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高中語文《大堰河-我的保姆》課文
在學(xué)習(xí)中，大家都不可避免地會接觸到作課文，課文是教科書里的正文，是教科書重要的組成部分。下面是小編精心整理的高中語文《大堰河-我的保姆》課文，歡迎閱讀與收藏，希望對你有所幫助。
課文：
大堰河——我的保姆
艾青
大堰河，是我的保姆。
她的名字就是生她的村莊的名字，
她是童養(yǎng)媳，
大堰河，是我的保姆。
我是地主的兒子;
也是吃了大堰河的奶而長大了的
大堰河的兒子。
大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家，
而我，是吃了你的奶而被養(yǎng)育了的，
大堰河啊，我的保姆。
大堰河，今天我看到雪使我想起了你：
你的被雪壓著的草蓋的墳?zāi)梗?/p>
你的關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲，
你的被典押了的一丈平方的園地，
你的門前的長了青苔的石椅，
大堰河，今天我看到雪使我想起了你。
你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我;
在你搭好了灶火之后，
在你拍去了圍裙上的炭灰之后，
在你嘗到飯已煮熟了之后，
在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后，
你補好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服之后，
在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之后，
在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死之后，
在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后，
你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。
我是地主的兒子，
在我吃光了你大堰河的奶之后，
我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里。
啊，大堰河，你為什么要哭?
我做了生我的父母家里的新客了!
我摸著紅漆雕花的家具，
我摸著父母的睡床上金色的花紋，
我呆呆地看著檐頭的我不認得的“天倫敘樂”的匾，
我摸著新?lián)Q上的衣服的絲的和貝殼的鈕扣，
我看著母親懷里的不熟識的妹妹，
我坐著油漆過的安了火缽的炕凳，
我吃著碾了三番的白米的飯，
但，我是這般忸怩不安!因為我
我做了生我的父母家里的新客了。
大堰河，為了生活，
在她流盡了她的乳液之后，
她就開始用抱過我的兩臂勞動了;
她含著笑，洗著我們的衣服，
她含著笑，提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去，
她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，
她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，
她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，
她含著笑，背了團箕到廣場上去
曬好那些大豆和小麥，
大堰河，為了生活，
在她流盡了她的乳液之后，
她就用抱過我的兩臂，勞動了。
大堰河，深愛著她的乳兒;
在年節(jié)里，為了他，忙著切那冬米的糖，
為了他，常悄悄地走到村邊的她的家里去，
為了他，走到她的身邊叫一聲“媽”，
大堰河，把他畫的大紅大綠的關(guān)云長
貼在灶邊的墻上，
大堰河，會對她的鄰居夸口贊美她的乳兒;
大堰河曾做了一個不能對人說的夢：
在夢里，她吃著她的乳兒的婚酒，
坐在輝煌的結(jié)彩的堂上，
而她的嬌美的媳婦親切的叫她“婆婆”
大堰河，深愛她的乳兒!
大堰河，在她的夢沒有做醒的時候已死了。
她死時，乳兒不在她的旁側(cè)，
她死時，平時打罵她的丈夫也為她流淚，
五個兒子，個個哭得很悲，
她死時，輕輕地呼著她的乳兒的名字，
大堰河，已死了，
她死時，乳兒不在她的旁側(cè)。
大堰河，含淚的去了!
同著四十幾年的人世生活的凌侮，
同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，
同著四塊錢的棺材和幾束稻草，
同著幾尺長方的埋棺材的土地，
同著一手把的紙錢的灰，
大堰河，她含淚的去了。
這是大堰河所不知道的：
她的醉酒的丈夫已死去，
大兒做了土匪，
第二個死在炮火的煙里，
第三，第四，第五
而我，我是在寫著給予這不公道的世界的咒語。
當(dāng)我經(jīng)了長長的飄泊回到故土?xí)r，
在山腰里，田野上，
兄弟們碰見時，是比六七年前更要親密!
這，這是為你，靜靜的睡著的大堰河
所不知道的啊!
