高中語文必修一《大堰河──我的保姆》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)重點】
1、理清感情發(fā)展的線索，充分把握大堰河的崇高偉大形象。
2、領(lǐng)會詩歌抒情性的特點，了解詩歌常常借助于鮮明生動的形象來抒發(fā)感情。
3、反復(fù)朗讀，感知本詩通過記事寫人直抒胸臆的特點，體會修辭方法(對比、反復(fù)、排比)的作用。
【教學(xué)時數(shù)】一課時
【教學(xué)方法】誦讀——鑒賞——分析——共同研究
【教學(xué)過程】
第一課時
(一)導(dǎo)語設(shè)計：30年代末在上海，有一位詩人見到艾青時，激動地說：“德國有萊茵河，法國有塞納河，埃及有尼羅河……我們可以驕傲地說：中國有大堰河!”以后許多年中，也有一些人把“大堰河”誤解為一條河流。但是，如果我們把擁有半個多世紀(jì)創(chuàng)作歷程并在國內(nèi)外獲得崇高聲譽的艾青的詩歌，比喻為一條巨大的河流的話，那么，它的永不枯竭的源頭，就是“大堰河”!它的情愫，它的主題，它的美，都可以從這個源頭找到答案。那么，這條巨大的河流是怎樣的呢?我們今天共同學(xué)習(xí)一篇贊美特殊母愛的詩歌，艾青的《大堰河──我的保姆》”。
(二)自讀課文，整體感知。(教師配較為凄涼的背景音樂烘托氣氛)
學(xué)生探究課文：根據(jù)課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，給大堰河填寫一份“檔案”，可根據(jù)教師提供的內(nèi)容，也可學(xué)生自己設(shè)計。
參考內(nèi)容：姓名、年齡、身高、體重、外貌特征、健康狀況、性格特點、人生信條……
教師檢查學(xué)生的情況并讓學(xué)生說明理由。
★設(shè)計目的：充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動去課文中篩選有用信息，并發(fā)揮想象，對“大堰河”加深認(rèn)識，使這一形象在學(xué)生心目中明晰起來。也能使學(xué)生把這篇較長的文章讀短，完成教學(xué)重點1的內(nèi)容，避免就課本講課文的簡單枯燥。
(三)朗讀全詩，把握詩人感情的律動，可以分組，也可以學(xué)生自己研讀，依照文章層次整理作者的感情線索。
參考內(nèi)容：
第一層次(1—3段)：懷念與痛悼
第二層次(4—8段)：眷戀與感激
第三層次(9—11段)：同情與控訴
第四層次(12、13段)：謳歌與贊美
★設(shè)計目的：學(xué)習(xí)本詩，理清詩人由現(xiàn)實到回憶、再到現(xiàn)實的抒情結(jié)構(gòu)，體會詩人起伏跌宕的感情旋律。教師要求的重點并不在文章層次的劃分上，而應(yīng)該在作者的感情抒發(fā)上。完成教學(xué)重點1和重點2的內(nèi)容。
(四)、朗讀全詩，體會修辭方法(對比、反復(fù)、排比)的作用。
1、學(xué)生朗讀第3段，第4段，第7段，第12段，判斷主要的修辭方法，并體會詩中多次運用排比，使內(nèi)容凝煉，形式整齊，節(jié)奏鮮明，氣勢酣暢的效果。
參考內(nèi)容：
第3段，詩人看到雪，想起了保姆大堰河。通過想象和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼的墳?zāi)�、冷落的故居、典押了的園地、長了青苔的石椅，通過一連串的排比，在對悲慘凄涼氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩人對保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分對大堰河悲慘一生的回憶。
第4段中的八個排比，一方面具體地鋪敘了大堰河的繁重勞動，贊美了她的勤勞品格，另一方面表現(xiàn)出大堰河無時無刻不在關(guān)心照料著乳兒，歌頌了她的美好心靈。這樣寫，省去了許多筆墨，擴大了詩歌內(nèi)容和意境上的容量。
第7段，寫大堰河到“我”家來幫傭。用了六個排比句，描寫大堰河不論冬夏，不分寒暑，年復(fù)一年地承擔(dān)著繁重的勞動：洗衣、做菜、喂獵、熬湯、收麥曬豆……“含著笑”不停歇地勞動，突出了她勤勞、純樸、寬厚、善良的品格，也滲透著詩人對她悲苦命運的深切同情。首尾的反復(fù)，表現(xiàn)了大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現(xiàn)了一個社會底層勞動婦女的偉大。
