二年級(jí)語文《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的二年級(jí)語文《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級(jí)語文《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
設(shè)計(jì)理念：
課程標(biāo)準(zhǔn)提倡，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)是讓字回到文之中，盡量在文章閱讀、生活閱讀中逐步達(dá)到多識(shí)字，提高識(shí)字效果，即語境識(shí)字。語境識(shí)字激發(fā)孩子的閱讀興趣，從本質(zhì)上及早讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、享受語文的快樂。課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)，低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)要放在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、誦讀和欣賞、體味上，在讀中引發(fā)興趣，培養(yǎng)語感，積累語言。要做到：識(shí)字與閱讀的結(jié)合；朗讀語言和運(yùn)用語言結(jié)合；閱讀理解中朗讀和說寫的結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，
3、整體感知課文，了解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)和薩沙不敢為弱者的品格。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、朗讀教學(xué)
教學(xué)難點(diǎn)：
有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件
教學(xué)過程：
一、談話激趣，引入新課。
同學(xué)們，你們雖然已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在親人的眼里，你們是最弱小的。那你們是不是最弱小的。（不是）有一個(gè)叫薩沙的小朋友，他在家中是最小的，但他和大家一樣挺直腰桿說“我不是最弱小的”，想聽聽他的故事嗎？今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)第7課《我不是最弱小的》，看小薩沙是通過什么事來證明自己不是最弱小的。
二、讀文識(shí)字，初步感知。
1、通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
提示：（1）自由讀文，遇到生字，圈出來借助拼音讀一讀。
（2）請(qǐng)把圈出來的字讀給同桌聽，如果讀對(duì)了就夸夸他，如果讀不準(zhǔn)就幫幫他。
�。�3）課文有幾個(gè)自然段，請(qǐng)?jiān)诙吻皹?biāo)上序號(hào)。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行生字教學(xué)。
�。�1）出示帶拼音的生字（指名讀、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀）
�。�2）出示帶拼音的詞語（個(gè)別讀、齊讀、開火車讀）
�。�3）出示不帶拼音的詞語（借助熟字讀詞語）
�。�4）組織做游戲。（出示不帶拼音的詞語，讀對(duì)摘取一朵云）
�。�5）結(jié)合句子認(rèn)字。（出示帶有生字詞的句子）
3、初步感知
�。�1）指名分段讀課文，要求正確流利，聲音洪亮。（指導(dǎo)朗讀）
�。�2）課文讀懂了嗎？快來填一填。
夏天的一個(gè)周末，五歲的（ ）和哥哥（ ），跟（ ）一起到森林中去玩。在他們賞花聊天的時(shí)候，突然下起了（ ）。媽媽把雨衣遞給（ ）又把雨衣遞給了（ ）。最后，（ ）掀起雨衣，遮住了（ ）。
（3）討論：你喜歡薩沙嗎？你還喜歡誰？說說理由。
三、觀察字形，指導(dǎo)寫字，口頭組詞。
1、課件出示“撲、托、摸”。讓學(xué)生說說他們的共同點(diǎn)：
（1） 結(jié)構(gòu)上，都是左右結(jié)構(gòu)，注意“撲”左右相等，“托、摸”左小右大；
（2）偏旁上，都是提手旁的字，練習(xí)書寫。
2、課件出示“芬芳”，草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。
3、課件出示“弱”字，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法。引導(dǎo)學(xué)生交流記住生字的方法：你怎樣記住這些字？
4、“末”字，觀察其在田字格中與橫中線豎中線的位置。
5、田字格里剩下的生字中，哪個(gè)字需要老師幫忙？
6、生在田字格里臨摹。
7、講評(píng)。
四、課堂小結(jié)：
這節(jié)課你們真了不起，不僅學(xué)會(huì)了生字，而且了解了課文的大意，繼續(xù)加油！
五、作業(yè)：
1、熟讀課文，積累詞語，把自己喜歡的詞和句子多讀幾遍并摘抄下來。
2、完成“我會(huì)填“課后練習(xí)。
二年級(jí)語文《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材分析：
本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第14課《我不是最弱小的》，課文記敘了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。在這個(gè)故事中，雨衣成了傳遞愛的一個(gè)有效載體，使文章處處洋溢著融融的愛意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在具體的語言環(huán)境中，運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法，理解“滂沱大雨、嬌嫩纖弱”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，特別是分角色讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，體會(huì)薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)和薩沙自信自強(qiáng)的品格。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的人文思想。
教學(xué)方法：
采用朗讀感悟法、啟發(fā)引導(dǎo)法、情境教學(xué)法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、品味、體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)方法：
邊讀邊思、邊讀邊畫。讓學(xué)生自主閱讀，合作探究，把讀，議、說，寫多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》，請(qǐng)同學(xué)們伸出手跟老師一起板書課題�！叭酢边@個(gè)字左右相同，寫這種字的時(shí)候，左邊要寫小一點(diǎn)，右邊稍大一點(diǎn)，更美觀。（板書課題，齊讀課題）
2、上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了許多生字朋友。看，他們向我們走來了，讓我們一起打個(gè)招呼吧�。ǔ鍪菊n件2，生齊讀）
A粉紅粉紅芳香撲鼻嬌嫩纖弱
B雷聲大作大雨如注滂沱大雨
C掀起蓋在低垂
3、細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)每一行詞語都是描寫什么的？（第一行詞語是描寫薔薇花的；第二行詞語是描寫雨的；第三行詞語是描寫動(dòng)作的詞語）
4、你觀察得真仔細(xì)，分類積累詞語不僅便于記憶，還能幫助大家正確使用，今后大家就可以采用這種方法積累詞語�，F(xiàn)在，讓我們把這些詞語朋友送回課文，再一次走進(jìn)那感人的故事！
二、讀中理解，深入感悟
�。ㄒ唬└形蛩N薇，體會(huì)弱小
1、默讀課文，找一找哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
2、交流：
A：雨前：
�。�1）誰愿意讀一讀你畫的語句？（指名讀）出示課件3
�。�2）你讀了后覺得薔薇花怎么樣？能不能再給大家讀一遍，把它的美讀出來？（生再讀）
�。�3）這么美的花，想不想看看？出示課件4
能不能把你看過后的感受讀出來？（齊讀）
B：雨中：
可是，天有不測(cè)風(fēng)云，天空突然下起了滂沱大雨，那雨中的薔薇花又怎樣了呢？誰來讀一讀你畫出的句子？（指名讀）出示課件5、6
�。�1）你讀了后有什么感受？能試著讀出你的感受嗎？（生再讀）
�。�2）滂沱大雨這個(gè)詞怎么理解？文中還有一個(gè)詞語也表示雨下的大的意思，你發(fā)現(xiàn)了沒有？你知道還有哪些詞語表示雨下的大？（瓢潑大雨、傾盆大雨……）
�。�3）就讓我們來看看這樣的大雨吧！出示課件7
�。�4）在這樣滂沱大雨的天氣下，你感覺此時(shí)的薔薇花怎么樣？你是從哪兒感受到的？（出示課件8）（此時(shí)的薔薇花很可憐，我是從“嬌嫩纖弱”“低垂著頭”感受到的。）
（5）作者是用什么手法一下子就讓我們感到了薔薇花的可憐？（擬人）你能再造一個(gè)擬人句嗎？
�。�6）除了剛剛開放的薔薇花，你還知道有哪些東西是嬌嫩纖弱的？（春天剛發(fā)芽的小草、剛出生嬰兒的皮膚。）
�。�7）對(duì)！此時(shí)的薔薇花就像剛出生嬰兒一樣?jì)赡劾w弱，毫無抵抗能力，我們?cè)賮砜纯此桑。ǔ鍪菊n件9）
�。�8）剛才還粉紅粉紅、芳香撲鼻的薔薇花轉(zhuǎn)眼間被滂沱大雨折磨得毫無生機(jī)，是多么惹人憐愛啊！讓我們?cè)賮碛懈星榈刈x一讀吧！
�。ǔ鍪菊n10）（男女賽讀兩處描寫薔薇花的句子）。
�。�9）師：從大家的朗讀中我聽出來突如其來的大雨使得薔薇花毫無抵抗能力，它太需要有人幫助它啦！
過度：傾盆大雨中不僅有嬌嫩纖弱的薔薇花，還有薩沙的家人。他們只有一件雨衣，他們是怎么做的呢？
�。ǘ┢肺秾�(duì)話，領(lǐng)悟感情
1、指名讀課文第2段，說說爸爸、媽媽是怎樣讓雨衣的。（相機(jī)板書讓雨衣：爸爸————媽媽—————薩沙）
2、他們?yōu)槭裁催@樣做？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀課文3—6自然段，找出答案，畫下來。
3、薩沙的爸爸、媽媽心里究竟怎么想的？讓我現(xiàn)場(chǎng)采訪一下。
�。�1）薩沙的爸爸，我是中央少兒頻道的主持人，您為什么把雨衣給媽媽？（我是家里的男子漢，我應(yīng)該保護(hù)比我弱小的媽媽。）
�。�2）謝謝。薩沙的媽媽，您為什么不把雨衣給托利亞而給薩沙？（薩沙是我的孩子，我比他強(qiáng)大，我應(yīng)該保護(hù)他。）
4、看來薩沙的家人都懂得一個(gè)道理，那就是——生齊讀：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
�。�1）他們都在用自己的行動(dòng)向薩沙傳遞著一個(gè)信念，那就是——生齊讀：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
�。ò鍟罕Ｗo(hù)弱小）
�。�2）一家人表面?zhèn)鬟f雨衣實(shí)際是在傳遞著——（生齊說：關(guān)愛。）
5、雨衣傳到薩沙的手中，薩沙甘心做最弱小的嗎？讀課文5－6自然段。
�。�1）生自由讀。
�。�2）誰來讀一讀薩沙說的話？指名讀。
（3）薩沙是用什么語氣來說的？（反問、不服氣……）
�。�4）你再來讀一讀，讀出薩沙不愿做最弱小的心情。
6、媽媽是怎么回答的？她的話是什么意思？