大堰河，今天你的乳兒是在獄里，
寫著一首呈給你的贊美詩，
呈給你黃土下紫色的靈魂，
呈給你擁抱過我的直伸著的手，
呈給你吻過我的唇，
呈給你泥黑的溫柔的臉顏，
呈給你養(yǎng)育了我的乳房，
呈給你的兒子們，我的兄弟們，
呈給大地上一切的，
我的大堰河般的保姆和她們的兒子，
呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河。
大堰河，我是吃了你的奶而長大了的
你的兒子
我敬你
愛你
教學(xué)分析：
這是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久地價值和魅力，既要學(xué)習(xí)品人，又要學(xué)習(xí)品文。
名作賞析：
這首詩寫于1932年的冬日。當(dāng)時的詩人因參加“左翼美術(shù)家聯(lián)盟”被逮捕，被關(guān)押在看守所中。據(jù)詩人自述，寫這首詩時是在一個早晨，一個狹小的看守所窗口、一片茫茫的雪景觸發(fā)了詩人對保姆的懷念，詩人激情澎湃地寫下了這首詩。詩幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，于1934年發(fā)表。詩人第一次使用了“艾青”這個筆名，并且一躍成為中國詩壇上的明星。
詩中的大堰河確有其人，其故事也都是真實的。也就是說，詩人完全按照事實，寫出了詩人心中對保姆的真切感情。然而，這首詩又不是在寫大堰河：她成了一個象征，大地的象征，一個中國土地上辛勤勞動者的象征，一個偉大母親的象征。大堰河并沒有名字，大堰河只是一個地名，是生她的地方。大堰河是普通的。她的生活中都是些平常普通的小事，那是她苦難生活的剪影。她的生活空間是有“枯死的瓦扉”的故居，是“被典押了的一丈平方的園地”，死后也只是“草蓋的墳?zāi)埂�。她的生活是“烏黑的醬碗”，是“為兒子縫補被荊棘扯破了的衣服”，是在冰冷的河里洗菜、切菜。她的兒子、丈夫都在她的照料下過著相對安穩(wěn)的生活。在她死后，他們就失去了這些，他們在炮火中，在地主的臭罵聲中活著。她的形象，同時也是那些和土地連在一起的勞動人民的形象。他們都植根在大地上，都有著勞動者的偉大品質(zhì)。
大堰河并不是沒有快樂，那快樂是偉大母親的慈愛和對乳兒深深的愛。在勞累了一天之后，她從沒有忘記來抱“我”，撫摸“我”，在“我”離開她時，她還在夸贊“我”，還想著“我”的結(jié)婚……大堰河同樣愛著她的兒子和丈夫。她死時，他們都哭得很悲傷。大堰河，一個偉大的母親形象。
全詩不押韻，各段的句數(shù)也不盡相同，但每段首尾呼應(yīng)，各段之間有著強烈的內(nèi)在聯(lián)系；詩歌不追求詩的韻腳和行數(shù)，但排比的恰當(dāng)運用，使諸多意象繁而不亂，統(tǒng)一和諧。這些使得詩歌流暢淺易，并且蘊蓄著豐富的內(nèi)容。詩人善于從平凡的生活中提煉出典型的意象，以散文似的詩句譜寫出強烈的節(jié)奏。詩歌具有一種奔放的氣勢，優(yōu)美流暢的節(jié)奏，表達了詩人來不可遏、去不可止的感情，完美體現(xiàn)了艾青的自由詩體風(fēng)格。
反思：
在設(shè)計本節(jié)課時我想了下《大堰河——我的保姆》這樣一首以“母愛”為主題的敘事性抒情詩，詩歌以朗誦為主，為了創(chuàng)設(shè)情境，我選取了閻維文的《母親》、中國古典管子曲《江河水》、配樂朗誦《大堰河——我的保姆》來營造氛圍，教室里回蕩著哀婉凄涼的旋律，這旋律有著對凄苦生活的悲傷訴說，又有對凄苦生活的憤懣與抗?fàn)�，用來配合朗誦《大堰河——我的保姆》實在是最好不過了！同學(xué)們被他聲情并茂的真誠吐露所感染，情感也不由得隨之而律動起來。同學(xué)們體悟著詩人傾吐伴著起伏跌宕對大堰河的愛。
又選取了王恒績的《瘋娘》作對比，伴著哀婉凄涼的旋律，他們被感發(fā)著，激動著，仿佛不是在上課，他們已經(jīng)被這激情誦讀帶入了詩的意境去了，帶到詩歌感情的漩渦中去了。
這是一首抒情性很強的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細節(jié)描寫，因此一定要學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運用也是此詩一大特點，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會并學(xué)習(xí)這些修辭手法。
在設(shè)計學(xué)習(xí)筆記時忽略了詩歌的語言，和候師溝通后他側(cè)重詩歌語言的“三美”，即3段首尾句重復(fù)的韻律美，6段我父母家和大堰河家的對比描寫形成的對照之美，紫色的靈魂”體現(xiàn)的語言的含蓄美。不過我在授課時有意識地去強調(diào)了詩歌的語言美。在對“紫色的靈魂”理解上學(xué)生有些困難，但有一個學(xué)生曹立北理解得很到位，他給大家講清楚了，所以不要忽略學(xué)生的資源。
在設(shè)計對比鑒賞時讓學(xué)生體悟不同素材、不同表現(xiàn)手法表達同一主題，尤其是對兩篇文章喜歡的語段做批注，學(xué)生一句話感言等收效不錯。學(xué)生除了體悟母愛的偉大之外還意識的要常懷感恩之心，勵志勤奮學(xué)習(xí)，回報父母。這節(jié)課的精心設(shè)計才收獲很多，因此每節(jié)課我都要精心設(shè)計，讓學(xué)生和自己共同成長。
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