《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教材分析：
《我要的是葫蘆》是一篇看圖學(xué)文，這篇寓言故事生動(dòng)有趣，共有四個(gè)自然段，簡(jiǎn)短精悍。講一個(gè)人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。
二、學(xué)情分析︰
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情景創(chuàng)設(shè)法，以“可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？”這一問(wèn)題為突破口，采用變序閱讀等教學(xué)方法。先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問(wèn)題的原因∶種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、借助圖片、動(dòng)作、字源等多種方法會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等11個(gè)生字，會(huì)寫“棵、盯”2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)圈畫關(guān)鍵詞，利用思維導(dǎo)圖了解故事的主要內(nèi)容。
3、通過(guò)圖片了解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程，在對(duì)比朗讀中感受形容詞的生動(dòng)具體，初步感受葫蘆的生機(jī)與可愛。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在對(duì)比朗讀中感受形容詞的好處。
難點(diǎn)：通過(guò)圈劃關(guān)鍵詞、學(xué)看流程圖明白故事的主要內(nèi)容，感受葫蘆的.生機(jī)與可愛。
五、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片、思維導(dǎo)圖。
六、教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
板塊一：看圖猜詞，激趣導(dǎo)入
1、看圖猜詞：
小朋友們，今天我們來(lái)玩?zhèn)�看圖猜詞的游戲，必須要與草字頭有關(guān)。（出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠蘿”等圖片）
2、復(fù)習(xí)“草字頭”：與草本植物有關(guān)，為后文做鋪墊。
3、出示葫蘆圖片，學(xué)習(xí)“葫蘆”讀音。
（1）在詞語(yǔ)葫蘆中“蘆”要讀輕聲，請(qǐng)生讀。（詞卡，開火車）
�。�2）單獨(dú)讀“蘆”第二聲，學(xué)生拼讀，拓展“蘆葦”“蘆薈”。
4、揭題
�。�1）直接導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和葫蘆有關(guān)，一起齊讀課題：我要的是葫蘆。（板書）
�。�2）指導(dǎo)讀課題：的字后面停頓，“的”要讀得又輕又短。
板塊二：初讀課文，學(xué)習(xí)生字
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：
�。�1）讀：自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
�。�2）想：邊讀邊想那個(gè)人最后得到葫蘆了嗎？
1、讀好生字詞：這篇課文的生字寶寶也迫不及待地想和我們見面呢，我們快跟他們打聲招呼吧�。ㄕn件出示）
第一組：
葫蘆藤
蚜蟲
盯著
慢慢地
第二組：
花謝
比賽
感到
奇怪
�。�1）自由讀，讀給同桌聽。
�。�2）每一組請(qǐng)小老師讀：認(rèn)為自己最能干的同學(xué)，請(qǐng)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師帶大家一起讀，其他同學(xué)跟讀一遍。
�。�3）思考發(fā)現(xiàn)：第一組標(biāo)紅的生字有什么共同點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：都是形聲字。（左邊偏旁表義，右邊聲旁表音）
2、深入學(xué)習(xí)形聲字“藤”和“盯”
（1）藤：借助圖片指認(rèn)，拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。
�。�2）盯：借助動(dòng)作演示理解“盯”：集中注意力看。
3、借助字源學(xué)習(xí)生字“謝”和“賽”
�。�1）謝：字源演變，根據(jù)字典解釋理解“花謝”含義。
�。�2）賽：字源演變，通過(guò)與形近字“寒”對(duì)比、識(shí)記。
4、摘葫蘆游戲。
板塊三：再讀課文，厘清故事內(nèi)容
1、詢問(wèn)：那個(gè)人最后得到葫蘆了嗎？
2、指名讀最后一段。
3、方法指導(dǎo)——圈出關(guān)鍵詞：引導(dǎo)學(xué)生圈出“沒(méi)過(guò)多久”“小葫蘆”“都落了”，組合在一起就是故事的結(jié)果。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二：
�。�1）圈：聽課文朗讀，同桌合作圈出關(guān)鍵詞句理清主要內(nèi)容，完成板書。
�。�2）說(shuō)：根據(jù)板書說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4、交流反饋，板貼黑板，形成故事的流程圖（魚骨圖）。
5、借助黑板板貼，學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
板塊四：精讀課文，體會(huì)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程
1、引出“種葫蘆”片段：這個(gè)人可太想要這個(gè)葫蘆了。為了這個(gè)葫蘆，做了很多很多事情，你看（出示第一段），他為了得到葫蘆干了什么呢？自由朗讀，去尋找答案。
2、指導(dǎo)“棵”：“一棵葫蘆”指的是“葫蘆苗”。
3、出示課文插圖，詢問(wèn)：這棵葫蘆苗發(fā)生了什么變化？
�。�1）出示詞條：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花。（指導(dǎo)短語(yǔ)的朗讀：“的”讀得輕短，“長(zhǎng)滿了”讀得長(zhǎng)一點(diǎn)。）
�。�2）出示長(zhǎng)句，指導(dǎo)朗讀。
�。�3）繼續(xù)觀察圖片變化，指導(dǎo)朗讀：花謝了、幾個(gè)小葫蘆。（圖文對(duì)照，朗讀短句）
4、根據(jù)詞條，感受葫蘆生長(zhǎng)順序。
5、對(duì)比朗讀，感受差異（形容詞讓句子更加具體生動(dòng)）：
(1)細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
(2)葫蘆藤上長(zhǎng)了綠葉，開出幾朵小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。
6、怪不得那個(gè)人說(shuō)：多么可愛的小葫蘆哇�。ㄖ该x——齊讀）
7、完成《作業(yè)本》P49第三題第一列。
8、思考：這么可愛的小葫蘆，他最后卻一個(gè)也沒(méi)得到，到底是為什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板塊五：學(xué)寫生字
1、出示生字“棵”“盯”，引導(dǎo)學(xué)生“一看結(jié)構(gòu)，二看高低，三看關(guān)鍵筆畫”（左窄右寬、左高右低等）；
2、教師范寫；
3、學(xué)生練寫；
4、展示評(píng)價(jià)（星級(jí)）：
�。�1）坐姿端正得1星；
�。�2）書寫正確得1星；
�。�3）書寫美觀不用橡皮擦得1星。
5、學(xué)生修改。
作業(yè)：畫一畫葫蘆生長(zhǎng)圖，并和爸爸媽媽介紹一下葫蘆的樣子。
八、板書設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤
長(zhǎng)滿了綠葉
雪白的小花
花謝了
幾個(gè)小葫蘆
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì)本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個(gè)字和由這些生字組成的生詞，會(huì)認(rèn)讀藤、哇、蚜，這三個(gè)二類字。
2、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。
3、練習(xí)用每天、可愛，造句
【能力訓(xùn)練點(diǎn)】
通過(guò)看圖和學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和洞察事物變化的能力。
【重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本課生字、生詞、理解重點(diǎn)詞句。
【難點(diǎn)】
通過(guò)理解課文，明白那個(gè)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？
【疑點(diǎn)】
葉子和葫蘆的關(guān)系。
【解決辦法】
提前讓學(xué)生查找葉子的作用的資料，在理解課文時(shí)，著重讓學(xué)生觀察葉子的變化，知道事物之間是有聯(lián)系的。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。
【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】
1、學(xué)生學(xué)習(xí)聽課之前查找有關(guān)葉子的作用的資料。
2、通過(guò)各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、進(jìn)行小組討論，解決本課重、難點(diǎn)。
4、學(xué)生自學(xué)字，對(duì)識(shí)記有困難的生字討論交流。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
〖導(dǎo)入新課〗
同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？（手拿小葫蘆）（生說(shuō)小葫蘆）今天，我們就學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》，板書課題：7 我要的是葫蘆，齊讀課題。
〖運(yùn)用比較，指導(dǎo)看圖〗
一、出示課文圖，提出觀察要求
先讓學(xué)生整體的觀察這四幅，看圖上畫了什么？比較四幅圖的變化（生自己觀察，小組討論）
二、匯報(bào)觀察結(jié)果
1、圖中都畫了什么？（葫蘆、葉子、小花、人）
2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)葫蘆發(fā)生了那些變化（包括葉子、花、果的變化）
3、說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人的表現(xiàn)有什么不同？（包括眼睛、表情、姿態(tài)）
同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那么課文是怎么描寫的呢？下面請(qǐng)同學(xué)門仔細(xì)聽讀課文
三、讀課文
請(qǐng)同學(xué)們聽老師范讀課文，整體感知一下課文內(nèi)容。
四、生讀課文，提出自讀要求
借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫的字，用自己喜歡的方法記住字形。
讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可做記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師。
讀通課文后，標(biāo)出自然段序號(hào)，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。