�。▼寢尩脑挼囊馑际侨绻_莎誰也保護(hù)不了，她就是最弱小的）。
7、聽了媽媽的話薩沙心里會(huì)怎樣想？那么薩沙是怎么做的？指名讀。
8、師：薩沙做這件事的時(shí)候一定會(huì)懷著一種特殊的心情，可惜作者卻沒有詳細(xì)地寫下來，你能在這些空白的地方加上合適的詞語嗎？（出示課件11）“薩莎立刻朝著薔薇叢走去。她猛地掀起雨衣，輕輕蓋在粉紅的薔薇花上�！保�
9、在做了這一切之后薩沙又是怎么對(duì)媽媽說的？
�。�1）薩沙說這句話是想告訴媽媽什么？他當(dāng)時(shí)的心情怎樣？你能讀出來嗎？
�。�2）如果你是媽媽，你會(huì)怎么回答小薩沙？
10、現(xiàn)在讓我們?cè)賮砭氉x一下薩沙和媽媽的對(duì)話吧：出示課件12
11、請(qǐng)同桌分角色讀薩沙和媽媽的對(duì)話。
12、指名分角色朗讀。
13、薩沙最終保護(hù)了弱小薔薇花，用實(shí)際行動(dòng)證明了——生齊讀題目：我不是最弱小的。
三、拓展延伸
1、你們?cè)谏钪性敢庾鲎钊跣〉膯�？你是怎樣幫助弱小的事物�?/p>
2、我聽出來了，你們都是富有愛心、不甘弱小、保護(hù)弱小的好孩子，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的！”
3、在我們周圍有許多弱小的人和事物，也有許多有困難的人，它們都需要我們的幫助，所以請(qǐng)你伸出你的雙手，用你的一顆愛心去關(guān)心他們，呵護(hù)他們，同時(shí)也希望你們不甘弱小，做生活的強(qiáng)者！
四、布置作業(yè)：
出示課件13
1、選用本課詞語寫一段描述雨景的話。
2、搜集閱讀著名教育家蘇霍姆林斯基的有關(guān)文章。
板書設(shè)計(jì)：
14、我不是最弱小的
讓雨衣：爸爸——媽媽——薩沙——薔薇
二年級(jí)語文《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、認(rèn)識(shí)１４個(gè)要求識(shí)記的生字，讀準(zhǔn)字音，記憶字型。
�。�、能正確、流利地朗讀課文，并讀好問句、感嘆句。
３、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白要伸出熱情的雙手，幫助身邊有困難的、弱小的人。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
�。�、識(shí)記１４個(gè)生字，在田字格正確書寫８?jìng)�(gè)生字，２個(gè)詞語。
２、區(qū)分形近字：未──末。
３、辨析音近字：分──芬；令──鈴；北──背；京──景。
�。�、能正確、流利地朗讀課文，并讀要問句、感嘆句。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
�。�、生字卡片。
�。�、教學(xué)掛圖。
〖教學(xué)方法〗自主合作探究。
〖課型〗新授。
〖教學(xué)過程〗
一、讀題導(dǎo)入
�。�、師：（板書“弱小”，齊讀）小朋友們，“弱小”是什么意思呢？“最弱小”呢？
�。庑�，需要?jiǎng)e人幫助的）
２、師：你們是“最弱小”的嗎？（生）有個(gè)小男孩，他的想法和你們一樣。那他是怎么做的？今天，我們一起學(xué)習(xí)第七課──（完整板書課題，讀題）
二、初讀課文
�。�、師：請(qǐng)大家小聲地把這個(gè)故事讀一讀，把字音讀準(zhǔn)，把句子的通順。
生自讀課文。
�。病煟哼@篇課文一共幾節(jié)？你們想怎么讀？請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)小組里讀一讀吧。注意聽一聽，有沒有把字音讀準(zhǔn)。
分小組再讀課文、劃分小節(jié)。
三、識(shí)記生字
�。薄煟捍蠹野炎忠舳甲x準(zhǔn)了嗎？咱們開火車試一試。
開火車抽讀生字，正音。
�。病⒃佻F(xiàn)并認(rèn)讀生字：弱、末、托、鈴、芬、芳。
四、朗讀全文，整體感知
�。�、師：讀了這個(gè)故事，你們知道和你們想法一樣的小男孩是誰嗎？
（薩沙）
�。病煟何覀兙透_沙和他的一家一起學(xué)習(xí)這個(gè)故事。這個(gè)故事共幾個(gè)小節(jié)？誰愿意為大家讀一讀。
指名按小節(jié)朗讀課文。
�。场⒘�(xí)課文一、二節(jié)。
�。础⑼队罢n文插圖：
師：你們知道圖上畫的是誰嗎？請(qǐng)指著圖告訴同桌的小伙伴。
５、師：是呀，他們是弟弟薩沙、哥哥托利亞、爸爸和媽媽。（板書）
�。�、師：薩沙一家來到什么地方？做什么？我們一起把第一、二節(jié)讀一遍。
齊讀第一、二節(jié)。
�。�、師：還記得這是什么句？（投影：“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”）誰愿意讀一讀這句話。
指名比較朗讀感嘆句。
�。浮煟捍蠹以u(píng)一評(píng)，誰讀得好？
９、師：這兩個(gè)小節(jié)寫得美嗎？哪個(gè)詞語用得好？或哪幾句寫得特別美？
交流。
�。保啊煟阂�、二節(jié)寫得多美��！我們?cè)侔堰@兩節(jié)美美地讀一讀。
五、加入旁白，分角色朗讀課文剩下的段落
六、課堂小結(jié)
七、板書設(shè)計(jì)
７、我不是最弱小的
媽媽
托利亞
薩沙
薔薇花
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。�、識(shí)記的生字，讀準(zhǔn)字音，記憶字型。
�。�、在田字格正確、規(guī)范地書寫８?jìng)�(gè)生字，２個(gè)詞語。
�。�、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白要伸出熱情的雙手，幫助身邊有困難的、弱小的人。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
�。�、區(qū)分形近字：未──末。
�。�、辨析音近字：分──芬；令──鈴；北──背；京──景。
�。�、能正確、流利地朗讀課文。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
１、生字卡片。
�。病⒔虒W(xué)掛圖。
〖教學(xué)方法〗
自主合作探究。
〖課型〗新授
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道薩沙一家在森林里聊天時(shí)遇到了傾盆大雨，媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞有遞給了薩沙，那么，雨衣最后給誰用上了，今天，我們接著學(xué)習(xí)這一課。
二、學(xué)習(xí)課文
�。�、指名分角色朗讀課文３～７節(jié)：
⑴師：讀到這兒，誰是最弱小的？為什么？
（薩沙）
�、茙煟鹤詈螅l用上了雨衣？為什么？
�。ㄋN薇花，因?yàn)樗亲钊跣〉模?/p>
�、菐煟耗銖恼n文里的哪些詞語或句子知道的？請(qǐng)讀出來。
�。ㄖ该x第八節(jié)的詞語、句子）
�、葞煟簽槭裁船F(xiàn)在，薩沙不是最弱小的啦？
�。ㄒ�?yàn)樗鼙Ｗo(hù)比自己更弱小的事物）
三、總結(jié)全文
�。�、師：讀了這個(gè)故事，你明白了什么？
�。▏@課后小哥哥的話各抒己見）
�。�、師：是啊，我們已經(jīng)是二年級(jí)小學(xué)生了，不再是學(xué)校里或家里最小的小朋友了，要伸出熱情的手，多多幫助、保護(hù)比自己更弱小的人或事物！
四、指導(dǎo)書寫
師：請(qǐng)仔細(xì)看這幾個(gè)字，書寫時(shí)要注意什么？或有什么特別重要的地方要提醒大家？
�。�、根據(jù)回答，師著重指導(dǎo)“弱”字的書寫，注意該字分居田字格左右半格，兩部分各寫得瘦窄些。
�。�、區(qū)分：“未──末”的字型，書寫時(shí)要注意上下橫的區(qū)別。
�。�、“芬”、“芳”均是形聲字。
�。�、組詞區(qū)分：分──芬。
音近字：令──鈴
師：田字格里剩下的生字中，哪個(gè)字需要老師幫忙？
根據(jù)回答，指導(dǎo)書寫“夏”和“該”：
５、“夏”字中間是個(gè)“自”，不要寫成“白”。
�。�、區(qū)分：“該”──“孩”──“刻”。
�。贰⑸谔镒指窭锱R摹。
�。�、講評(píng)。
五、我會(huì)填
�。�、自己完成“我會(huì)填”。
２、同桌互改。
�。�、講評(píng)。
六、課堂小結(jié)
七、板書設(shè)計(jì)
�。贰⑽也皇亲钊跣〉�
媽媽
托利亞
薩沙
薔薇花
二年級(jí)語文《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)模式：
初讀劃關(guān)鍵詞句——品讀體驗(yàn)文本情感——感情朗讀加深感悟——積累遷移表達(dá)情感
理論依據(jù)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的閱讀、思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。在師生、生生與文本多向交流的對(duì)話狀態(tài)中，讓學(xué)生領(lǐng)悟語言的魅力，激起語言思維的火花，讓學(xué)生獲得語言的訓(xùn)練，生命的體驗(yàn)。
課時(shí)目標(biāo)：
1.能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語說一段描寫雨景的話。
3.聯(lián)系上下文品讀體會(huì)反問句的表達(dá)效果。
4.通過品讀理解課文，體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2.聯(lián)系上下文品讀體會(huì)反問句的表達(dá)效果。
3.通過品讀理解課文，體會(huì)薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、揭題，讀題：
1.板書：我不是最弱小的，指讀
你認(rèn)為什么樣的人就是最弱小的?
通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說的一句話。他為什么這樣說，怎樣證明自己不是最弱小的，他是一個(gè)什么的孩子?今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)美好的假日，走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界，相信大家會(huì)對(duì)弱小，對(duì)薩沙一家的美好品質(zhì)更深刻的理解。(齊讀課文)
二、學(xué)習(xí)第2自然段
假日里薩沙一家人到森林里度假，森里是那么美好。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2自然段，你從哪些地方感受到森林的美好?
2.學(xué)生自讀
3.組織交流，用自己的話來概括：(一是野薔薇美;二是一家人非常溫馨和諧。)
4.小結(jié)：是啊，森林里的景美，相應(yīng)投影出示圖、文：林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花，聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的相對(duì)他說句什么話? 帶著你的這種情感在讀這句話。
在森林中有這美麗的薔薇花陪伴，薩沙一家人聊天、看書，生活是那么溫馨美好。
6.俗話說“天有不測(cè)風(fēng)云”正在這時(shí)一場(chǎng)大雨突然來臨，請(qǐng)同學(xué)們讀描寫雨景的語句，劃出體現(xiàn)雨大的詞。
�、傧鄳�(yīng)出示 ：大雨如注,“注”是什么意思?(灌入)“大雨如注”就是……?
�、谛稳萦甏蟮乃淖衷~語，你能說出幾個(gè)嗎?(生回答后再適當(dāng)補(bǔ)充：)
滂沱大雨 傾盆大雨 瓢潑大雨
狂風(fēng)暴雨 疾風(fēng)驟雨 暴雨如注
�、壅n文雖只有寥寥三個(gè)詞，卻把雨前、雨中的情景描寫得生動(dòng)逼真。誰能選用大家提供的這些詞說一段描寫雨景的話?
