)備：
寫有自學(xué)思考題的小黑板。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
學(xué)習(xí)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)
1、指名分自然段朗讀課文，然后評議，糾正讀得不正確的地方。
2、按照預(yù)習(xí)要求檢查預(yù)習(xí)情況。
⑴起初小青石和小黑石的理想各是什么?
⑵后來小青石的理想有什么變化?
�、钦n文中哪些地方描寫了小青石的快樂?找出小青石覺得快樂的句子讀一讀。
二、初讀課文，給課文分段
1、學(xué)生自由朗讀課文，給課文分段，考慮段意。
2、分小組討論分段情況。
3、集體討論交流，指名回答。第一段：講被山水沖到岸灘上的小青石和小黑石生活平靜;第二段：講小青石和小黑石對生活的截然相反的態(tài)度;第三段：講小青石被運(yùn)往都市，為自己的理想即將實(shí)現(xiàn)而滿腔歡喜;第四段：講小青石被制成混凝土鋪在道路上;第五段：講小青石認(rèn)為自己找到了最有意義的生活。
三、提出自學(xué)要求，學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)
1、明確自學(xué)要求。
�、殴と税研∏嗍P去干什么了?
�、菩∏嗍窃鯓映蔀榛炷恋囊徊糠值�?
�、切∏嗍诔蔀榛炷恋倪^程中，思想感情發(fā)生了哪些變化?用課文里的話回答。(小青石在沒有成為混凝土?xí)r，說：“這樣的生活，我討厭了”、“老是停留在這里真悶得要死了”。后來實(shí)現(xiàn)了到都市里去的想法，所以很“得意”，覺得“總比悶在岸灘上強(qiáng)”，在小草里也是“滿心歡喜，并不嫌顛簸得難受，反而覺得異樣的舒服”。接著被鋪在道路上，透不出一絲氣“只得悶聲不響”，再后來完全改變了模樣，已經(jīng)成為混凝土的一部分，“它好像失去了什么似的，不曉得怎樣才好”。最后，小青石“看見許多許多的人的腳”它的意思又變了，“它覺得非�？鞓贰�。)
2、為什么小青石會(huì)有這樣的變化?為什么小青石會(huì)覺得快樂?
3、小青石認(rèn)為什么是最有意義的生活?齊讀課文的倒數(shù)第二自然段。
4、“要像我這樣穩(wěn)定不動(dòng)，生活才有意義”這句話是什么意思?小青石的“穩(wěn)定不動(dòng)”和小黑石認(rèn)為的“石塊天生就是穩(wěn)定不動(dòng)”的“穩(wěn)定不動(dòng)”有什么不同?(同樣是“穩(wěn)定不動(dòng)”，但小青石認(rèn)為自己的“穩(wěn)定不動(dòng)”是更有意義的。因?yàn)樾∏嗍笆菫榇蟊姺⻊?wù)的”。)
四、再齊讀課文，體會(huì)課文的中心思想
1、提出要求：閱讀課文，想一想課文表達(dá)的中心思想是什么?
2、學(xué)生自由朗讀課文，概括課文的中心思想，同桌討論交流。
3、集體討論。(這篇課文通過講述小青石的生活經(jīng)歷，形象地闡明了生活的意義：“默默無聞地為大眾服務(wù)，才是最快樂的事情，才是最有意義的生活�！�)
五、指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、分角色朗讀全文。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、有感情地朗讀課文。
2、預(yù)習(xí)讀寫例話《分清課文的主次》。
板書設(shè)計(jì)：
20小青石
厭倦平靜的生活，渴望成為有用的材料
實(shí)現(xiàn)入城的理想，得意;
被攪拌，頭昏腦脹，生氣;
成為鋪路石，快樂
課后小記：
《小青石》教學(xué)反思
今天，上了《小青石》一顆，我感觸頗多。一是雖能夠掌握教材的整體，把握教材的主線：小青石最初的理想是什么?小青石的理想發(fā)生了怎么樣的變化?小青石后來的理想又變成了什么?但是在教學(xué)時(shí)，為了趕時(shí)間，為了完成自己的教學(xué)進(jìn)程，忽視了很多細(xì)節(jié)，比如：教學(xué)生字、詞語，本來一帶而過，課上臨時(shí)改變注意要教發(fā)瓚、瑪瑙、顛簸這幾個(gè)生字詞語，等我在黑板上寫了，學(xué)生早讀好書等在那里，此時(shí)拿出已經(jīng)有些遲了，這樣硬插就顯得突兀。二是課堂教育機(jī)智還不夠，我一心想按照自己設(shè)計(jì)的思路牽著學(xué)生走，可學(xué)生卻翩翩不按我的要求去做。所以那時(shí)我就硬把學(xué)生給拉回來，卻沒有即時(shí)找原因，為什么學(xué)生沒有完成我的要求，問題到底出在哪里呢?比如，讓學(xué)生找出小青石和小黑石起初的對話，大部分學(xué)生都找錯(cuò)了，此時(shí)我就慌了，不知道問題出在哪里?于是我又強(qiáng)調(diào)一下，起初兩個(gè)字，終于有學(xué)生舉手答對了。于是我馬上就肯定了那個(gè)答案。就接著完成我的教案，其他沒有弄懂的，只有湖里糊涂地跟著我走了。三是對學(xué)生的評價(jià)語不足。課堂上教師的評價(jià)語是至關(guān)重要，好的評價(jià)語可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，愿學(xué)樂學(xué)。而我今天恰恰沒有做好這一點(diǎn)。希望在今后的學(xué)習(xí)中多積累多學(xué)習(xí)。
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