五、檢查自讀情況
檢查字詞，對(duì)有創(chuàng)造性的字形記憶方法要大加鼓勵(lì)。糾正容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)的讀音。運(yùn)用不同形式進(jìn)行朗讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第七課《我要得是葫蘆》。（板書課題）上節(jié)課我們出讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，理解了詞語(yǔ)的意思，并結(jié)合看圖初步了解了課文內(nèi)容，下面，我們通過(guò)錄象再把課文內(nèi)容回顧一下請(qǐng)同學(xué)們邊看邊回憶總結(jié)：這篇課文主要講的是什么？（放錄象）（生答）
二、新授
1、朗讀：
下面，老師找同學(xué)把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。（生選讀）
2、自學(xué)課文：
首先老師請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文，大家先仔細(xì)把課文讀一讀，然后在仔細(xì)想一想，通過(guò)學(xué)習(xí)你知道了什么？還有什么不懂？找出來(lái)再書中畫一畫，然后在討論交流。（生自學(xué)）
3、匯報(bào)交流：下面老師請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)一下你的自學(xué)成果，生匯報(bào)時(shí)注意以下幾個(gè)重點(diǎn)：
當(dāng)學(xué)生提到第一自然段的內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生了解葫蘆長(zhǎng)的`什么樣子？重點(diǎn)理解在“藤上掛了幾個(gè)葫蘆”這句話中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。（用“掛”生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確）理解句子“那個(gè)人每天都去看幾次”（說(shuō)明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆）
當(dāng)學(xué)生提到第二段的內(nèi)容時(shí)，了解蚜蟲對(duì)葫蘆有什么危害？種葫蘆人的心理（他不治蟲的原因）理解：盯著、自言自語(yǔ)。
指導(dǎo)朗讀，我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)的賽過(guò)大南瓜才好呢！（用急切、贊嘆的語(yǔ)氣）
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第三自然段時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，用反問(wèn)奇怪的語(yǔ)氣，體會(huì)他不聽勸告，滿不在乎的心情。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第四段的內(nèi)容時(shí)理解“更多了”“慢慢的”“一個(gè)一個(gè)都落了”讓學(xué)生充分體會(huì)種葫蘆人內(nèi)心的沮喪。指導(dǎo)學(xué)生用后悔、無(wú)奈、緩慢的語(yǔ)氣讀。
4、師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了這么多，那么，你還有那些地方?jīng)]有讀懂？或者說(shuō)你還想知道些什么呢？請(qǐng)大膽的提出來(lái)，我們大家一起討論。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關(guān)系，那么還有那些事物之間有關(guān)系呢？鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)抒己見，以不同的事物說(shuō)出自己的看法。一激發(fā)學(xué)生的思路，發(fā)展思維。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字。會(huì)寫８?jìng)�(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)
規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
〖課前預(yù)習(xí)〗
1、讀熟全文，勾畫生字，標(biāo)注自然段。初步認(rèn)識(shí)生字條中的６個(gè)生字。
2、讀熟“我會(huì)讀”中的句子。
3、通過(guò)查資料，了解有關(guān)葫蘆、蚜蟲的一些常識(shí)。如有條件，可觀察葫蘆和蚜蟲。
4、用“ ？”標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。
第一課時(shí)
一、看圖說(shuō)話，導(dǎo)入新課
1、出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？
2、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
薄 『蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
過(guò)渡：為什么會(huì)有這樣的.不同呢？我們?cè)?4課去找答案。[板書：14]
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、為什么會(huì)有這樣的不同呢，請(qǐng)用課文中的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。（讓學(xué)生自由說(shuō)）
（板書課題：我要的是葫蘆）
3、出示生詞，指名教讀：
出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌交流記字方法。
找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。
4、這課有幾個(gè)自然段？
指名分段讀。
三、合作學(xué)習(xí)，朗讀感悟
1、朗讀理解第一段：
�、� 他種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？你是從哪里看出來(lái)的？
�、� 指導(dǎo)朗讀。
2、朗讀理解最后一段：
⑴ 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來(lái)？
�、� 齊讀最后一段，質(zhì)疑。
3、小組合作理解第二、三段。
�、� 小葫蘆為什么會(huì)落呢？找課文里的語(yǔ)句讀一讀。
�、� 請(qǐng)讀下面兩句話，猜猜他在想什么？
有幾個(gè)蟲子怕什么！他想的是：
葉子上的蟲還用治？他想的是：
⑶ 比較以下句子的語(yǔ)氣有什么不同，體會(huì)每組的兩句話意思是一樣的。
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
有幾個(gè)蟲子怕什么？
有幾個(gè)蟲子不可怕。
⑷ 分角色朗讀文中的對(duì)話。從對(duì)話中，你感覺(jué)到什么？
4、整體欣賞感悟：
多媒體配樂(lè)朗讀全文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問(wèn)題。
�、� 種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？（首先是他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲子，他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。）
⑵ 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總結(jié)全文
1、齊讀課題。說(shuō)一說(shuō)：“我”得到葫蘆了嗎？為什么？
2、分角色朗讀對(duì)話。說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)，為什么？（生自由說(shuō)）
3、引導(dǎo)小結(jié)：識(shí)字4中，哪些成語(yǔ)可以送給種葫蘆的人？（如“瓜熟蒂落，水到渠成”）
4、你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？（自由說(shuō)）
二、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫
1、鞏固會(huì)認(rèn)的字：
我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛的小葫蘆
我會(huì)找：哇—（蛙）—（娃）—（洼）、盯—（�。敚�
2、鞏固會(huì)寫的字：
誰(shuí)讀得準(zhǔn)？言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢
誰(shuí)會(huì)發(fā)現(xiàn)？
同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
同偏旁的字：怪、慢
同部件的字：掛、哇
誰(shuí)會(huì)看？ （觀察老師范寫，說(shuō)說(shuō)寫這些字時(shí)要注意什么。）
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
從上到下的字：言、每
誰(shuí)寫得好？
學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個(gè)“土”字組成的；“言”字第一橫長(zhǎng)，下面兩橫短；“每”字的筆順。
三、實(shí)踐活動(dòng)
補(bǔ)畫葫蘆長(zhǎng)大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰(shuí)想得好、畫得好。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
3、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
課前準(zhǔn)備：
教師：課件
學(xué)生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事——我要的是葫蘆。（課件：我要的是葫蘆）
1、我們一起來(lái)復(fù)習(xí)生字詞。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？
二、講讀課文
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、剛才同學(xué)們說(shuō)了小葫蘆長(zhǎng)得好，是從什么地方看出來(lái)的？
生自讀第一自然段，找出你喜歡的句子勾下來(lái)。
2、抽生說(shuō)后出示“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！” （課件出示語(yǔ)句）
3、有更喜歡小葫蘆的嗎？
生：再讀。
4、師范讀后，
5、生齊讀：把心中的喜愛讀出來(lái)。
6、比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會(huì)到？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、聽出來(lái)了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了�？墒欠N葫蘆的人得到了葫蘆了嗎？（課件）你有什么感受？
2、來(lái)把我們心中的惋惜，難過(guò)讀出來(lái)。
不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們?cè)跄懿浑y過(guò)呢！來(lái)，我們?cè)賮?lái)讀讀這句。
4、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)號(hào)，你有什么問(wèn)題？