指名說，點(diǎn)評(píng)。
7.就在這雨中，一場(chǎng)溫馨的關(guān)愛弱小的傳遞開始了，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二段，邊讀邊劃出薩沙說的話，聯(lián)系上下文想一想他說每一句話時(shí)心里在想什么?試著在書上做標(biāo)注。
三、品讀對(duì)話、體驗(yàn)真情
1、學(xué)生默讀自學(xué)。
2.組織交討論：
誰來和大家交流第一句?生讀后交流。
面對(duì)薩沙的疑問，媽媽做出回答大家讀-----每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。(板書)
面對(duì)媽媽的回答薩沙又說了什么?
交流第二句，這是什么句?(反問)可以把它變成這樣嗎?為什么?(不甘弱小----)
投影出示：這么說我就是最弱小的了?
這么說我就是最弱小的了。
這就是反問句的魅力---表達(dá)豐富而強(qiáng)烈的情感。
面對(duì)薩沙的反問，媽媽笑著說---生讀，這下薩沙該怎證明自己不是最弱小的呢?
生回答，出示投影語段和圖
薩沙是一家中最弱小的，把雨衣讓給他，我們是懂得的，那薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢?
我們來看看雨中的野薔薇是怎樣的?
投影出示圖和文：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。
指名讀，并說說：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什么?你想說什么，你更想做什么?
此時(shí)的薩沙做了什么?誰來讀?
是啊，作者在第二自然段寫了薔薇花帶給我們美麗和芳香，使我們的生活更加美好，第7自然段又寫了大雨中的可憐薔薇花，需要我們的保護(hù)。這樣前后照應(yīng)是要告訴我們?nèi)跣≌卟粌H僅是年齡、力氣、身體比我們?nèi)跣〉�，一切身處困境急需幫助的人或其他事物都是弱小的，都需要我們的保護(hù)。(刪掉每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人中“人” 副板書)
薩沙保護(hù)了比自己更弱小的薔薇花，他又說了什么話?
生讀----你會(huì)把它變成帶句號(hào)的句子嗎?對(duì)比讀，你認(rèn)為他這句話里飽含著什么意思?
媽媽又將怎樣回答他?你會(huì)怎樣稱贊他?(自豪、自強(qiáng)、自信、善良)
(爸爸把雨衣讓給媽媽，媽媽把雨衣讓給薩沙，薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上，因?yàn)樗麄兌家Ｗo(hù)比自己弱小的人。他們這種自覺保護(hù)弱小者的精神讓人感動(dòng)�，F(xiàn)在讓我們?cè)俅斡眯挠们樽x這一段話)
分角色朗讀薩沙的三次對(duì)話
投影出示三次對(duì)話 分角色讀，讀好母子對(duì)話。
�、芸偨Y(jié)：父母言傳身教，用自己保護(hù)弱小的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙;而年僅4歲的薩沙內(nèi)心不甘心做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù),而努力的去保護(hù)比自己更弱小者更讓人感動(dòng)、欽佩、學(xué)習(xí)。
三、聯(lián)系生活，檢測(cè)導(dǎo)結(jié)
1.你會(huì)用那些詞形容薩沙 ( )( )( )( )
薩沙只是四歲的孩子，他已經(jīng)不甘心做弱小者，盡一份自己綿薄的力量去保護(hù)比自己更弱小的，那么你們是否也曾伸出過援助之手，保護(hù)過比你弱小的人或者其他東西呢?
2.投影出示仿寫語段：一棵小樹正在狂風(fēng)中劇烈搖晃，它是弱小的，我要保護(hù)它，于是······
3.總結(jié)：許多都會(huì)事物發(fā)生了變化，也許原來的強(qiáng)者會(huì)變成弱者，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動(dòng)關(guān)愛別人的人，但是不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識(shí)——(齊讀課題：)我不是最弱小的，我愿意伸出援助之手，去保護(hù)比自己弱小的……
板書：
14 我不是最弱小的
讓雨衣：爸爸→媽媽→薩沙
↓
每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人
↓
· ·····薔薇花······
《我不是最弱小的》教學(xué)反思
武冬梅
愛，是人類文明永恒的主題，在家愛父母，在校愛老師、同學(xué)，在社會(huì)關(guān)愛別人。因?yàn)橛袗�，才�?huì)甘于奉獻(xiàn)、樂于助人�！段也皇亲钊跣〉摹肥翘K教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。文章記敘了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”的薔薇花上的事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。
1、借助文本內(nèi)容，強(qiáng)化語言表達(dá)訓(xùn)練。
學(xué)語文的終極目標(biāo)就是用語文，我在執(zhí)教中緊扣文本內(nèi)容多處進(jìn)行語言訓(xùn)練：
其一、圍繞雨前的薔薇花和雨后的薔薇花進(jìn)行語言訓(xùn)練 。
投影出示圖文：看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花，聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的相對(duì)他說句什么話?
投影出示圖和文：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。
指名讀，并說說：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什么?你想說什么，你更想做什么?
這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像說話，既使學(xué)生的語言表達(dá)得到訓(xùn)練，又使學(xué)生進(jìn)入文章的角色中，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
其二，圍繞描寫雨景的語段進(jìn)行詞語積累和說話訓(xùn)練
俗話說“天有不測(cè)風(fēng)云”正在這時(shí)一場(chǎng)大雨突然來臨，請(qǐng)同學(xué)們讀描寫雨景的語句，劃出體現(xiàn)雨大的詞。
�、傧鄳�(yīng)出示 ：大雨如注,“注”是什么意思?(灌入)“大雨如注”就是……?
�、谛稳萦甏蟮乃淖衷~語，你能說出幾個(gè)嗎?(生回答后再適當(dāng)補(bǔ)充：)
滂沱大雨 傾盆大雨 瓢潑大雨
狂風(fēng)暴雨 疾風(fēng)驟雨 暴雨如注
③課文雖只有寥寥三個(gè)詞，卻把雨前、雨中的情景描寫得生動(dòng)逼真。誰能選用大家提供的這些詞說一段描寫雨景的話?
這樣設(shè)計(jì)既當(dāng)堂進(jìn)行了語言訓(xùn)練，又為學(xué)生在平時(shí)獨(dú)立閱讀中積累詞匯、仿寫做了示范，一舉兩得。
二、緊扣薩沙的兩次反問，反復(fù)研讀“對(duì)話”，讓學(xué)生獲得語言的訓(xùn)練，情感的體驗(yàn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。所以在本文的教學(xué)中，我以“弱小”一詞為文眼，抓住文章的明線——“誰是最弱小的”;以“保護(hù)”一詞為情眼，抓住文章的情感暗線——“保護(hù)比自己弱小的”。緊扣薩沙的兩次反問，通過反復(fù)研讀“對(duì)話”，在聯(lián)系上下文品讀反問句，反問句與陳述句對(duì)比讀的過程中揣摩薩沙的心理活動(dòng)，在師生、生生與文本多向交流的對(duì)話狀態(tài)中，深化學(xué)生對(duì)文本情感的體驗(yàn)，激起語言思維的火花，既讓讓學(xué)生獲得語言的訓(xùn)練，又讓學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)，再用自己的語言表達(dá)出來。這就是語文課堂追求的境界吧。
二年級(jí)語文《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)１４個(gè)生字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)弱小者”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)薩沙和媽媽之間的對(duì)話，體會(huì)不同問句所表達(dá)出的不同意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
薩沙的三次問話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、 ｃａｉ課件。
２、生字、詞語、句子卡片。
【設(shè)計(jì)理念】
興趣是最好的老師。在教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)造一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生喜歡認(rèn)字、喜歡讀書，把認(rèn)字、讀書視為一種樂趣，一種享受。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)課
�。�、導(dǎo)課。板書課題。
�。�、誰知道弱小是什么意思呢？
�。�、過渡：有一個(gè)小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是也不愿意做一個(gè)弱小的人，并且用自己的行動(dòng)證明了自己不是最弱小的，你們想讀讀這個(gè)故事嗎？
二 初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
１、自由讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�、學(xué)習(xí)字詞：
�、耪n文中的生字寶寶想考考你們，看看誰認(rèn)識(shí)它們。
�。ㄕn件出示本課生字，不帶拼音）指名讀。
⑵針對(duì)易讀錯(cuò)的字相機(jī)指導(dǎo)記法。
�、撬麄冎匦屡排抨�(duì)，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？（生字調(diào)順序）
指名讀、開火車讀。
�、人娜诵〗M做“打牌”游戲，鞏固生字。
�、蛇@些生字寶寶回到詞語中，你還認(rèn)識(shí)嗎？
出示詞卡：指名讀，男女生比賽讀。
⑹用做動(dòng)作的方法理解“遞給、掀起、聊天、簇?fù)怼A聽”。
⑺生字寶寶可喜歡和你們捉迷藏了，他們又藏到了句子中，你還認(rèn)識(shí)嗎？（老師拿出帶有生字詞的句子。）
�、倩▋簾o力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>
�、谠瓉碛幸粎惨八N薇，被鈴蘭花簇?fù)碇�，開出了第一朵粉紅色的花。
�、巯奶斓囊粋�(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。
�、軒е吨榈幕ǘ潆S風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊，聊起天來。
指名讀。
�。�、再次讀課文，讀流暢。
三、精讀理解
１、學(xué)習(xí)第二段：
過渡：夏天的一個(gè)周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢野薔薇。（隨著學(xué)生說的，課件出示野薔薇和描寫野薔薇的句子）
�、耪�(qǐng)大家一邊看畫面，一邊讀句子，看看這些野薔薇怎么樣呢？
�、浦该湟魳防首x。
�、驱R讀。
�。�、學(xué)習(xí)３～９段：
過渡：正當(dāng)野薔薇美美地開著時(shí)，（出示連環(huán)畫課件）突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點(diǎn)，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙�？墒牵禋q的薩沙對(duì)媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進(jìn)行了一場(chǎng)對(duì)話。請(qǐng)大家讀讀，（出示４～９段）看看薩沙一共說了幾句話？
�、艑W(xué)生自由讀４～９段。
⑵薩沙一共說了幾句話？
（點(diǎn)擊課件，薩沙說的三句話變顏色）
�、亲杂勺x讀這三句話，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄈ齻�(gè)句子都是問句）
�、染毩�(xí)讀這三句話：（自由讀，指名讀）
指導(dǎo)讀第一句問話 ：你從這句問話中感受到什么？（薩沙對(duì)媽媽和哥哥的做法感到不理解。）
指導(dǎo)讀第二句問話：你從這句問話中又感受到什么？（①薩沙感到疑惑，媽媽是在說自己是最弱小的嗎？②媽媽說他是最弱小的，他感到不服氣。）
重點(diǎn)指導(dǎo)第三句問話：
�、偎_沙的這句話是什么意思呢？請(qǐng)大家讀讀７、８段。（課件出示７、８段）（學(xué)生自由讀）
�、诩偃缒憔褪撬_沙，現(xiàn)在你想對(duì)媽媽說些什么？
③你用自己的雨衣保護(hù)弱小的薔薇花，多勇敢的孩子啊！那你能不能堅(jiān)定的說，你不是最弱小的？