第12段，是呈給大堰河的贊美詩。用了八句排比，直抒胸臆，向大堰河呈現(xiàn)強烈的愛與衷心的贊美。“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子，呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河”，這后三句使“大堰河”的含義更廣泛了，她是千千萬萬勞動婦女的化身，是人類的保姆。這就擴大了詩歌的意境，深化了詩歌的主題，表達了詩人熱愛所有勞動人民的思想感情。
2、學(xué)生朗讀全詩，體會反復(fù)的修辭方法。
參考內(nèi)容：第1段的首尾兩句，反復(fù)吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現(xiàn)對大堰河特有的深情。第3段首尾句反復(fù)“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11段中，也都采用了的開頭和結(jié)尾的詩句反復(fù)的手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強了詩歌的抒情效果。
3.師生研讀第六節(jié)跟第四節(jié)，體會對比的修辭手法。
參考內(nèi)容：第六節(jié)跟第四節(jié)形成一種強烈的對比，第四節(jié)說在大堰河家雖然物質(zhì)條件很差,但蒙受的是深摯的愛，第六節(jié)說雖然物質(zhì)條件很優(yōu)裕，但精神上極其痛苦。在大葉荷家中，在將近五年的寄養(yǎng)中，他承受了乳母超越生母的愛，感受了親人般的溫暖，離開了乳母，便離開了母愛，這在幼小的孩子來說，是最痛苦的事。盡管新家中掛著“天倫敘樂”的匾，實際上孩子失去了天倫敘樂。通過對比，反襯出大堰河家中雖然貧窮卻充滿歡樂充滿愛。
(五)、研讀作業(yè)：(學(xué)生選擇)
1、作品中說大堰河有“黃土下紫色的靈魂”，為什么是“紫色”的靈魂?
參考一：紫色是一種高貴顏色，是高貴、神圣的象征，比如有“紫氣東來”、“紫禁城”的說法。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。
參考二：紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。
2、詩中，稱呼時而用“她”，時而用“你”，這怎么理解?
參考：用“她”是客觀的交待，用“你”是表達親切的深情。
3、朗讀下一節(jié)，說說一連串的.數(shù)量詞的運用有什么意義?
大堰河，含淚的去了，
同著四十幾年人世生活的凌辱，
同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，
同著四塊錢的棺材和幾束稻草，
同著幾尺長方的埋棺材的土地，
同著一手把的紙錢的灰，
大堰河，她含淚的去了!
參考：這里，用了數(shù)量詞組“四十幾年”、“數(shù)不盡”跟“四塊錢”、“幾尺長方”、“幾束”、“一手把”的尖銳對比，突出了詩人對“不公道的世界”的揭發(fā)和控訴。大堰河只活了“四十幾年”，可是她卻受了“數(shù)不盡”的奴隸的凄苦，給她送葬的，只是“四塊錢”的棺材，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢的灰——這就是她辛苦一生所得的最后報償!詩人強烈的憤慨包含在這數(shù)量詞組的對比之中。她死后，丈夫也死去，兒子除了做土匪當(dāng)炮灰，便只能做伙計當(dāng)奴隸。真實的筆觸，包含著控訴的心聲。
4、著名詩人魯黎對艾青藝術(shù)風(fēng)格有如下評價，請根據(jù)本文，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
想到艾青的詩
就想到散文美
他的詩不脛而走
不是依靠那整齊的韻腳
他的詩輕柔似云一般的飛翔，
是以它內(nèi)在的美作為翅膀
他的詩是綠野碧溪上的姑娘
不是燈紅酒綠里的貴婦
不需要金手鐲或是珠玉項鏈
需要的是清風(fēng)和晨露……
【高中語文必修一《大堰河──我的保姆》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
必修一《大堰河-我的保姆》教學(xué)設(shè)計03-16
《大堰河──我的保姆》教學(xué)設(shè)計03-08
人教版高一語文必修一《大堰河──我的保姆》教學(xué)設(shè)計03-03
高一《大堰河──我的保姆》教學(xué)設(shè)計03-09
高中語文《大堰河-我的保姆》課文03-17
高中語文《大堰河-我的保姆》ppt06-29