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、要想找到葫蘆掉落的原因，就必須要能闖過(guò)這三關(guān)。
第一關(guān)、會(huì)讀：
第二關(guān)、會(huì)演：
第三關(guān)、會(huì)說(shuō)：
2、第一關(guān)小組學(xué)習(xí)后交流。
（1）第一關(guān)：哪一組來(lái)讀讀“種葫蘆的人” 所想所說(shuō)的句子。
（2）勾對(duì)的舉手。
（3）小組分角色讀
�。�4）不讀敘述性語(yǔ)言之解讀對(duì)話能行嗎？
�。�5）我有幾個(gè)句子弄不明白，想請(qǐng)教一下大家。
有幾個(gè)蟲子怕什么！
有幾個(gè)蟲子不可怕。
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
恭喜大家闖過(guò)第一關(guān)
3 第二關(guān)：會(huì)演，小組演了后交流。
�。�1）剛才各個(gè)小組都演得很熱烈，我們來(lái)比比，看哪一組演得最好。
其余的同學(xué)都來(lái)當(dāng)評(píng)委，注意哪個(gè)角色演得好，好在哪里？你認(rèn)為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進(jìn)。生表演。（兩組表演）
�。�2）假如你是葉子，你有什么話要對(duì)種葫蘆的人說(shuō)？
我是你種的葫蘆葉，我對(duì)你有意見！你每天都來(lái)看小葫蘆，可我們?nèi)~子呢，你從來(lái)沒(méi)正眼瞧過(guò)。我身上長(zhǎng)了那么多的`蚜蟲，你也不管管！為什么？
引生答我……我要的是葫蘆，我又不要葉子！
恭喜大家闖過(guò)第二關(guān)
4、第三關(guān)、會(huì)說(shuō)。小組討論后交流。
�。�1）葫蘆為什么會(huì)掉呢？
�。�2）種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，他說(shuō)：“ ”
三、小結(jié)
是呀葫蘆的葉子和果實(shí)是互相聯(lián)系的，生活中還有很多事物都是相聯(lián)系的，比如（ ）我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系。
四、想象拓展。
1、“種葫蘆的人”聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)牢牢記住了這個(gè)教訓(xùn)。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個(gè)小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽，回家講給爸爸，媽 媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
葉子 葫蘆
│ │
↓ 聯(lián)系 ↓
長(zhǎng)蟲────→ 落了 ？
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系
二、 重點(diǎn)難點(diǎn)
1、體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
2、懂得事物之間的聯(lián)系。
三、 教學(xué)準(zhǔn)備
1、實(shí)物：葫蘆、葫蘆種
2、生字卡片
3、動(dòng)畫、幻燈片
四、教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入
1、今天，
2、老師給大家?guī)?lái)兩位神秘的朋友。先看它是誰(shuí)？（出示葫蘆）你看它，圓圓的身子細(xì)細(xì)的腰，多可愛呀！你認(rèn)識(shí)這位朋友嗎？（出示葫蘆種）你知道這樣一顆小小的種子怎樣結(jié)出葫蘆嗎？(生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果)
3、有一個(gè)人也種了一棵葫蘆，可他最后卻沒(méi)有得到葫蘆，為什么呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《我要的是葫蘆》
4、請(qǐng)同學(xué)們伸出右手跟老師一起寫課題。齊讀課題。隨機(jī)強(qiáng)調(diào)“蘆”的讀音
二、 檢查預(yù)習(xí)
1、老師已經(jīng)讓你們提前預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在老師檢查一下你預(yù)習(xí)生字的情況。
2、出示生字，齊讀，當(dāng)小老師讀，開火車讀。
三、 觀察插圖，整體感知
1、真不錯(cuò)，小火車開的又快又穩(wěn)。接下來(lái)，老師想考考大家的眼力如何？
2、（出示兩幅插圖）你能發(fā)現(xiàn)他們之間的不同嗎？
3、為什么會(huì)有這樣的不同呢？讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文。
4、請(qǐng)同學(xué)們邊看動(dòng)畫，邊聽老師讀課文。
四、 學(xué)習(xí)1、4自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，邊讀邊想：小葫蘆一開始長(zhǎng)得怎么樣，最后怎么樣了？
2、你是從哪幾個(gè)自然段找到答案的？
3、誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽？其他同學(xué)邊聽邊想：課文哪些語(yǔ)句寫小葫蘆長(zhǎng)得很可愛？
4、交流
5、小葫蘆最后怎么樣了？用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
6、齊讀最后一個(gè)自然段。
7、可愛的小葫蘆都落了，多可惜呀。我們?cè)鯓幼x出可惜的語(yǔ)氣呢？指讀。
五、 學(xué)習(xí)2、3自然段
1、小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了呢。我們從2、3自然段里面找找答案。
2、自讀，思考：小葫蘆為什么都落了？
3、全班交流。
4、指讀2、3自然段，邊聽邊想：葉子上生了蚜蟲，他是怎么想的？鄰居勸他治蚜蟲，他是怎么說(shuō)的？
5、交流
“有幾個(gè)蟲子怕什么？”
�。�1）、最后是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？嘆號(hào)該怎樣讀？指讀
�。�2）、這句話是什么意思？你能給它換個(gè)說(shuō)法嗎？（有幾個(gè)蟲子不可怕。）這句話該怎樣讀？
�。�3）、男、女生合作完整的讀。
�。�4）、你認(rèn)為他這種想法對(duì)嗎？為什么？隨機(jī)穿插葉子作用的知識(shí)。
“葉子上的蟲還用治？”
�。�1）、這是一個(gè)反問(wèn)句，我們?cè)撛鯓幼x？
(2)、這句話什么意思？
（3）、齊讀：葉子上的蟲不用治。
�。�4）、誰(shuí)能把他說(shuō)的話完整的讀一讀，指導(dǎo)朗讀。
（5）、大家說(shuō)葉子上的蟲需要治嗎？為什么？
�。�6）、如果你是這個(gè)人的`鄰居，你怎樣勸他？
6、分角色朗讀2、3自然段
7、說(shuō)說(shuō)：小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了？
8、看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，他會(huì)想些什么？
9、小結(jié)：同學(xué)們，種葫蘆的人不懂葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系，又不聽別人的勸告，使小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。不但植物是這樣，生活中任何事物都是有聯(lián)系的，只有注意事物之間的聯(lián)系才會(huì)避免犯錯(cuò)。
六、 續(xù)編故事
第二年，種葫蘆的人又種了一棵葫蘆······
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫 “怪”、“慢”2個(gè)字，會(huì)用“每天”說(shuō)一句話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、陳述句和感嘆句的語(yǔ)氣。
3、懂得植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，初步了解各種事物之間是相互聯(lián)系的道理。
4、分角色朗讀課文，感悟課文語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，感悟到葉子和果實(shí)是密切聯(lián)系的。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎激趣，直接導(dǎo)入
�、耪n件出示：青青藤兒爬滿架，藤兒遍身開白花。8字果兒藤上掛，老君裝藥用上它。
⑵猜謎并講一講理由。
⑶揭謎底，引出新課《我要的是葫蘆》
�、劝鍟n題：14、我要是葫蘆
二、圖文結(jié)合，感悟課文
�、畔葘W(xué)文，再看圖（學(xué)習(xí)第一自然段）
1、 自由朗讀第一自然段，把你喜歡的句子用線劃出來(lái)。
2、 重點(diǎn)句子：
A、 細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。（可以知道葫蘆藤是又細(xì)又長(zhǎng)的，綠葉長(zhǎng)得很密很多，葫蘆花是白色的）
B、 多么可愛的小葫蘆哇！（想象小葫蘆在干什么？指導(dǎo)朗讀好這句話）
C、 那個(gè)人每天都要去看幾次。（用每天說(shuō)一句話）
3、帶著自己的感覺(jué)再完整得讀一讀第一自然段。
�、茖�(duì)比觀察圖片二，設(shè)疑激趣（學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段）
1、觀察圖二，說(shuō)一說(shuō)葫蘆有什么變化。找出書中寫這張圖的段落。
（講完后，出示：沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。）
2、從這一句中你讀懂了什么？（慢慢地）你來(lái)讀讀。板書：黃了，落了
1、 他那么喜歡小葫蘆，小葫蘆卻都黃了、落了，猜猜他心里會(huì)想些什么？
生：怎么才幾天，這么可愛的小葫蘆就都掉了呢？
生：小葫蘆怎么都掉了，真奇怪��！
�、怯懻摻涣鳑](méi)收獲葫蘆的`原因（學(xué)習(xí)二、三自然段）
�、磐篮献髯x一讀第二、三自然段，想一想：為什么小葫蘆都落了？
�、颇銖奈闹心睦镏赖�？把這句話讀一讀。
重點(diǎn)句子：
A、 有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么！
�、偎睦锵胧裁矗浚ㄕn件出示：有幾個(gè)蟲子怕什么�。�
②分析句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！和有幾個(gè)蟲子不可怕。指導(dǎo)從朗讀中知道這兩句話的語(yǔ)氣不一樣，前一句更能體現(xiàn)種葫蘆人當(dāng)時(shí)的心情。
B、 他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
①我們也來(lái)讀一讀。
�、诶斫庾匝宰哉Z(yǔ)，指導(dǎo)朗讀這句時(shí)要小聲一點(diǎn)，試一試。
③從句話中，你還能讀懂什么？指導(dǎo)讀出種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛。
C、 第三自然段：兩人的對(duì)話
�、偃~子上生了蚜蟲，好心的鄰居勸他快治一治——朗讀鄰居的話
�、谡l(shuí)也來(lái)勸一勸！咱們?cè)賮?lái)勸一勸。
�、勰莻�(gè)人聽了有什么反應(yīng)？（奇怪，你來(lái)讀一讀）
④男生來(lái)奇怪地說(shuō)一說(shuō)；女生讀一讀。
�、菽信纸巧x對(duì)話。
�、薹治觯骸叭~子上的蟲還用治？”和“葉子上的蟲不用治�！�
�、弑容^著讀，并體會(huì)反問(wèn)句的語(yǔ)氣更強(qiáng)。