�、芩_沙的心里也是這樣想的，（補(bǔ)充板書）他的第三次問話里，就包含著這樣的意思，誰再來讀讀第三次問話？
�、萆x。
⑸分角色讀。（小組分角色讀；指名分角色讀）
四、想象傾訴，“鏈接”生活
聯(lián)系自己的生活談體會(huì)：
�。薄⑺_沙用自己的行動(dòng)保護(hù)了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護(hù)過比你更弱小的嗎？
指名說。
�。�、小結(jié)：
我聽出來了，你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命，你們都是一個(gè)有愛心的、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的！”
二年級(jí)語文《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
第一課時(shí)
一、講述故事導(dǎo)入
1、檢查預(yù)習(xí)
昨天要求大家讀一個(gè)小故事——《我不是最弱小的》，都讀熟了嗎？有不認(rèn)得的字詞需要幫助嗎？
2、講述故事
誰對(duì)這個(gè)故事感興趣，愿意來講一講。
�。ㄉ宰鳒�(zhǔn)備后請(qǐng)兩位學(xué)生講述并簡(jiǎn)評(píng)）
二、自學(xué)課文
1、出示自學(xué)要求
�。�1）讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文，理解新詞的意思。
�。�2）讀通課文，思考：課文可分為哪兩個(gè)部分？每部分講的是什么？
（請(qǐng)?jiān)跁习延嘘P(guān)內(nèi)容畫出來）誰能把自學(xué)要求讀一下？（指名讀）好，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文。
2、檢查自學(xué)情況。
過渡：剛才同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，現(xiàn)在老師要檢查字詞學(xué)習(xí)情況。（出示帶注音的生字詞），誰能讀得又準(zhǔn)又響亮？
弱小 曠地 掀起 幾滴 嬌嫩
纖弱 托利亞
�。�1）指名讀，老師隨時(shí)正音
�。�2）這些詞中的那些字音還要特別注意呢？“曠地”的“曠”讀第三聲
（3）誰能把這些詞讀一讀呢？指名讀（隨便指）
（4）齊讀兩遍，好，最后我們連起來把這些詞讀兩遍。
�。�5）大家讀的真好，現(xiàn)在我把拼音去掉，誰能讀好它？（指名）
（6）生字詞學(xué)得很好，現(xiàn)在我們來討論學(xué)習(xí)課文時(shí)要思考的一個(gè)問題是什么呢 ？（重新出示自學(xué)要求）指名讀
課文可分為哪兩個(gè)部分？每部分講的是什么？
三、精讀課文，理清課文脈絡(luò)。
1、 默讀課文，思考：課文可分為哪兩個(gè)部分？每部分講的是什么？
2、分自然段：
第一部分：（第1自然段）：寫薩莎一家在假日里到森林玩，點(diǎn)明薩莎是最弱小的。
第二部分：（第2-8自然段）：寫最小的薩莎在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者，表明薩莎不承認(rèn)自己是最弱小的。
四、精讀第一部分
1、自由地朗讀第1自然段，想想這一段告訴了我們什么？
2、 討論：
時(shí)間：假日
地點(diǎn)：森林
天氣：悶熱
人物：一家人
3、 小結(jié)。
五、指導(dǎo)寫字
1、“薔薇”兩個(gè)字上小下大，草字頭占整個(gè)字長(zhǎng)的四分之一；
2、“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫得左窄右寬，注意“垂”的筆順。
六、作業(yè)
1、 鋼筆描紅。
2、 抄寫詞語。
3、 正確、流利地朗讀課文。
二年級(jí)語文《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
設(shè)計(jì)背景
《我不是最弱小的》一文情節(jié)簡(jiǎn)單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假，一場(chǎng)突如其來的暴風(fēng)雨讓一家人手無足措。因?yàn)槌鲩T時(shí)只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙。而薩沙在父母親的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了薔薇花上。
就文本本身而言，文章說的是一件普通的生活小事，但透過字里行間，我們卻可以感受到蘊(yùn)涵其間的深刻道理。這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。教學(xué)這篇文章時(shí)，宜以“我”為主線，一方面關(guān)注“我”的行為、言語，一方面關(guān)注“我”的心理、情感，借助讀、議、說、寫等方式引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話，與心靈溝通，從而使學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)文本的理解與體驗(yàn)，受到一定的情感熏陶，并真正獲得思想啟迪，享受到美的樂趣。
設(shè)計(jì)理念
蘇教版主編張慶先生這樣說：“學(xué)習(xí)語文無非就是八個(gè)字，‘讀讀寫寫，寫寫讀讀’罷了！”的確，語文課應(yīng)該追求簡(jiǎn)單，純樸，老師要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教，學(xué)生應(yīng)該快快樂樂地學(xué)。
設(shè)計(jì)流程
一、想想問問————與學(xué)生對(duì)話
1、關(guān)于我（教師）
�、偻瑢W(xué)們認(rèn)識(shí)我嗎？（認(rèn)識(shí)）
�、诙贾牢沂裁�？（交流）
2、關(guān)于“我”（薩沙）
�、俅蠹艺J(rèn)識(shí)這個(gè)“我”（薩沙）嗎？
�、谙胫佬┦裁矗浚ㄓ懻摚�
3、學(xué)生分組交流
4、揭題：今天來學(xué)習(xí)一篇寫薩沙的文章，題目是《我不是最弱小的》。
5、想想問問
①打算怎么讀課題？（突出“我”、“最”或者“弱小”）
�、诔踝x課題，有哪些疑問？（如：還有比我更弱小的嗎？誰以為我是最弱小的？什么是最弱小的？）
6、自讀文章
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)中應(yīng)該“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣”，積極“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。教學(xué)伊始，巧妙結(jié)合課題，以“我”入手，由表及里。這樣既拉近師生之間的課堂距離，又自然引入語文教學(xué)的主題；既注重課堂說話的訓(xùn)練，又有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)；既是師生之間情感的紐帶與通道，又是實(shí)現(xiàn)文本與學(xué)生對(duì)話的構(gòu)建。在揭示教學(xué)課題后，學(xué)生緊緊圍繞課題質(zhì)疑、討論，這同樣也是語文課堂自主性的很好體現(xiàn)。如此，學(xué)生在這樣的課堂中變得積極探究、勤于思考、勇于表現(xiàn)。第二，從這樣的語文教學(xué)中，我們還可以感受到語文資源和語文的實(shí)踐無處不在。細(xì)想之下，整個(gè)教學(xué)過程不就是一次有益的口語交際嗎？而這樣的交際又是在師生平等、民主的對(duì)話中進(jìn)行的。從中我們不難感受到孩子們學(xué)習(xí)的自信與勇氣，我們不難觸摸到孩子們豐富的思維，甚至可以激活孩子們對(duì)于語文學(xué)習(xí)沉睡著的心靈。]
二、讀讀議議————與文本對(duì)話
1、我的一家（自由讀第一小節(jié)）
①我們一家人：父親、母親、拖利亞、薩沙（我）。
②我（薩沙）是最小的一員。
2、我的活動(dòng)（細(xì)讀第二小節(jié)）
�、俚缴秩�。（突出森林的美好）
②我們一家人的快樂：母親與孩子們?cè)诓莸厣狭奶�，父親在草地上讀書。
3、我的言語（聽讀第三至第八小節(jié)）
�、俾犝n文錄音，感知薩沙與媽媽的對(duì)話。
�、谧x讀畫畫，畫出我（薩沙）說的話。
�、垩凶x媽媽與薩沙的對(duì)話，能從這些話語里讀出什么？
“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢？”（媽媽對(duì)我的關(guān)心與愛）
“這么說我就是最弱小的了？”（希望與媽媽一樣擁有對(duì)別人的關(guān)心與愛）
“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”（擁有與媽媽一般的對(duì)別人的關(guān)心與愛）
�、芙M織討論，議議薩沙和媽媽各自的想法。
[設(shè)計(jì)意圖：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語文課堂應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要借助讀讀、議議的閱讀策略，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行無聲的對(duì)話與有聲的交流。一方面凸顯“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程”這樣的閱讀新理念，一方面主張通過閱讀使學(xué)生學(xué)會(huì)收集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維。這里將教學(xué)的重點(diǎn)圈定于薩沙與媽媽的對(duì)話之中，要通過反復(fù)閱讀，通過精細(xì)討論，體悟出薩沙三次說話的不同心境。]
三、說說寫寫————與心靈對(duì)話
1、我（薩沙）的精神世界（研讀第七、八兩小節(jié)）
①不解——雨衣為何讓來讓去；
②不滿——也有著對(duì)別人的關(guān)心與愛；
�、圩院馈獙�(shí)踐著自己對(duì)別人的關(guān)心與愛。
2、創(chuàng)設(shè)情境（說一說）
�、俜謩e說說當(dāng)時(shí)我（薩沙）心里的想法；
�、谖遥ㄋ_沙）會(huì)對(duì)風(fēng)雨中飄搖的薔薇說些什么；
�、弁ㄟ^這件事情，我（薩沙）會(huì)對(duì)他熟悉的小朋友們說些什么。
3、“我”（學(xué)生）的精神世界（回讀全篇課文）
①你想對(duì)薩沙說些什么；
②你打算對(duì)薩沙的媽媽或者其他人說什么嗎；
4、創(chuàng)設(shè)情境（寫一寫）
�、傧嘈盼恼轮械乃_沙一定給你留下了深刻的印象，請(qǐng)以“薩沙，我想對(duì)你說”為題寫一段話；
②誰是最弱小的呢？你們有過這樣的感受或者是碰到過這樣的場(chǎng)景嗎？請(qǐng)以“最弱小者的呼喚”為主題寫一篇短文。
設(shè)計(jì)意圖：
新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，這不僅因?yàn)檎Z文本身就浸潤(rùn)著語言文字的思想、情感、精神，更因?yàn)檎Z文學(xué)科所獨(dú)特的“文”性之所在，母語文化，人文情懷，文道合一。所以，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中不但要重視文章中薩沙的情感世界、精神風(fēng)貌，還要著重學(xué)習(xí)者（學(xué)生）通過學(xué)習(xí)內(nèi)化的情感、精神。這里主要借助于說話、寫作的方法實(shí)現(xiàn)讀者與作者心靈的對(duì)話。說話是為了積淀文本中流淌的情感因素，而習(xí)作則是傾吐學(xué)生心中積蓄的情感。如此，不但培養(yǎng)了學(xué)生習(xí)作的興趣，豐富了學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生習(xí)作的能力，而且有助于學(xué)生豐富語言的積累，良好語感的形成，活躍思維的發(fā)展。從而真正意義上促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的漸漸形成。]
{總述：《我不是最弱小的》一課在設(shè)計(jì)時(shí)一方面強(qiáng)調(diào)關(guān)注文本，既注重語言文字的基本功訓(xùn)練，又突出文章情感思路的揣摩；一方面力求走進(jìn)學(xué)生心靈，既引領(lǐng)學(xué)生與鮮活的文字對(duì)話，又為學(xué)生與作者、時(shí)空對(duì)話構(gòu)建平臺(tái)，既有與文本本身的有聲交流，又有與自己心靈的無聲傾訴。這兩者的體現(xiàn)都借助于和諧、自然的對(duì)話形式，在整個(gè)對(duì)話的過程中力求體現(xiàn)簡(jiǎn)單的原則，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地學(xué)。}
二年級(jí)語文《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材簡(jiǎn)析：
《我不是最弱小的》是人教版第四冊(cè)第二單元的第三篇課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。盡管文章說的是一件簡(jiǎn)單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對(duì)話。依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，從“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、能正確流利有感情朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，教給學(xué)生朗讀方法并有感情的分角色朗讀薩沙和媽對(duì)話。