�、鄡蓚�(gè)句子總起講一講，讀一讀，增強(qiáng)感受。
�、崴氖呛J，而什么是不需要的？
�、獾聦�(shí)上行嗎？為什么？
�、冉處熜〗Y(jié)：
是啊，葉子和果實(shí)是有密切聯(lián)系的，葉子給果實(shí)送去營(yíng)養(yǎng)，果實(shí)才能長(zhǎng)得好。
三、啟發(fā)想象，拓展說(shuō)話
⑴師：當(dāng)種葫蘆人看到心愛的小葫蘆黃了，落了，他感到怎么樣？（傷心、難過(guò)）
�、苾H僅是傷心、難過(guò)嗎？
�、钱�(dāng)他終于明白了可愛的小葫蘆為什么會(huì)落了的原因。
�。ㄕn件出示：他可能會(huì)地說(shuō)：要是。）
⑷其實(shí)，世間萬(wàn)物都是有聯(lián)系的。我們書上的字也是有聯(lián)系的，讓我們一起去寫寫吧！
四、快樂(lè)寫字，交流經(jīng)驗(yàn)
⑴先觀察一下第56面最后2個(gè)字的字型，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（怪、慢都是豎心旁）
�、普f(shuō)一說(shuō)應(yīng)該注意哪些地方。
�、墙處煼秾�，并著重提醒學(xué)生要注意的地方。
�、葘W(xué)生練寫，教師巡視并個(gè)別指導(dǎo)。
�、烧乖u(píng)學(xué)生作品，交流寫字經(jīng)驗(yàn)，給予適當(dāng)鼓勵(lì)。
板書設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆
可愛 黃了、落了
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
學(xué)情分析：
我所教授的是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問(wèn)底，抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂(lè)趣。從情境中圍繞葫蘆的“可愛”以及幾處對(duì)比展開教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)表達(dá)相同意思的兩個(gè)句子的不同語(yǔ)氣。
2、懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽別人的勸告。懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)表達(dá)相同意思的兩個(gè)句子的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合實(shí)際，明白事物之間是有聯(lián)系的'，不能光看一個(gè)方面。
教學(xué)準(zhǔn)備：
Ppt課件、葫蘆貼畫。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入。
2、齊讀課題。
二、初讀課文
1、聽老師讀課文，邊聽邊思考：你知道了什么？
2、學(xué)生反饋。
三、感受小葫蘆的可愛
1、出示葫蘆圖片，說(shuō)一說(shuō)：小葫蘆給你留下什么樣的感覺(jué)？
2、對(duì)比句子：
可愛的小葫蘆。
多么可愛的小葫蘆��！
這兩個(gè)句子有什么不一樣？
3、讀出小葫蘆的可愛。指名讀，全班齊讀。
4、聯(lián)系生活說(shuō)句子：多么……��！
5、你從課文中哪句話看出小葫蘆的可愛？
6、出示句子：葫蘆藤長(zhǎng)葉，開出了小花。課文是這樣寫的嗎？增加了什么？
7、對(duì)比課文中的句子。
8、有感情的朗讀。
四、感受那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛之情
1、出示句子：那個(gè)人每天都要去看幾次。
2、理解：“幾次”和“一次”有什么區(qū)別，通過(guò)“幾次”感受那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛之情。
3、有感情地朗讀第一自然段。
4、出示句子：他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”
5、理解詞語(yǔ)：自言自語(yǔ)。用自言自語(yǔ)說(shuō)句子。感情朗讀。
6、感受“盯”。還有一個(gè)字能夠看出葫蘆可愛，那個(gè)人很喜歡�！岸ⅰ笔窃鯓涌�？可以將“盯”換成“看”“觀察”嗎？
7、有感情地朗讀句子。
五、探究葫蘆落地之謎
1、出示葫蘆枯萎地圖片。說(shuō)一說(shuō)：那個(gè)人地心情會(huì)怎樣？
2、課文是怎樣寫的？出示對(duì)比句子：
小葫蘆變黃了，落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，都落了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
3、好好的葫蘆為什么都落了？你是怎么知道的？出示學(xué)習(xí)提示。
4、學(xué)習(xí)反饋。
5、出示句子：葉子上的蚜蟲還用治？
葉子上的蚜蟲不用治。
指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣。
6、你認(rèn)為他說(shuō)的這句話對(duì)嗎？
7、朗讀最后一個(gè)自然段。思考種葫蘆的人想要葫蘆，衛(wèi)生么最后一個(gè)葫蘆都沒(méi)有得到？
8、如果你是鄰居，你會(huì)怎樣勸那個(gè)人？
六、課外拓展
第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，不久，葫蘆葉上爬了一些蚜蟲。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目的要求：
1.觀察圖畫、圖文結(jié)合，理解課文，培養(yǎng)觀察、理解能力。
2.結(jié)合自然課所學(xué)知識(shí)，理解重點(diǎn)詞句，懂得本課所講道理，知道植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系。
3.運(yùn)用多種識(shí)字方法，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4.正確、流利、較有感情地朗讀課文。
5.突出說(shuō)話、寫話訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解重點(diǎn)詞句，懂得道理。
2.運(yùn)用識(shí)字方法自學(xué)生字，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。
3.分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)思路：
這篇看圖學(xué)文由四幅圖和四段文組成，課文的第一、二、三、四段都分別與第一、二、三幅圖相對(duì)應(yīng)。教學(xué)時(shí)，要注意以下幾方面：
1.從圖入手，整體感知課文內(nèi)容。指導(dǎo)觀察圖畫要對(duì)照相應(yīng)的課文。
2.圖文對(duì)照，分段理解課文內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生劃出課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，加深理解。
3.通過(guò)討論總結(jié)，突破課文難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
抽拉投影片、生字生詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
四課時(shí)。(說(shuō)話寫話訓(xùn)練占一課時(shí))
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入談話。
(出示小葫蘆實(shí)物)這是一個(gè)小葫蘆，這頭圓，這頭長(zhǎng)，多可愛��！喜歡嗎？有個(gè)人也很喜歡葫蘆，他種了一棵葫蘆，常對(duì)別人說(shuō)：“我要的是葫蘆�！�(板書課題)
二、指導(dǎo)看圖。
1.看書上四幅圖：這個(gè)故事的主要人物是誰(shuí)？(指出)怎么知道？(三幅圖上都有他)他就是題目上的哪個(gè)詞？(我)
2.逐圖說(shuō)“我”在干什么。
三、初讀。
1.自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，哪段講哪幅圖的意思？
2.指名輪讀，評(píng)議。
四、圖文結(jié)合，理解第一自然段。
1.圖上這個(gè)人是什么時(shí)候的人，從哪知道？(衣著及“從前”這個(gè)詞)“從前”是什么意思？
2.指名讀第一自然段，思考課后第一題第一問(wèn)。
(1)葫蘆開始長(zhǎng)得怎樣？(畫、讀句子)(出示投影)一架葫蘆，葉不多。
(2)這是那個(gè)人種的葫蘆嗎？(不是，因?yàn)闀险f(shuō)“長(zhǎng)滿了綠葉，而這棵葫蘆葉子不多，也沒(méi)有雪白的小花和葫蘆)
(3)(覆蓋一投影片上去)是這棵葫蘆嗎？(對(duì))“花謝”的“謝”是什么意思？(板書：綠葉、開花、葫蘆)
(4)(抽拉投影片，使“我”出現(xiàn)在投影上)種葫蘆的'人看了心情怎樣？從哪兩句知道？(板書“可愛”)讀出高興語(yǔ)氣。
3.小結(jié)：這自然段講什么？
第二課時(shí)
一、讀第一自然段，主要講什么？
二、指名讀第二自然段：葫蘆開始長(zhǎng)得好，后來(lái)有什么變化？
1.(答上問(wèn))(老師在投影片的葉片上點(diǎn)上黃點(diǎn))蚜蟲是怎樣的蟲？哪課學(xué)過(guò)？(在《莊稼的好朋友》學(xué)過(guò))
2.那個(gè)人怎樣想，怎樣說(shuō)？
(1)“有幾個(gè)蟲子怕什么”用換一個(gè)說(shuō)法的方法理解這句話。(有幾個(gè)蟲子不怕什么。有幾個(gè)蟲子不要緊！)
(2)觀察書上圖2，那個(gè)人的表情怎樣？自言自語(yǔ)是什么意思？讀出這樣語(yǔ)氣。
3.這自然段講什么？后來(lái)又怎樣了呢？
三、指名讀第三自然段，思考：鄰居讓他治蟲，他是怎么說(shuō)的？
1.指名兩人分角色讀，評(píng)議(重音盯、快、奇怪，及奇怪的語(yǔ)氣是否讀出來(lái))。
2.“葉子上的蟲還用治？”用換說(shuō)法的方法說(shuō)說(shuō)你的理解。(葉子上的蟲是不用治的)這句與上面哪句有聯(lián)系？
3.看圖，那個(gè)人表情怎樣(滿不在乎)讀出語(yǔ)氣。
4.這一自然段講什么？
四、結(jié)果怎樣？指名讀第四自然段。
1.回答(演示：抽拉投影：小葫蘆落了)(板書：黃、落)
2.讀到這里，你心里有什么感覺(jué)？(可惜)指導(dǎo)讀出婉惜的語(yǔ)氣。
五、總結(jié)課文
1.老師不明白，葫蘆葉子上生了蟲子，蟲子吸了葉子上的汁，和葫蘆有什么關(guān)系呢？它怎么會(huì)掉呢？請(qǐng)學(xué)生回答。(在回答過(guò)程中教師提示自然課所學(xué)關(guān)于植物的知識(shí))
2.在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)(畫出表示事物聯(lián)系的線段)。(板書：造養(yǎng)料、不能造養(yǎng)料)
六、作業(yè)：自學(xué)“葫、每、言”
第三課時(shí)
一、讀課文思考：種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？
1.在口答的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。
2.指名讀所寫的，評(píng)議、修改。
二、學(xué)習(xí)生字
1.讀生字詞卡片。
2.檢查所寫自學(xué)的三個(gè)生字，訂正時(shí)從寫得對(duì)不對(duì)，寫得好不好兩方面看。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)字教學(xué)：
線上，第一丿在豎中線上起筆。書空，學(xué)生寫字。
(2)教“謝”，同上。
4.課堂自學(xué)“蘆、治、慢、變”
(1)學(xué)生自讀、說(shuō)記字方法，按田字格寫字。
(2)匯報(bào)。注意不同識(shí)字方法的運(yùn)用。
5.利用生字，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
三、完成課后二、三題，做完讀一讀，自改。
四、總結(jié)：
學(xué)完這課，我們懂得了世界上很多事物都是有聯(lián)系的，注意它們之間的聯(lián)系，才能把事情做好。學(xué)習(xí)這課，我們用了換一種說(shuō)法和聯(lián)系上文的辦法來(lái)理解句子，在后面的課文學(xué)習(xí)時(shí)，大家還可以用這個(gè)方法。
五、作業(yè)：
讀《自讀課本》第15課《長(zhǎng)不大的紅杉樹》，把課后題的答案在課文中畫出來(lái)。
附：板書設(shè)計(jì)
(陳明錦)
第四課時(shí)(說(shuō)話寫話訓(xùn)練)
一、指導(dǎo)學(xué)生分析理解說(shuō)話寫話要求。
要求中共有四句話，邊讀邊理解：第一、二句話指明了這次說(shuō)話寫話的范圍和主要內(nèi)容。范圍：《我要的是葫蘆》這篇課文。內(nèi)容：找出課文中哪個(gè)地方能說(shuō)明種葫蘆的人有錯(cuò)誤。第三句要求先說(shuō)一說(shuō)，然后用筆寫在紙上。
二、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第二、三段的內(nèi)容和講讀課中的理解，說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？
1.復(fù)習(xí)課文二、三段，明確要點(diǎn)。
(1)他不懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲子，他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。
(2)葫蘆葉子已經(jīng)長(zhǎng)蟲了，鄰居勸他治蟲，他不聽，因?yàn)樗氖呛J，不是葉子。
2.指導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，先一句句說(shuō)，然后連成一段連貫完整的話。
(1)通過(guò)提問(wèn)，揭示要點(diǎn)，指名回答。
(2)歸納要點(diǎn)，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)種葫蘆的人錯(cuò)在哪里，注意說(shuō)的語(yǔ)氣。(同桌說(shuō)，分組說(shuō)，指名說(shuō))
(3)教師及時(shí)點(diǎn)撥，糾正學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)病。
三、指導(dǎo)學(xué)生把說(shuō)過(guò)的話寫下來(lái)。
1.提出書寫要求：格式正確，語(yǔ)句連貫，字跡工整。
2.學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。
3.展示所寫的內(nèi)容，師生評(píng)議。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)要求：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得事物之間是相互聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題。
2、認(rèn)識(shí)“葫、蘆”等生字。會(huì)寫“言、每”等字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解事物之間的相互聯(lián)系和變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會(huì)本課生字。認(rèn)識(shí)由生字組成的新詞。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、 教具準(zhǔn)備:
生字卡片及掛圖。
三、 教學(xué)過(guò)程
（一） 激情導(dǎo)入
1、 老師在黑板上畫出幾個(gè)可愛的小葫蘆，問(wèn)：老師畫的是什么呀？你們見過(guò)嗎？今天我們一起認(rèn)識(shí)一位種葫蘆的人，他一心想得到葫蘆，看他的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)？
2、 板書課題：我要的是葫蘆
3、 齊讀課題，指導(dǎo)“蘆”讀輕聲。
�。ǘ� 初讀課文，整體感知
1、 看圖:這幅圖上畫的是誰(shuí)？在干什么？仔細(xì)看這棵葫蘆的各部分，有什么變化？（用自己的話說(shuō)說(shuō)）我們看看課文是怎么說(shuō)的'。
2、 學(xué)生自由讀課文，畫出生字多讀幾遍。
3、 標(biāo)出自然段序號(hào)，指4名學(xué)生分別朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。
4、 討論：每幅圖畫指的是哪個(gè)自然段的內(nèi)容？
5、 用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這篇課文講了什么事？（講一個(gè)人種了棵葫蘆，結(jié)了個(gè)葫蘆，葉子上生了蚜蟲他也不管，結(jié)果小葫蘆全落了。）
（三） 學(xué)習(xí)本課生字
1、 讀讀下面的詞語(yǔ)。
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛的小葫蘆
2、 出示生字卡片認(rèn)讀：言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢
3、 說(shuō)說(shuō)自己的記字方法。
4、 分類識(shí)字。
�。�1） 相同結(jié)構(gòu)的字有哪些，請(qǐng)你找一找？
治、棵、掛、哇、怪、慢
（2）相同偏旁的字有哪些？
怪、慢
�。�3）相同部件的字有哪些？
掛、哇
5、指導(dǎo)書寫
（1）觀察老師范寫，說(shuō)說(shuō)寫這些字要注意什么？
�。�2）描紅，仿寫�？凑l(shuí)寫得好。
（四） 板書設(shè)計(jì)
我要的是葫蘆
自言(yán)一棵(kē)自語(yǔ) 每(měi)天 治(zhì)一治
掛(guà) 哇(wā) 奇怪(guài) 慢(màn)慢地
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。
2、過(guò)程與方法：正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實(shí)關(guān)系等課外知識(shí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確處理識(shí)字與學(xué)文的關(guān)系。
本課課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、引入
(一)學(xué)習(xí)“葫、蘆”。
1、出示葫蘆圖片：誰(shuí)能叫出它的名字？(“蘆“讀輕聲)
2、誰(shuí)可以介紹葫蘆？(外形、顏色、作用等)
3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫？
(二)學(xué)習(xí)“藤”字。
1、老師有個(gè)問(wèn)題考考你：葫蘆長(zhǎng)在哪里？(葫蘆藤圖片)
2、出示“藤”卡片：請(qǐng)仔細(xì)觀察，想想怎樣記住它？
3、認(rèn)讀卡片(讀音、字形、組詞)
(三)今天，我們一起走進(jìn)一個(gè)有趣的故事《我要的是葫蘆》(板書課題，齊讀課題)
二、讀文識(shí)字
(一)請(qǐng)自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
(二)范讀課文：課文講了一件什么事？
學(xué)習(xí)第一自然段
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好，看來(lái)，這幾個(gè)詞難不倒你了吧。
(出示詞語(yǔ)：一棵葫蘆、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花、幾個(gè)葫蘆)
2、你能用這三個(gè)詞描述葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程嗎？
3、真了不起!課文是怎樣描述的，誰(shuí)能告訴大家是第幾自然段？
4、請(qǐng)一生朗讀第一自然段。
5、讀好這一段可真不容易，它藏著好幾個(gè)生字呢。我們一起把它們找出來(lái)吧。(葫、蘆、藤、哇)
6、學(xué)習(xí)“哇”：出示卡片(讀音、字形、組詞)
小練習(xí)：給“哇”換偏旁再組詞。(掛、洼、娃)
7、寫好“哇、掛”(觀察——說(shuō)注意的地方——范寫——練寫)
8、生字認(rèn)識(shí)了，我們到文段中再讀讀吧。(齊讀第一自然段)
9、這一段主要寫什么？(寫葫蘆長(zhǎng)得很好)
10、這一段寫得多好啊，你能把它背下來(lái)嗎？(看詞語(yǔ)練習(xí)背誦——齊背——點(diǎn)名背)
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、葫蘆長(zhǎng)得真好哇，這個(gè)人會(huì)怎么想呢？
2、這個(gè)人的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？你是從那一段知道的？(齊讀最后一段，提示朗讀語(yǔ)氣)
3、真奇怪!這到底是什么原因呢？
4、你認(rèn)識(shí)“蚜蟲”嗎？(出示蚜蟲圖片，了解蚜蟲、了解植物的`養(yǎng)料)
5、這個(gè)人見到蚜蟲表現(xiàn)怎樣呢，課文第幾自然段有描述？(齊讀第二自然段)
6、哈哈!這個(gè)人認(rèn)為(“有幾個(gè)蟲子怕什么”)，意思就是(“有幾個(gè)蟲子不怕”)
7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是(“盯著”)小葫蘆，還(“自言自語(yǔ)”——)地說(shuō)(齊讀說(shuō)的話)。
8、“盯”你會(huì)換別的詞嗎？(看、觀察……)“盯“的意思是什么？說(shuō)明這個(gè)人怎樣？
小練習(xí)：給“盯“換偏旁，再組詞。
9、理解“自言自語(yǔ)”的意思，用“自言自語(yǔ)”說(shuō)一句話。
10、朗讀第二自然段。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、這個(gè)人不知道蚜蟲的利害，可也不聽別人的勸告。有誰(shuí)勸他要治一治蚜蟲呀？(出示第三段)
2、出示“鄰”生字卡片：你有什么好辦法記住它？(前鼻音、組詞)
3、自由朗讀，分角色朗讀。(指導(dǎo)朗讀語(yǔ)氣)
4、可惜呀可惜!這么可愛的葫蘆就這樣沒(méi)了，到底怪蚜蟲呢還是怪這個(gè)人？
5、出示“怪”(音、形、觀察范寫)
6、還有個(gè)豎心旁的`字，是“慢”，請(qǐng)仔細(xì)觀察，怎樣寫好？
(豎心旁先寫左右兩點(diǎn)，再寫中間一豎�！肮帧钡挠疑鲜恰坝帧弊�。“慢”的右邊中間的“四”比較寬。
三、看看生字表，還有哪幾個(gè)字沒(méi)寫呀？(播放指導(dǎo)寫字、范寫“每”)
四、練習(xí)鞏固
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
2、完成“我會(huì)讀”
五、作業(yè)
1、把《我要的是葫蘆》這個(gè)寓言故事講給家長(zhǎng)聽。
2、從課外找?guī)讉�(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。
2、了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊(yùn)涵的事理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解重點(diǎn)詞句，在讀中懂得道理。
2、分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清葫蘆掉落的真正原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一．引入
1、復(fù)習(xí)生詞
2、齊讀課題
二、體會(huì)“可愛，喜愛”1、2自然段
�。ㄒ唬翱蓯邸�
1、文中的“我”指的是誰(shuí)？種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆？
2、課件出示第2句結(jié)合圖理解讀
3、課件出示3、4句讀出喜愛的語(yǔ)氣
�。ǘ跋矏邸�
1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆？
生自由讀1、2自然段，
2、“那個(gè)人每天……”
課件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看幾次”“越看越喜歡”。自讀抽生讀齊讀
3、“他盯著……”
生找出句子師范讀生評(píng)價(jià)生自由讀抽生反復(fù)讀教師評(píng)價(jià)，注意“快”“賽”“自言自語(yǔ)”齊讀
三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑
課件出示：葫蘆落了
看到葫蘆落了，有什么想問(wèn)的嗎？
預(yù)設(shè)生：葫蘆為什么時(shí)候要落呢？生：葫蘆是怎么落的呢？
板：葫蘆落了？
�。ǘ┨骄�
1、讀、思
課件出示要求：默讀2、3自然段，用勾出種葫蘆的人是怎么想的，找一找鄰居與種葫蘆的人的對(duì)話。
2、原因一：不怕蟲子
“有幾只蟲子怕什么！”課件出示。
生反復(fù)讀在讀中體會(huì)句子的意思
課件出示有幾只蟲子不用怕
齊讀兩句，從讀中體會(huì)第二句語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。
3、原因二：不聽勸告
（1）鄰居
A、生讀出鄰居說(shuō)的話。課件展示
B、生試讀抽生讀，生評(píng)價(jià)注意語(yǔ)氣的急切齊讀
�。�2）種葫蘆的人
A、奇怪-------抽生讀，引導(dǎo)讀出奇怪的語(yǔ)氣------加表情齊讀
B、3自然段，分角色讀表演讀
C、他為什么感到奇怪？生說(shuō)說(shuō)課件出示
�。ㄈ┪虺龅览�
1、分角色讀2、3自然段
生同方交流葫蘆掉落的原因------集體交流
2、集體交流3、板書葉子生了蚜蟲
四、惋惜4自然段
聽到葫蘆都落了這個(gè)消息，你是怎樣的心情？齊讀
五、分角色齊讀課文
六、拓展訓(xùn)練
我會(huì)說(shuō)，課件出示：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事，同方講故事，抽生講故事。
教學(xué)反思
寓言、童話是孩子們所喜歡的。六單元的課文，都是用具體形象的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。其中的一篇課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語(yǔ)描寫，可作為寫話的示范。
一、好句子、好詞語(yǔ)積累。
“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�！弊プ【渥又小凹�(xì)”“滿””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語(yǔ)，讓學(xué)生想象描寫的景象，體會(huì)加上這些詞語(yǔ)把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來(lái)。為寫話中加修飾詞語(yǔ)作一個(gè)準(zhǔn)備。不足的是在指導(dǎo)閱讀時(shí)，什么讀出來(lái)比較平淡，沒(méi)有引導(dǎo)生對(duì)重點(diǎn)詞的指導(dǎo)讀。
二、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力。
弄清這篇課文，主要是弄清兩個(gè)問(wèn)題：
1、種葫蘆的很喜歡葫蘆
2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個(gè)個(gè)落了。
在這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，我都是讓學(xué)生在讀中，自己提出來(lái)。第一個(gè)問(wèn)題的引出，我以讓學(xué)生自讀第一自然段，提問(wèn)：讀后你知道了什么？生通過(guò)自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫；我再順式讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語(yǔ)“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來(lái)領(lǐng)會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛。整個(gè)過(guò)過(guò)程教師只是起一個(gè)引導(dǎo)，啟發(fā)的角色，學(xué)生在讀中思考，讀中體會(huì)，充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
一自然段學(xué)完后，導(dǎo)出最后一個(gè)自然段“葫蘆都落了�！弊寣W(xué)生談?wù)劼牭竭@個(gè)消息，有什么問(wèn)題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問(wèn)題，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？為什么他那么喜歡葫，那他在做什么呢？”通過(guò)師生質(zhì)疑，引出第二個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入2、3自然段的學(xué)習(xí)。
三、讀、畫、說(shuō)結(jié)合
在探究葫蘆落的`原因中，我通過(guò)讓學(xué)生讀，在讀中畫出種葫蘆人的想、說(shuō)的句子，分析種葫蘆人的心理，找到葫蘆掉落的原因是因?yàn)榉N葫蘆的無(wú)知與不聽勸告，蚜蟲吃光了葉子,最后葫蘆就落了。以抓重點(diǎn)詞來(lái)理解，指導(dǎo)朗讀，如“自言自語(yǔ)”說(shuō)話就要小聲，在讀這句話時(shí)要想象自己這時(shí)就在跟自己說(shuō)，“快”鄰居的勸告很急，“奇怪”種葫的人無(wú)知又不聽勸告的語(yǔ)氣等。不足，教師引導(dǎo)學(xué)生找出了不同的語(yǔ)氣，但在讀時(shí)的語(yǔ)氣還沒(méi)表達(dá)出來(lái)，主要是重點(diǎn)詞的讀的引導(dǎo)還不夠。
幾點(diǎn)思考：
教師的提問(wèn)欠精。
有時(shí)提的問(wèn)題，會(huì)把學(xué)生問(wèn)得不知方向，如“哪句話寫出了葫蘆的可愛？”“有幾只蟲子怕什么！”這句話是什么意思？以后對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)還需再細(xì)推敲。模棱兩可的提問(wèn)使問(wèn)題繁雜,不成體系,又浪費(fèi)了課堂的時(shí)間.
朗讀的指導(dǎo)欠方法。
當(dāng)每種情緒分析出來(lái)后，學(xué)生還是讀不出感覺(jué)，教師在這種情況下該如何引導(dǎo)？
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句，感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)讀、會(huì)寫要讀、要寫的生字。
2、能用正確的語(yǔ)氣朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀題激趣，自由發(fā)表感慨。
學(xué)生自由用自己喜歡的語(yǔ)氣和喜歡的方式讀課題，讀后自由發(fā)表意見，讀中你有何發(fā)現(xiàn)？
�。ㄎ乙闹皇呛J，不要?jiǎng)e的。我只要葫蘆，別的我不管。我只要葫蘆，你明白嗎？……）
1、隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“葫蘆”告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
2、觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“藤”字。
3、觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相交流識(shí)字的方法。
3、找出帶生字的句子來(lái)讀一讀，要求讀通順。
三、讀文、鞏固生字
1、看課文插圖，自讀課文找出有聯(lián)系的你喜歡的句子來(lái)讀一讀。
(如：我會(huì)讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。)
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤——雪白的葫蘆花——可愛的小葫蘆
我會(huì)找：
哇——哇——娃——洼
盯——丁——叮
誰(shuí)會(huì)讀：言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢
誰(shuí)會(huì)看：觀察老師的范寫，說(shuō)說(shuō)要注意些什么？
左窄右寬的字：治 掛 棵 哇 慢 怪
從上到下的字：言 每
誰(shuí)寫得好？
學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解；“每”的筆順。
掛和哇的右邊，言字的字形書寫注意重心要穩(wěn)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、看圖讀文理解，兩幅圖有什么不同，找出書上的句子來(lái)讀一讀。
1、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的小葫蘆哇！
2、葉子上長(zhǎng)了蚜蟲，沒(méi)過(guò)幾天，葉子上的蚜蟲更多了。
小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。
思考：一個(gè)藤上的葫蘆怎么會(huì)有前后不同的結(jié)果呢？你能幫種葫蘆的人想想這其中的原因嗎？請(qǐng)你再認(rèn)真讀讀課文，找出書上有關(guān)的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
1、他第一次看到葉子上有蚜蟲時(shí)，心理想，有幾個(gè)蟲子怕什么！他只想自己的葫蘆快點(diǎn)長(zhǎng)，長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜。
2、當(dāng)鄰居勸他快給葫蘆治一治蟲時(shí)，他感到很奇怪，說(shuō)什么，我要的是葫蘆，葉子上的蟲還用我治嗎？
3、他只想要果子，不管葉子，不知道葉子和果子是有聯(lián)系的，葉子上長(zhǎng)了蟲，果子就不可能有好結(jié)果。是不對(duì)的。
二、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
1、朗訊比較以下句子的語(yǔ)氣有什么不同，體會(huì)每組的兩句意思是一樣的。
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
有幾個(gè)蟲子怕什么？
有幾個(gè)蟲子不用怕。
3、分角色朗讀文中的對(duì)話。
4、從對(duì)話中，你感覺(jué)到了什么？
5、整體欣賞感悟。多媒體配樂(lè)朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問(wèn)題。
1、種葫蘆的人錯(cuò)在哪里？（首先是他不懂葉子和果子的關(guān)系，所以葉子長(zhǎng)了蟲子，他認(rèn)為沒(méi)有必要去治。其次是他不聽鄰居的`勸告。）
2、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么？
三、實(shí)踐活動(dòng)：
在課外找?guī)讉�(gè)成語(yǔ)送給這個(gè)種葫蘆的人。
四、板書設(shè)計(jì)
我要的是葫蘆
細(xì)長(zhǎng)的藤 綠葉 葉黃了
雪白的花
多 可愛的小葫蘆 落到地上
教學(xué)反思：