3、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)揣摩薩沙和媽對(duì)話所包含的意思，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者，并有不甘于弱小的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)薩沙的心靈，理解他的思想行動(dòng)，獲得啟迪，有不甘于弱小并能主動(dòng)保護(hù)弱小的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生理解薩沙三次內(nèi)心變化，層層引領(lǐng)學(xué)生“不甘于弱小自覺保護(hù)弱小”的情感思維發(fā)展。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件光盤、幻燈片
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)（1、3課時(shí)略）
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
1、游戲引入：同學(xué)們，我們來做個(gè)游戲，好嗎？我們來進(jìn)行反義詞對(duì)對(duì)子游戲活動(dòng)。（如：高對(duì)矮、強(qiáng)大對(duì)弱小等。）
對(duì)對(duì)子游戲，既是對(duì)學(xué)生三年級(jí)所學(xué)知識(shí)的鞏固檢查，又能喚起學(xué)生的成功體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)他們參與本課學(xué)習(xí)的積極性，并為導(dǎo)入新課引出“強(qiáng)大”和“弱小”作情感鋪墊，這是創(chuàng)設(shè)情境的好方法。在這種情境下，學(xué)生學(xué)得開心，積極性非常高。
2、討論 ：你認(rèn)為生活中哪些人是強(qiáng)有力的，哪些人是弱小的？（生答）
你愿意當(dāng)強(qiáng)有力的人還是愿意當(dāng)弱小的人？
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十四課《我不是最弱小的》。 這樣導(dǎo)入新課，挖掘?qū)W生已有生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的情感參與學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生對(duì)“強(qiáng)有力的人和弱小的人”的感知�？此七�未正式進(jìn)入新課內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上已經(jīng)在學(xué)習(xí)新知了，這是拉近了文本和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的距離。也為第二個(gè)問題奠定了不當(dāng)弱小者的情感基調(diào)，使學(xué)生入情入境的學(xué)習(xí)。
二、整體把握。
1、看課件，聽故事，思考：這個(gè)故事有哪些人和物？他們之間發(fā)生了一件什么事？（板書人和物）
看課件、聽故事。這種既有聲情并茂的朗讀，又有形象生動(dòng)的視頻，給學(xué)生強(qiáng)烈的情感熏陶，使學(xué)生興趣盎然，也極大地提高了學(xué)習(xí)效率。而讀后交流人物和發(fā)生的故事，又能了解學(xué)生初步感知課文的情況，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力，為后文的系統(tǒng)感知課文服務(wù)，突出了年級(jí)段的訓(xùn)練重點(diǎn)。
2、大聲讀課文1-2節(jié)，思考：讀了課文1、2自然段，你知道了什么？
二年級(jí)語文《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)要求】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學(xué)會(huì)本課生字、理解由生字組成的詞語。
�。场�(huì)用“芳香撲鼻”、“附近”造句。
�。�、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。
【教學(xué)過程】
一、游戲?qū)�，激活思維
上課前，老師來跟你們做一個(gè)對(duì)對(duì)子游戲。
明對(duì)（暗）夜晚對(duì)（白晝）東升對(duì)（西沉）強(qiáng)大對(duì)（弱�。�
二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個(gè)性
１、今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事，題目就是《我不是最弱小的》（板書：我不是最弱小的 ）
�。�、指名讀課題。
�。�、師總結(jié)： 即使是同一個(gè)題目，我們用不同的讀法就能表達(dá)出不同的意思，這就是我們中國(guó)語言的魅力，那你們想知道這是個(gè)怎樣的故事嗎？
三、讀中感悟，真情體驗(yàn)
過度：讓我們一起來讀讀這個(gè)與弱小有關(guān)的故事吧！
�。�、請(qǐng)同學(xué)們打開書本，選擇自己喜歡的方式讀課文，課文中有許多生字和新詞，請(qǐng)同學(xué)們多讀幾遍，把它們讀正確。
２、再快速地讀課文，邊看邊想：課文哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
�。场⒔涣骶渥�，教師相機(jī)出示：
⑴林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
�、其桡笥暌呀�(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。
�。�、指導(dǎo)讀。
�。�、你看到了這一株野薔薇，會(huì)怎么想？
�。�、而薩沙是怎么做的呢？（教師相機(jī)出示：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。）
�。�、結(jié)合課文內(nèi)容，想想薩沙為什么這樣做，同桌討論一下。
⑴父母的行動(dòng)影響了薩沙。出示：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙。
�、茓寢尩脑捈�(lì)了他。出示：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？
�、撬_沙不甘心做一個(gè)弱小的人。
�。�、在課文當(dāng)中有媽媽與薩沙的三次對(duì)話，這就是薩沙三次所說的話，誰來試著讀一讀。
指導(dǎo)讀，出示：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您由把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢？”
“這么說我就是最弱小的了？”
“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”
�。埂⑾雭戆阉_沙與媽媽的話來讀一讀嗎？（分角色朗讀）
四、想象傾訴，“鏈接”生活
�。薄⒙�(lián)系自己的生活談體會(huì)：
其實(shí)薩沙和你們一樣，只是一個(gè)上小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，可他卻不甘心做弱小者，不愿意只享受別人給予的關(guān)愛，那你們是否也曾伸出古援助之手，保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢？
�、磐澜涣鳌�
�、浦该f
２、遐想三四年后的景象：
人們常說“時(shí)光如梭”“歲月如流”，假如時(shí)光已經(jīng)過了三十年、四十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，出現(xiàn)在我們眼前的又會(huì)是怎樣的情景呢？
⑴每個(gè)人拿出紙，把想象到的出下來。
�、平涣�。
�。�、小結(jié)：
時(shí)光往往令許多事物發(fā)生變化，也許原來的強(qiáng)者若干年后會(huì)變成弱者，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動(dòng)關(guān)愛別人的人，但不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識(shí)──“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保護(hù)比自己弱小的”……
五、作業(yè)
完成想像，同學(xué)之間交流。
二年級(jí)語文《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教材解讀：
《我不是最弱小的》是蘇教版小語第八冊(cè)第四單元的一篇課文。課文講述了薩沙的家人在雨中傳遞雨衣的動(dòng)人故事，薩沙由家人的行動(dòng)懂得了保護(hù)弱小的道理，并將父母?jìng)鬟f給他的雨衣蓋在了薔薇花上。文章語言淺顯，情感含蓄，道理明晰，易于讓學(xué)生讀文、悟情、明理。
設(shè)計(jì)理念：
1、把課堂的教學(xué)時(shí)間和空間還給學(xué)生，為學(xué)生搭建自主探究和發(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受。
2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)薩沙的心靈，理解他的思想和行動(dòng)，獲得啟迪與熏陶，產(chǎn)生保護(hù)弱小的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件（雨前和雨中薔薇花的圖片；課文段落以及句段練習(xí)）
教法學(xué)法：
1、鼓勵(lì)個(gè)性化朗讀。教學(xué)中充分認(rèn)可學(xué)生的獨(dú)特感受，相機(jī)評(píng)價(jià)不同讀法所表達(dá)的語意上的細(xì)微區(qū)別，幫助學(xué)生逐步準(zhǔn)確把握語言，積累語言。
2、評(píng)價(jià)激勵(lì)。課堂上師生之間平等交流，教師的評(píng)價(jià)充滿著對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)與期待。不管是教師語言、動(dòng)作還是一個(gè)小小的表情，都著力體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得投入、學(xué)得愉快。
3、鏈接生活。學(xué)習(xí)課文的過程中，學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)他們反思自己的言行，聯(lián)系自身實(shí)際談?wù)勛约涸?jīng)是如何做的，如何揚(yáng)棄優(yōu)點(diǎn)和不足，借此幫助學(xué)生提升思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，質(zhì)疑問難
1、師生以不同的邏輯重音方式讀課題，并討論表意方面的細(xì)微區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)膩地感受語言，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目提問，教師相機(jī)梳理。問題：①課題中的“我”指的是誰？②“我”不是最弱小的，誰是最弱小的？③為什么說“我”不是最弱小的？
二、整體閱讀，引導(dǎo)對(duì)比
1、學(xué)生通讀課文，解決上面提出的問題。
2、小小年紀(jì)的薩沙怎么會(huì)想到要去保護(hù)薔薇的呢？讓學(xué)生找出課文中描寫薔薇的兩句話，畫出來。
3、指名讀并出示描寫“嬌艷的薔薇”的句子�！傲种袝绲馗浇L(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻�！�
讓學(xué)生結(jié)合自己的朗讀說說薔薇花帶給自己的感受。
結(jié)合課文描寫的畫面拓展詞語——我們還可以用哪些詞語來形容眼前的薔薇花？進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀，體會(huì)薔薇花的嬌艷可人。
4、讓學(xué)生讀出描寫雨中薔薇花的句子并出示�！颁桡笥暌呀�(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力�！�
重點(diǎn)指導(dǎo)“滂沱”、“纖弱”兩個(gè)詞語的讀音，并理解。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)這時(shí)的薔薇花嬌嫩、纖弱，非常需要他人的關(guān)愛。在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)與前一句對(duì)比朗讀，借助朗讀使學(xué)生入情入境。
5、突如其來的大雨使得薔薇花難以抵擋，找出文中描寫雨大的句子，讀一讀。
三、讀讀議議，突破難點(diǎn)
1、想一想，雨中只有一件雨衣，薩沙的家人是怎么做的呢？讓學(xué)生讀課文，并嘗試從課文中質(zhì)疑。①爸爸為什么不直接把雨衣給薩沙？②爸爸媽媽為什么沒有把雨衣給托利亞？③爸爸把雨衣給媽媽，媽媽為什么又把雨衣給了薩沙？