學(xué)生通過(guò)自學(xué)，能夠提出好多問(wèn)題，有的很值得探究。比如：“可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？”我就以此為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，重點(diǎn)朗讀中間兩段，讓學(xué)生感悟問(wèn)題的原因。本節(jié)課學(xué)生讀得很有感情，討論得也很激烈，并在有序的爭(zhēng)論中得出了結(jié)論：種葫蘆的人，只人葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的語(yǔ)言看出來(lái)。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，學(xué)寫部分生字；
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)人物的對(duì)話，結(jié)合看圖體會(huì)人物的心理，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1、把課文讀正確、讀通順。
2、通過(guò)查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲等知識(shí)。
二、檢查預(yù)習(xí)
指名分自然段讀課文，正音；
三、討論、講解，指導(dǎo)朗讀
（一）學(xué)習(xí)第1自然段
1、讀課文第1自然段，看看有幾句話，想想每句話告訴我們什么？
學(xué)生閱讀后可以答出：
（1）第一句：種葫蘆的人種了一棵葫蘆。
�。�2）第二句：葫蘆藤上長(zhǎng)葉、開花。
�。�3）第三句：花謝了，長(zhǎng)出小葫蘆。
（4）第四句：小葫蘆很可愛。
�。�5）第五句：種葫蘆的人每天都去看幾次。
2、讀課文第1自然段，說(shuō)說(shuō)葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程？
如：長(zhǎng)葉→開花→花謝→結(jié)出小葫蘆。
3、看圖想一想“長(zhǎng)滿了綠葉”是什么意思呀？
學(xué)生能夠說(shuō)出“長(zhǎng)滿了綠葉”的意思是葉子多、長(zhǎng)得好。
4、師：“多么可愛的小葫蘆呀”，仔細(xì)觀察插圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)小葫蘆怎么可愛呀？生：小葫蘆長(zhǎng)得綠綠的，油亮油亮的。
像小燈籠，也像小鈴鐺。
師：在第三句中用了一個(gè)“掛”就寫出了小葫蘆的可愛。
5、讓我們有語(yǔ)氣地把這段再讀一讀。
6、師：小葫蘆這么可愛，和“長(zhǎng)滿了綠葉”有什么關(guān)系嗎？
生：因?yàn)槿~子能制造養(yǎng)料，莖葉長(zhǎng)得好，才能開出美麗的花，結(jié)出可愛的果。
7、順序出示圖2、圖3、圖4，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這棵葫蘆藤有什么變化？
�。�1）如：從第二幅圖上看出葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲，但是葉子還是綠油油的。
�。�2）從第二幅圖上看出蟲子越來(lái)越多了，葉子上面都有小窟窿了�；▋阂灿悬c(diǎn)蔫了。
（3）從第三幅圖上看出葉子變黃了，小葫蘆也不再是綠綠的，油亮油亮的了，也變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段
1、當(dāng)葉子上剛出現(xiàn)一些蚜蟲的時(shí)候，種葫蘆的人看到了是怎么想的？請(qǐng)你讀一讀第2自然段把有關(guān)句子畫下來(lái)。
如：有幾個(gè)蟲子怕什么？
2、師：用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思？
生：這句話的意思是：有幾個(gè)蟲子沒(méi)什么了不起。
師：你能把這個(gè)意思讀出來(lái)嗎？
生：有幾個(gè)蟲子／怕什么／？
3、“他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……”，什么是“自言自語(yǔ)”呀？
如：自己跟自己說(shuō)話就是自言自語(yǔ)。
4、請(qǐng)你讀一讀種葫蘆的人自言自語(yǔ)的話，結(jié)合圖體會(huì)一下他的心情。
學(xué)生通過(guò)讀書思考可以體會(huì)出種葫蘆的人一心想著小葫蘆，希望他快快長(zhǎng)大，看著可愛的小葫蘆，他心里可高興了。
5、有語(yǔ)氣地讀讀這一段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3自然段。
1、當(dāng)鄰居讓他治蟲時(shí)，那個(gè)種葫蘆的人是怎么說(shuō)的？請(qǐng)你讀讀第3自然段，把種葫蘆的人說(shuō)的話畫下來(lái)。
2、想一想種葫蘆人的話是什么意思？
如：種葫蘆的人認(rèn)為葉子和葫蘆沒(méi)關(guān)系，葉子上的蟲不用治，他要的是葫蘆。
3、觀察第三幅圖，說(shuō)說(shuō)種葫蘆的人說(shuō)這些話時(shí)的表情是什么樣的？
學(xué)生能觀察到種葫蘆的人的`表情是不聽勸告，滿不在乎，甚至認(rèn)為鄰居的話毫無(wú)道理。
4、有語(yǔ)氣地讀讀種葫蘆的人說(shuō)的話。
5、同桌同學(xué)互換角色讀第3自然段，看誰(shuí)讀得最好。
（四）學(xué)習(xí)第4自然段。
1、那個(gè)人種的葫蘆結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)你讀一讀第4自然段。
如：那個(gè)人種的葫蘆慢慢變黃都落了。
2、為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)你結(jié)合上下文，邊讀邊思考。
如：學(xué)生可以答出如下內(nèi)容：
（1）因?yàn)槿~子上生了蚜蟲，那個(gè)人不去治，蟲子越來(lái)越多，葫蘆就變黃落下來(lái)了。
�。�2）因?yàn)槿~子能制造養(yǎng)料，葉子上生了那么多蚜蟲，葉子長(zhǎng)不好，果實(shí)也會(huì)受影響，所以小葫蘆都落了。
（3）因?yàn)槟莻�(gè)人不懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系又不聽勸告，沒(méi)有及時(shí)治蟲子，才使得可愛的小葫蘆一個(gè)個(gè)變黃都落了。
3、觀察第四幅圖，說(shuō)一說(shuō)那個(gè)人看到這一切是什么表情？學(xué)生可能會(huì)這樣回答：
�。�1）那個(gè)人看見可愛的小葫蘆都落了，他很失望。
（2）那個(gè)人看著地上的小葫蘆露出了奇怪的表情。
�。�3）那個(gè)人看上去有點(diǎn)后悔。
4、想一想那個(gè)種葫蘆的人此時(shí)會(huì)怎么想？答案大致有下列幾種：
�。�1）他想：真可惜呀！還沒(méi)賽過(guò)大南瓜怎么就落了？
�。�2）葉子上生了蟲，為什么連葫蘆也跟著遭殃呢？
�。�3）原來(lái)葉子和果是有關(guān)系的，葉子長(zhǎng)得好，果實(shí)才能長(zhǎng)得好哇。
�。�4）鄰居的話還真有道理，當(dāng)初要聽了他的勸告也不會(huì)有今天這種結(jié)果呀。
5、有語(yǔ)氣地讀讀這段。
�。ㄎ澹├首x課文，看誰(shuí)能讀得正確、流利、有感情。
�。┬〗Y(jié)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)我們知道了葉子和果實(shí)是有關(guān)系的。其實(shí)呀，生活中事與事之間也是有聯(lián)系的，我們可千萬(wàn)不要像那個(gè)種葫蘆的人那樣呀！
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)生字。
1、教學(xué)“每”。
�。�1）讀一讀拼音m7i。
�。�2）同學(xué)們看老師寫這個(gè)字，說(shuō)說(shuō)“每”的筆順。
�。�3）請(qǐng)同學(xué)們用手指在自己的小手心里寫寫這個(gè)字。
（4）指導(dǎo)書寫：
師：第五筆要寫在橫虛線上，兩點(diǎn)寫在豎虛線上。
中間一筆橫最寬。
生：在練習(xí)本上練一練。
2、教學(xué)滿、謝、變。
（1）分析字形。
如：“變”我用結(jié)構(gòu)方法來(lái)記，上邊是“六”字加兩豎，
下邊是“又”，合起來(lái)就是變。
�。�2）“滿”是什么結(jié)構(gòu)，哪容易寫錯(cuò)？
如：“滿”容易寫成上下結(jié)構(gòu)。
�。�3）寫“謝”這個(gè)字時(shí)要注意什么？
如：中間的“身”最后一筆不出頭。
�。�4）“變”的點(diǎn)撇像什么？
如：“變”的點(diǎn)撇像八字。
（5）正確地書寫這3個(gè)字。
（二）自學(xué)生字。
1、自己分析“葫、蘆、言、治、慢”幾個(gè)字。
2、誰(shuí)愿意給大家講講你是用什么方法記字形的？
如：
（1）“葫”我用形聲字方法來(lái)記，葫蘆是植物，用草字頭表示，
“胡”表音，上形下聲合起來(lái)就是“葫”。
�。�2）“蘆”也是形聲字，上表形下表聲。
�。�3）“言”用加四筆方法記，口字上面上一點(diǎn)和三橫。
這三橫是一長(zhǎng)，兩短對(duì)整齊。
�。�4）“治”用加偏旁方法記，“臺(tái)”左邊加上三點(diǎn)水就是“治”。
�。�5）“慢”用結(jié)構(gòu)方法記，左邊是豎心旁，右上是“曰”，右中是“四”，右下是“又”，合起來(lái)是“慢”。
3、小結(jié)：同學(xué)們用了這么多好方法分析記憶字形，真是了不起。
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
【設(shè)計(jì)理念】
教材是教學(xué)的平臺(tái)，更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
【課前準(zhǔn)備】
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、出示課件，看圖說(shuō)話
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。）
板書課題-----《我要的`是葫蘆》
提問(wèn)：這個(gè)“我”是誰(shuí)��？他得到了葫蘆嗎？
二、學(xué)習(xí)生字，感知課文
引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)生字，能把生字讀準(zhǔn)，并能組成詞語(yǔ)。
鞏固生字認(rèn)識(shí)。讀一讀：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。
朗讀課文試回答：
1、葫蘆長(zhǎng)的怎么樣�。亢髞�(lái)有什么變化？
2、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎？
三、首尾對(duì)比朗讀感悟
1、引導(dǎo)朗讀理解第一段。
2、用一用量詞：
從前，有個(gè)人種了一（ ）葫蘆。
花謝后，葫蘆藤上掛了幾（ ）小葫蘆。
3、比較句子：
“葫蘆藤上長(zhǎng)滿了葉子，開出了小花�；ㄖx以后，藤上掛了葫蘆。”
“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。”
引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫得更具體，更仔細(xì)。
4、朗讀體驗(yàn)：
指導(dǎo)朗讀第4、5句，從“每天”“好幾次”幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。
5、設(shè)疑導(dǎo)出第4段：
那個(gè)人那么喜歡小葫蘆，希望它快快長(zhǎng)大，而結(jié)果呢？看圖片設(shè)疑：為什么沒(méi)過(guò)幾天，那可愛的小葫蘆會(huì)慢慢變黃落了呢？
四、感悟體會(huì)，深究原因
1、導(dǎo)讀課文2、3段。（當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲時(shí)，那個(gè)人怎么想？怎么說(shuō)的？）
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語(yǔ)言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。
“有幾個(gè)蟲子怕什么？”有幾個(gè)蟲子不用怕。
“葉子上的蟲還用治？”葉子上的蟲不用治。
體會(huì)那個(gè)人說(shuō)“我要的是葫蘆”這句話時(shí)，心里怎么想的？
3、用“因?yàn)?----所以”的句式說(shuō)小葫蘆變黃落了的原因。
（設(shè)計(jì)意圖：課文第2、3段是課文的重難點(diǎn)。我通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置導(dǎo)出課文，凸現(xiàn)重點(diǎn)。通過(guò)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了學(xué)生語(yǔ)言的感知能力，突破了課文的難點(diǎn)，情感的體驗(yàn)。）
五、設(shè)置情景，拓展語(yǔ)言思維
那個(gè)種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下，心里十分難過(guò)，他后悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會(huì)怎么做呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生展開合理想象，借以鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。）
練習(xí)設(shè)計(jì)：
“葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆�！边@句話說(shuō)明那個(gè)古代人（ ）。通過(guò)這課文的學(xué)習(xí)，我懂得了（ ）。
板書設(shè)計(jì)：
我要的是葫蘆
《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法：在反復(fù)朗讀和多種形式的朗讀中體會(huì)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，培養(yǎng)識(shí)字能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解植物、葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：生字卡片，課件，一個(gè)葫蘆
學(xué)生：課前觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，收集有關(guān)葉子作用的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖質(zhì)疑，提示課題
1、課件出示畫面：“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。”通過(guò)觀察讓學(xué)生知道綠葉蔥蘢，小葫蘆可愛;再出示畫面：“小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)個(gè)都落了”。通過(guò)兩幅圖對(duì)比，引導(dǎo)質(zhì)疑：可愛的小葫蘆為什么都變黃了，落了呢？
2、提示課題：我要的是葫蘆
二、初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，把課文讀通。
2、標(biāo)出自然段，圈出生字，讀一讀。
3、在初讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？
三、自主識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力
1、再讀課文，聯(lián)系生字前后的詞語(yǔ)或句子讀誰(shuí)字音。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
(1)指名讀生字卡片。
(2)開火車讀去掉拼音后的生字。
(3)輪讀生字詞語(yǔ)卡片。
3、指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記憶生字，全班交流。
4、用生字口頭組詞，比一比誰(shuí)組得多，組得正確。
5、指導(dǎo)書寫：注意字在田字格中的位置(重點(diǎn)指導(dǎo)“爬”、“謝”、“慢”等字。
四、熟讀課文，了解文中的道理
1、學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么？
2、出示課件插圖，學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)開始小葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？(很好、很茂盛)
(2)你從哪兒看出這棵葫蘆長(zhǎng)得好。
(藤長(zhǎng);葉綠多;花是雪白的，葫蘆可愛)
(3)出示詞組讀一讀
細(xì)長(zhǎng)的.葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花、可愛的葫蘆
(4)指導(dǎo)朗讀第一自然段2、3句話，讀出喜愛之情。
3、這么可愛的小葫蘆，逗人喜歡嗎？從哪句可以看出來(lái)？
4、分小組比賽朗讀第1自然段。
5、最后，種葫蘆的人收到葫蘆了嗎？請(qǐng)看最后一自然段。
學(xué)習(xí)第四自然段
1、自由讀。
2、說(shuō)說(shuō)讀后有什么感想？
3、指導(dǎo)朗讀，讀出惋惜的語(yǔ)氣。
4、過(guò)渡：為什么小葫蘆開始長(zhǎng)得那么可愛？后來(lái)卻落了呢？請(qǐng)大家看二、三自然段。
學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、自由讀
2、出示課件(插圖二)觀察后問(wèn)：葉子有什么變化？這些蚜蟲會(huì)怎樣？可他是怎么想的？
(1)出示句子：有幾個(gè)蟲子怕什么？葉子上的蟲還用治？
(2)讀句子，注意讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。
(3)猜猜他在想什么，引出陳述句。
(4)出示句子：有幾個(gè)蟲子不怕。葉子上的蟲不用治。
(5)再讀句子，注意加強(qiáng)肯定。
(6)開火車比賽讀。
3、找出種葫蘆的人說(shuō)的話，鄰居的話。
4、分小組討論，如何才能讀好他們的話。
5、匯報(bào)。師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下內(nèi)容：
(1)他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō)……長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢？
①理解詞語(yǔ)：盯著、自言自語(yǔ)，加上動(dòng)作幫助理解。
�、诤J并不可能賽過(guò)大南瓜，由此說(shuō)明那個(gè)人十分喜歡葫蘆，希望葫蘆快些長(zhǎng)大。
�、蹆蓚�(gè)“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)啊”讀出迫切之情。
(2)那個(gè)人感到很奇怪……我要的是葫蘆。
讀好問(wèn)句，體會(huì)種葫蘆的人一心只想要葫蘆。
(3)一個(gè)鄰居看見了……快治一治吧!
勸告的語(yǔ)氣，體會(huì)鄰居著急的心情。
6、學(xué)生分角色表演讀。
7、課件演示：
小葫蘆和綠葉的對(duì)話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無(wú)法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒(méi)有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
8、說(shuō)說(shuō)你對(duì)種葫蘆人的看法。你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？生活中有這樣的例子嗎？
五、啟發(fā)想像，拓展學(xué)習(xí)
1、討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？
2、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
3、編故事：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，有一天他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲……”那個(gè)人會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢？比一比，誰(shuí)的故事編得好。
六、作業(yè)
1、朗讀全文。
2、寫一寫你想寫的詞、句。
教學(xué)理念：
《我要的是葫蘆》通過(guò)一個(gè)種葫蘆的人，不知道葉子與果實(shí)的關(guān)系，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多，最后葫蘆都落了這個(gè)故事告訴學(xué)生事物之間是互相聯(lián)系的。從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂(lè)于并善于開動(dòng)腦筋，積極探索大自然的無(wú)窮奧秘。在教學(xué)中，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：
1、自讀—發(fā)現(xiàn)與探究
自讀是學(xué)生對(duì)課文最初的接觸與認(rèn)識(shí)，也可稱為初讀。它伴隨著學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐和思維活動(dòng)。自讀主要包括以下幾個(gè)方面：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
(2)根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)初步理解課文內(nèi)容。
(3)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或借助工具自行解決，或課堂討論。因此，教學(xué)中，要給學(xué)生充分的時(shí)間讓他們充分地去讀，去發(fā)現(xiàn)，去探究。
2、討論—理解與深化
《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)主要問(wèn)題進(jìn)行討論：
(1)從哪些地方可以看出誰(shuí)喜愛葫蘆？
(2)那個(gè)人這么喜愛葫蘆，為什么沒(méi)有得到葫蘆？
這兩個(gè)問(wèn)題實(shí)際上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，是理解課文的重點(diǎn)。通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和中心就有了深刻的認(rèn)識(shí)。
3、表演—積累與創(chuàng)造
表演就是要求學(xué)生輔以表情、動(dòng)作，將課文所表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)自己的言談舉止表現(xiàn)出來(lái)�！段乙氖呛J》這篇課文故事性較強(qiáng)，適合表演。教師要營(yíng)造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生都來(lái)做演員，都來(lái)做導(dǎo)演，在表演中，使學(xué)生的語(yǔ)感得到了訓(xùn)練，個(gè)性得到了張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到了培養(yǎng)。
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