2、出示3~6小節(jié)，借助于文字和圖畫討論一家人的做法。父母親和托利亞認(rèn)為應(yīng)該把雨衣讓給最弱小的薩沙，由行為分析其背后的本質(zhì)———家人傳遞雨衣就是在傳遞關(guān)愛。從他們的行動(dòng)中體會(huì)中心句“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。
3、引讀中心句：看樣子薩沙的家人都懂得這樣一個(gè)道理，那就是——；他們都在用自己的行動(dòng)向薩沙傳遞著這樣一個(gè)信念，那就是——。
4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)薩沙和媽媽說的兩個(gè)反問句，設(shè)計(jì)句式練習(xí)把反問句改成陳述句，幫助正確理解句意——
“這么說我就是最弱小的了？”指導(dǎo)朗讀，并體會(huì)薩沙不愿意做最弱小的人。
“要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了？”指導(dǎo)朗讀，并體會(huì)媽媽話語中隱含的鼓勵(lì)和期盼。
5、分角色讀薩沙和媽媽的對(duì)話。
6、過渡并出示薩莎護(hù)花的句子，齊讀。
薩沙做這件事的時(shí)候一定會(huì)懷著一種特殊的心情，可惜作者卻沒有詳細(xì)地寫下來，你能在這些空白的地方加上合適的詞語嗎？——“薩莎 朝著薔薇叢走去。他 掀起雨衣， 蓋在粉紅的薔薇花上�！�
學(xué)生填詞后，或說明理由，或有感情地填詞朗讀。
7、帶著自豪的語氣讀薩沙的話：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧？”
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1、聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談?wù)勍瑢W(xué)之間，鄰里之間，與殘疾人、陌生人之間，與小動(dòng)物、花草樹木之間的關(guān)心幫助的事例。
2、讓學(xué)生在學(xué)完課文之后用一句話來談體會(huì)或收獲，把最想說的話寫在事先準(zhǔn)備的書簽上并全班交流。
3、結(jié)語：希望大家珍藏好書簽，也珍藏好一份保護(hù)弱小的愛心，每天都能自豪地說——我不是最弱小的
二年級(jí)語文《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
�。劢滩姆治觯荩�
《我不是最弱小的》是人教實(shí)驗(yàn)版二年級(jí)下冊(cè)第二單元第七課，情節(jié)簡(jiǎn)單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假，一場(chǎng)突如其來的暴風(fēng)雨讓一家人手無足措。因?yàn)槌鲩T時(shí)只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙�？沙龊跻饬系氖撬_沙在父母的影響下，不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了風(fēng)雨飄搖的薔薇花上。就文本本身而言，文章說的是一件普通的生活小事，但透過字里行間，我們卻可以感受到蘊(yùn)涵其間的深刻道理。這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。
［教學(xué)目標(biāo)］：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的`人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］：
理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，體會(huì)薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)和薩沙自信自強(qiáng)的品格。
［教學(xué)難點(diǎn)］：
1、體會(huì)“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的人文思想。
2、學(xué)會(huì)做不甘弱小的人，能用文字記錄下保護(hù)弱小的事情。
［教學(xué)準(zhǔn)備］：
1、生字教學(xué)及課文片段的課件，生字、生詞的卡片。
2、準(zhǔn)備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。
�。壅n時(shí)安排］：2課時(shí)
�。劢虒W(xué)設(shè)計(jì)］：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)讀、會(huì)寫本課生字。
2、 正確、流利地朗讀課文，整體感知課文，品味描寫薔薇花的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、準(zhǔn)備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、 感知“弱小”。
①通過出示大樹、小草、老虎、小兔等圖片或課件，讓學(xué)生辨認(rèn)比較“強(qiáng)大”與“弱小”，感知“弱小”的詞意。
�、诔鍪菊n文四個(gè)任務(wù)的圖片或課件，讓學(xué)生辨別比較“誰是最弱小的”。
2、 師趁勢(shì)切入：“薩沙他承認(rèn)自己是最弱小的嗎？讓我們一起來聽聽他的故事。”播放錄音，學(xué)生傾聽。聽后，讓學(xué)生回答上述問題。師揭題：是呀，盡管草兒對(duì)于大樹而言，是弱小的；花兒對(duì)與大地而言，是弱小的；我們小孩對(duì)于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要說我們是最弱小的，我相信，同學(xué)們肯定跟薩沙一樣，堅(jiān)決地對(duì)他們說——“我不是弱小的”（學(xué)生齊說，教師板題，齊讀題目）是不是最弱小的，單靠嘴巴來說是不行的，關(guān)鍵是用行動(dòng)來證明。小薩沙是通過什么事來證明自己不是最弱小的呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生形象感悟“強(qiáng)大”與“弱小”，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。）
二、讀文識(shí)字，初步感知。
給學(xué)生自讀課文的時(shí)間，借助拼音，認(rèn)讀生字；結(jié)合詞句，理解字義；熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容。教師巡視了解學(xué)生的自讀情況，讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后，提出自己疑難問題。
1、 讀通課文。
①輕聲自讀。要求學(xué)生打開課本，小聲地讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字的字音。遇到生字拼讀的困難可以借助拼音朋友和“小錦囊”的幫忙反復(fù)多讀幾遍。
�、谥该喿x。把各組選派的代表，指定順序，分自然段輪流朗讀課文，評(píng)選最佳“朗讀小能手”。
2、 識(shí)記生字。
�、僮x準(zhǔn)字音。課文中的生字寶寶想考考你們，看看誰認(rèn)識(shí)它們。（課件出示本課生字，不帶拼音）指名讀，齊讀。（注意區(qū)分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“鈴”“傾”等翹舌音、前鼻音、后鼻音，易讀錯(cuò)的字可相機(jī)指導(dǎo)拼一拼）然后用生字卡片指明讀、開火車讀。
�、诮涣髯R(shí)字方法，相機(jī)指導(dǎo)，如“芬芳”可利用形聲字的特點(diǎn)。
③結(jié)合詞語認(rèn)字。這些生字寶寶回到詞語中，你還認(rèn)識(shí)嗎？出示詞卡：“弱小、薩沙、周末”等指名讀，男女生賽讀。
�、芙Y(jié)合句子認(rèn)字。這些生字寶寶可喜歡跟你們捉迷藏啦，他們又藏到了句子中，你還認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示帶有生字詞的句子）結(jié)合讀句子，在語言環(huán)境中識(shí)記。
3、 初步感知。
①交流閱讀收獲。讓學(xué)生再次自由讀讀全文，想想知道了什么，讀后讓學(xué)生從不同方面交流。比如知道課文寫了件什么事情；比如媽媽把雨衣遞給托利亞，托利亞又把雨衣遞給了薩沙，這就是他們互相關(guān)愛；再如，弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣，就心疼地掀起雨衣，輕輕地遮在粉紅的薔薇花上，可以看出薩沙學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者……
�、诋�(dāng)學(xué)生談到“雨衣遞給”是互相關(guān)愛，教師可引導(dǎo)學(xué)生說說自己的經(jīng)歷，如父母怎樣送雨衣到學(xué)校等，把“關(guān)愛”具體化，把感悟生活化，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)來讀一讀有關(guān)的句子，讀出感情來。
4、 提出疑難問題。學(xué)生可能會(huì)提出下面的這些問題：什么是鈴蘭花，野薔薇？薩沙為什么認(rèn)為自己不是最弱小的？媽媽為什么說薩沙是個(gè)勇敢的孩子？……可以結(jié)合圖片來讓學(xué)生直觀理解鈴蘭花，野薔薇；對(duì)于其他的問題，可存疑，讓學(xué)生再繼續(xù)細(xì)讀課文想想、議議。
（設(shè)計(jì)意圖：由于本課的生字較多，但內(nèi)容比較淺顯，所以本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)把注意力放在讀通讀順上，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟，初步感知課文的主要內(nèi)容和所表達(dá)的思想感情。）
三、指導(dǎo)寫字，鞏固識(shí)字
1、 課件出示“撲、托、摸”。讓學(xué)生說說他們的共同點(diǎn)：
�、俳Y(jié)構(gòu)上，都是左右結(jié)構(gòu)，注意“撲”左右相等，“托、摸”左小右大；
�、谄陨�，都是提手旁的字，練習(xí)書寫。
2、 課件出示芬芳“兒子可以合起來知道，草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。
3、 課件出示“弱”字，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫法。“末”字，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
四、拓展延伸，積累詞句。
1、 熟讀課文，積累詞語，把自己喜歡的詞和句子多讀幾遍并摘抄下來。
2、 完成“我會(huì)填“課后練習(xí)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這都是課后練習(xí)，重在熟讀課文，積累詞語。）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 有感情地朗讀課文，讀好帶問號(hào)、嘆號(hào)的句子。
2、 學(xué)會(huì)關(guān)愛弱小，學(xué)做勇敢的人。
3、 學(xué)習(xí)書寫本課生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文片段的課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、用生字、生詞卡片檢查生字、生詞的認(rèn)讀識(shí)記情況。
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》（師板書課題，生齊讀課題）這句話是誰說的？（薩沙）誰愿意來做薩沙，讀一讀這句話。（指名讀）
3、你覺得文中誰是弱小的？（薔薇最弱小，薩沙最弱�。槭裁矗�
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：字詞是低年段學(xué)習(xí)重點(diǎn)。檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生概括文章大意的能力，引入新課。）
二、情趣交融，誦中品悟。
1、 精讀感受“野薔薇美麗而弱小�！�
�、賹�(dǎo)語：夏天的一個(gè)周末，在一個(gè)景色美好、空氣清新的森林里，一朵野薔薇引起了人們的注意，特別是我——薩沙的注意。課文中寫野薔薇的句子在哪兒呢？請(qǐng)小朋友把語文書翻到27頁，大聲讀讀這個(gè)故事，比比誰先幫老師找到它。
�、谧宰x自畫，并于小伙伴交流。
�、蹍R報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)、。片段一：課件出示：“原來有一叢，芬芳撲鼻�！毕矚g嗎？說說這是朵怎樣的野薔薇。出示：（）的野薔薇很好，再試著用你們的鼻子去聞一聞。聽出來了，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰來讀好這句話？（指名讀—齊讀）
片段二：“大雨已經(jīng)……顯得更加?jì)赡�。”你看，剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無情的風(fēng)雨吹打成這樣。你看，它耷拉著腦袋，是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。
�、茏寣W(xué)生交流感受，并通過朗讀把感受讀出來。其他同學(xué)參與評(píng)一評(píng)，讀一讀。要注意感受可以多角度，如雨前的野薔薇特別有勁，特別漂亮；雨中虛弱，沒勁，不那么美麗……要學(xué)生感受到野薔薇花很美麗、很可愛，要愛護(hù)他們；感受到野薔薇花很弱小、很容易受到上海，要呵護(hù)它們。
�、荼磉_(dá)感悟�？吹酱饲榇司�，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？
2、 精讀討論“薩沙是否最弱小”。
�、偬岢鰡栴}。先讓學(xué)生說說薩沙是怎樣呵護(hù)這一株野薔薇的，他是怎么做、怎么說的。根據(jù)學(xué)生的回答，出事片段三“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小嗎？”然后提出問題，讓學(xué)生讀讀課文想想“薩沙是不是最弱小的�！�
�、谳p讀思考，并于小伙伴交流。
�、蹍R報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答，注意引導(dǎo)：
1、在爸爸、媽媽、哥哥眼里，他是最弱小的。注意引導(dǎo)從媽媽與哥哥的行動(dòng)（“媽媽趕緊從背包拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。”以及媽媽的話（“我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的�！薄耙悄阏l也保護(hù)不了，那你就是最弱小的�！保┻M(jìn)行體會(huì)。
2、在薩沙自己眼里，他不是最弱小的。注意引導(dǎo)從薩沙的行道（“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上�！焙退脑挘ā皨寢�，現(xiàn)在我還是最弱小嗎？”）來體會(huì)。
④表達(dá)感受。對(duì)薩沙的做法和問題，媽媽是怎么說的？出示片段四“不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是最勇敢的孩子啦！“引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語氣。然后，讓學(xué)生用一句感嘆的話夸夸薩沙。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在讀讀、說說的基礎(chǔ)上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話所包含的意思，體會(huì)到薩沙聰明、可愛，能自覺保護(hù)弱小的高貴品質(zhì)。體會(huì)在這一家人身上都存在這種高貴品質(zhì)。）
三、朗讀表演，引起共鳴。
1、 感情朗讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣，以及感悟薩沙的心理。讀薩沙的第一問，要讀好兩個(gè)語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”，在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理；讀薩沙的第二問，語調(diào)先降后升，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀紅感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理；讀薩沙第三問，朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問語氣，在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的，能保護(hù)比自己更弱小的心情。
2、 表演朗讀。分角色朗讀。
（設(shè)計(jì)意圖：通過分角色朗讀，可以讓學(xué)生充分體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣，引導(dǎo)學(xué)生感悟薩沙的內(nèi)心情緒變化，引起共鳴。）
四、拓展延伸，感情升華。
1、發(fā)表見解。學(xué)到這兒，請(qǐng)大聲地告訴老師，你是最弱小的嗎？（讀課題）說響亮些！這可愛的一家人用他們的行動(dòng)證明自己是強(qiáng)大的。（板書：強(qiáng)大）
他們照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動(dòng)證明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到過比你弱小的嗎？當(dāng)你面對(duì)弱小，你又是怎樣做的？請(qǐng)用“我不是最弱小的，因?yàn)開_______ �！闭f一說。
2、 讀詩歌“別踩了這朵花”。同學(xué)們，冰心奶奶用這首詩告訴我們：保護(hù)弱小也是一種（快樂）�。ò鍟好總�(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的）
是呀，只要你能真誠(chéng)地去關(guān)愛別人，只要你獻(xiàn)出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護(hù)比自己弱小的，你就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。這樣，我們的生活會(huì)變得多姿多彩，世界會(huì)充滿愛。
二年級(jí)語文《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)１４個(gè)字，會(huì)寫１２個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
�。�、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語氣。
難點(diǎn)：末──未的區(qū)分；有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
【教學(xué)方法】
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、卡片、古箏曲。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)趣，板書課題
１、板書課題，認(rèn)識(shí)生字弱，范寫弱字。
�。�、什么是弱��？它的反義詞是什么？
�。�、讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知
１、學(xué)生按自學(xué)四步驟學(xué)習(xí)課文。
２、檢查自學(xué)情況：
⑴ 小老師領(lǐng)讀。
�、� 小兔開門游戲。如：
師邊舉生字卡片邊問：小兔、小兔、誰來開？
生邊做小兔動(dòng)作邊回答：我來開，我來開。
師：ＸＸ，你來開，你來開。
�。兀兀喝�、弱、弱，弱小的弱。
全班學(xué)生：弱、弱、弱，弱小的弱。
�、� 認(rèn)讀詞語：
弱小、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭、簇?fù)�、隨風(fēng)舞動(dòng)、芬芳、聊天、傾盆大雨、遞給、嬌嫩、掀起
指名學(xué)生讀生字詞，讀對(duì)了 其他同學(xué)拍三下手，表示獎(jiǎng)勵(lì)。
�、� 說說自己用什么好辦法記住生字。
⑸ 畫一畫：
把偏旁一樣的生字畫成紅花。（薩、芬、芳）
�、� 指名分段讀課文，正音。
三、寫字指導(dǎo)
�。�、觀察我會(huì)寫的字，說發(fā)現(xiàn)。
�。�、范寫以下幾個(gè)字：末：與未的區(qū)分，采用組詞、聯(lián)想、記憶再現(xiàn)等多種形式牢記。
弱：提示點(diǎn)、提的寫法。芬芳：草字頭的兩豎向內(nèi)展，八要舒展，方的一橫要長(zhǎng)。以支撐整個(gè)字的方正平穩(wěn)。濘：寶蓋宜小，橫要略長(zhǎng)。
�。场W(xué)生練比，教師巡視指導(dǎo)。
�。础⒄故窘涣�。
５、強(qiáng)調(diào)夏字的中間是自而不是白。
四、認(rèn)讀新詞
投影出示：夏天、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭花、薔薇 、簇?fù)�、聊天、芬芳、撲鼻、�?yīng)該、嬌嫩、摸了摸
五、重點(diǎn)識(shí)記
讀不熟的字放到句子中記一記
六、同桌互讀，打五角星
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固聽寫生字
課文寫了哪些人物？（板書爸爸、媽媽、托利亞、薩沙） 他們當(dāng)中誰是最弱小的？說說你的 理由�？墒钦n文的標(biāo)題就告訴我們薩沙不是最弱小的，他是怎樣證明自己不是最弱小的呢？我們來學(xué)習(xí)課文吧！
二、朗讀感悟
１、默讀課文，把描寫薔薇花的句子用橫線畫出
２、交流自己所畫的句子：
出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇�，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。
⑴ 教師可抓住簇?fù)淼谝欢渥寣W(xué)生感悟薩沙雖然那么小，但他多么善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛身邊的小事物。
�、� 教學(xué)羅蘭的名言：美是到處都有的，對(duì)于我們?nèi)鄙俚牟皇敲溃前l(fā)現(xiàn)。
⑶ 同學(xué)們，就讓我們當(dāng)一回善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛小事物的薩沙吧！
朗讀薩沙的話看！這兒還有一朵野薔薇呢！
出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>
⑴ 比較異同。說說自己的感受。
�、� 此時(shí)的薔薇花最需要什么？假如你就是薔薇花，你會(huì)怎么說？
�、� 你看到了這一株野薔薇，會(huì)怎么想？怎么做？
�、� 薩沙是怎么做的？把描寫薩沙做的動(dòng)詞用圓圈畫出來。
比較句子：① 薩沙掀起雨衣，遮在薔薇花上。
�、� 薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。
通過比較，讓學(xué)生感悟輕輕地寫出了薩沙關(guān)愛薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。
�。�、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做？
�、� 小組交流各自的體會(huì)，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。
�、� 全班交流，指導(dǎo)好薩沙的３句問話：
交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：
① 父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。
�、� 薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。
�、� 分角色朗讀媽媽和薩沙的對(duì)話。
三、總結(jié)拓展
�。�、你喜歡薩沙嗎？為什么？
�。�、怎么讀才能表達(dá)出薩沙呢 ？連讀三遍課題。
３、在生活中你是最弱小的嗎？說說看？
４、小結(jié)：
四、練讀帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子
拓展練習(xí)：試寫問句和感嘆句。
【板書設(shè)計(jì)】
爸爸媽媽 關(guān)愛 托利亞 保護(hù) 薩沙 我不是最弱小的 薔薇花
【作業(yè)布置】
講講勇敢者的故事。
【課后反思】
語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。在教學(xué)此課中，憑借教材中的薩沙這個(gè)比學(xué)生還小的形象，引導(dǎo)學(xué)生揣摩字詞，親身的朗讀實(shí)踐，適時(shí)想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花的對(duì)話，最后聯(lián)系自己的生活來感受、體驗(yàn)媽媽的話，使學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。上完課，孩子的純真，善良，讓我覺得──孩子心靈和思想的成長(zhǎng)，人生視野的拓展，跟我們的語文閱讀是那么息息相關(guān)！深感肩上的責(zé)任重大�。�
二年級(jí)語文《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、教學(xué)要求：
1.有感情地朗讀課文，并能講述這個(gè)故事。
2.學(xué)會(huì)生字，理解新詞意思，并能欣賞有關(guān)詞句。
3.理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教育，養(yǎng)成良好道德行為。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
2.有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話。
三、養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子的習(xí)慣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
六、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、讀通課文，講述故事。
1.檢查預(yù)習(xí)
(1)昨天要求大家讀一個(gè)小故事——《我不是最弱小的》，都讀熟了嗎?有不認(rèn)得的字詞需要幫助嗎?
(2)指名分節(jié)朗讀課文，檢查自讀情況。
2.講述故事
誰對(duì)這個(gè)故事感興趣，愿意來講一講。
(稍作準(zhǔn)備后請(qǐng)兩位學(xué)生講述并簡(jiǎn)評(píng))
二、細(xì)讀品析，積累詞句。
1.說說在這個(gè)故事的描述中，哪些詞句比較欣賞。
(1)“林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻�！� 引導(dǎo)體會(huì)花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃，并指導(dǎo)朗讀。老師讀句子，學(xué)生閉眼想象，然后看插圖，再感情朗讀。
(2)“大雨如注” 引導(dǎo)從課文中找個(gè)近義詞，幫助理解。
(3)“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力�！�
引導(dǎo)體會(huì)野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。
三、再讀課文，理清課文脈絡(luò)。
1.默讀課文，思考：課文可分為哪兩個(gè)部分?每部分講的是什么?
2.分段：
第一段：(第1自然段)：寫薩莎一家在假日里到森林玩，點(diǎn)明薩莎是最弱小的。
第二段(第2-8自然段)：寫最小的薩莎在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者，表明薩莎不承認(rèn)自己是最弱小的。
四、精讀第一段。
1.自讀 第1自然段，想想這一段告訴了我們什么?
2.討論：時(shí)間：假日 地點(diǎn)：森林 天氣：悶熱 人物：一家人
3.小結(jié)。
五、指導(dǎo)寫字
“薔薇”兩個(gè)字上小下大，草字頭占整個(gè)字長(zhǎng)的四分之一;“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫得左窄右寬，注意“垂”的筆順。
六、作業(yè)
1.鋼筆描紅。
2.抄寫詞語。
3.正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《我不是最弱小的》(讀題)，這是一篇很有人情味的課文。先來復(fù)習(xí)一下生字詞。
(1)開火車讀詞語。
悶熱 弱小 曠地 掀起 低垂 附近 粉紅粉紅的 芳香撲鼻 幾滴雨點(diǎn) 在雨如注 滂沱大雨 野薔薇 嬌嫩纖弱 薩沙 托利亞
(2)導(dǎo)入：這是發(fā)生在一個(gè)外國(guó)家庭的故事。誰來介紹一下故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人物。(指名說)
二、精讀課文第二小節(jié)
1.過渡：在一個(gè)假日里，一家人高高興興地去郊外度假。(放音樂)引讀第二小節(jié)的前兩句話。聽著這么美的音樂，讀著這么美的文字，你感受到了什么?(森林的美好)
2.薩沙一家人分別在做些什么呢?
3.多么詳和的畫面啊，拿好書一起來讀第2小節(jié)的前3句話。
4.突然(放音樂)描述：雷聲大作，先是—，接著—，什么叫大雨如注，你還知道哪些詞是形容雨大的?(傾盆大雨 狂風(fēng)暴雨 滂沱大雨)
5.過渡：一場(chǎng)大雨打亂了一家人的度假計(jì)劃，卻也讓我們看到了親情的可貴。大雨中，一家人的表現(xiàn)是怎樣的?(相機(jī)板書)
6.雨下得這么大，爸爸、媽媽卻把雨衣給了薩沙，這是怎么一回事呢?
三、學(xué)習(xí)第3—8小節(jié)。
1.導(dǎo)入：薩沙不明白爸爸、媽媽為什么這樣做，他是怎樣問媽媽的?他媽媽又是怎樣回答的?
2.學(xué)習(xí)第一次對(duì)話(3—4小節(jié))
(1)引讀：薩沙問道—
(2)理解重點(diǎn)句子(出示：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。)
(3)讀讀、想想、說說你是怎樣理解這句話的?
(4)聯(lián)系上文說說：薩沙的父母在大雨到來時(shí)是怎樣保護(hù)弱小者的。
(5)指導(dǎo)朗讀。(肯定的語氣)
3.學(xué)習(xí)第二次對(duì)話(5—6小節(jié))
(1)聽了媽媽的話，薩沙的表現(xiàn)怎樣?
(2)媽媽的話應(yīng)該怎樣讀?
(3)比較句子(知道反問句可以加強(qiáng)語氣，更能表明媽媽的意思)
(4)要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的人。
4.指導(dǎo)朗讀出反問的語氣。
5.學(xué)習(xí)7—8小節(jié)
6.聽了媽媽的第二次答話：薩沙是怎么做的?
7.看圖想像：薩沙會(huì)說些什么?爸爸、媽媽和姐姐會(huì)說些什么?
8.書上是怎么說的?(出示小黑板：用筆畫出描寫薩沙動(dòng)作的詞語;用曲線畫出表示薔薇花弱小的詞語;聯(lián)系上文說說薩沙為什么要這樣做;把這小節(jié)讀好)
9.討論交流
10.給薔薇花蓋好雨衣的薩沙，會(huì)說些什么呢?(出示：現(xiàn)在我不是最弱小的了吧，媽媽?)
11.你是怎么理解這句話的?(現(xiàn)在我保護(hù)了比我弱小的薔薇花，我應(yīng)該不是最弱小的了)
12.指導(dǎo)讀好反問句(自豪的語氣)
13.四人小組分角色朗讀3—8小節(jié)。
14.討論反饋
四、聯(lián)系實(shí)際，加深理解。
1.大雨來臨時(shí)，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給了薩沙，最后薩沙將雨衣蓋在了薔薇花的上面，這么做是為了保護(hù)比自己弱小的人。(指板書)學(xué)了課文，作為薩沙的同齡人，你有什么體會(huì)呢?
2.指名說說
3.小結(jié)：同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，也應(yīng)該自覺保護(hù)弱小者，當(dāng)別人遇到困難時(shí)，應(yīng)伸出援助之手，同學(xué)們之間更應(yīng)和睦相處，對(duì)一些比自己弱小的人或是小動(dòng)物以及花草樹木應(yīng)該愛護(hù)、關(guān)心，這樣世界才會(huì)更美好。
五、作業(yè)：
1.把自己最想說的話或感受最深處寫下來。
2.抄摘自己欣賞的詞和句，并試著運(yùn)用其中的一、二個(gè)詞語。
3.把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或小朋友聽。
六、板書設(shè)計(jì)：
14 我不是最弱小的
薩沙(說做想)
媽媽 每個(gè)人都要保護(hù)
爸爸 比自己弱小的人。
托利亞
七、教學(xué)反思
本節(jié)課我注重了以下兩點(diǎn):
一、抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生理解
“弱小”一詞在文中反復(fù)出現(xiàn)，時(shí)時(shí)傳遞著保護(hù)弱小的心聲，使“弱小”一詞發(fā)揮了超出它本身的作用。首先，我在板書課題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“弱小”，通過生生舉例理解“弱小”一詞的意思，賦予它形象感和質(zhì)感;接著我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑，“讀了課題后，你想問什么?”一生說：“為什么說我不是最‘弱小’的?”一生說：“我不是最‘弱小’的，那誰是最‘弱小’的呢?”句句疑問不離開“弱小”，讓“弱小”牽動(dòng)學(xué)生的心靈，指引學(xué)生讀書的視線;當(dāng)學(xué)生通過讀書對(duì)疑問有新解答時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生默讀課文，找出帶有“弱小”的句子，想想分別是誰、誰說的，是在什么情況下說的，引出關(guān)于保護(hù)弱小的對(duì)話，幫助學(xué)生了解故事的內(nèi)容;在深入讀書時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過交流感悟，思考薩沙為什么想證明自己不是最弱小的，繼而體會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。
二、抓關(guān)鍵句引導(dǎo)學(xué)生讀書
本節(jié)課，學(xué)生的讀書活動(dòng)貫穿課的始終，且都是興致盎然的，富有實(shí)效的。初讀是在學(xué)生心中產(chǎn)生了疑問、有了強(qiáng)烈的閱讀期待時(shí)開始的，學(xué)生通過自己的閱讀，不僅把文章讀正確了，還結(jié)合疑問抓住了文章的主要任務(wù)和信息。接著，我結(jié)合學(xué)生對(duì)疑問的解答，提出再讀的要求：把文中帶有“弱小” 一詞的句子找出來，想想每句話是誰說的，是在什么情況下說的，把學(xué)生探究的興趣再度激起。然后我引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀悟結(jié)合，步步接近人物的內(nèi)心世界。如薩沙和媽媽的三次對(duì)話，我先讓學(xué)生體會(huì)說話人的語氣、心里活動(dòng)，逐句訓(xùn)練。在整體感知整段對(duì)話后，讓學(xué)生自由練讀，分角色表演。隨后，我又讓學(xué)生反復(fù)朗讀課題，在讀中再次體驗(yàn)小薩沙的心聲，從而使小薩沙的心聲成為我的心聲，他的心聲，所有人的心聲。
最后，學(xué)生們?cè)诮涣魃钪心愕玫竭^保護(hù)嗎，你保護(hù)過弱小的嗎?的事例的時(shí)候，展現(xiàn)了一幅幅溫馨的畫面，使學(xué)生保護(hù)弱小的品質(zhì)深深地印在腦海中。
二年級(jí)語文《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、掌握本課生字。
2、積累詞語。
3、有感情地朗讀課文，讀好帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子。
4、理解“我不是最弱小的”這句話的含義。
過程與方法
以“弱小”一詞為切入點(diǎn)，抓住帶有“弱小”一詞的句子來感知課文內(nèi)容，并通過品讀、感情朗讀來體會(huì)文中愛的情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
樹立不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫字。
2、讀好帶問號(hào)、感嘆號(hào)的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感悟課文描寫野薔薇的作用，理解“我不是最弱小的”這句話的內(nèi)涵，并受到思想教育。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)點(diǎn)撥法
教學(xué)學(xué)法：
質(zhì)疑法、讀議結(jié)合法
教具學(xué)具：
生字卡片、課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示生字卡：你們還認(rèn)識(shí)這些生字寶寶嗎？（指名讀并組詞）
出示詞語：生字寶寶的朋友，你們還熟悉嗎？（指名讀，領(lǐng)讀）
引導(dǎo)識(shí)記“薔薇花”
二、感情朗讀，體會(huì)愛的情感
1、感受野薔薇的美麗與單薄。
a、課文哪里寫到了薔薇花（出示課件），你從中體會(huì)到了什么？
b、指導(dǎo)朗讀
2、感受媽媽對(duì)孩子的愛
請(qǐng)大家默讀課文，畫出薩沙和媽媽說的話，說說薩沙每次說話時(shí)心里都是怎么想的。
（出示薩沙的話）指導(dǎo)朗讀
仿句說話
3、默讀課文，體會(huì)薩沙的內(nèi)心
思考：薩沙為什么要證明自己不是最弱小的？
三、總結(jié)課文，升華感情
四、拓展延伸
1、你們有過保護(hù)弱小者的經(jīng)歷嗎？
2、課外書籍推薦
五、作業(yè)
1、完成練習(xí)冊(cè)《我不是最弱小的》。
2、收集勇敢者的的故事。
板書設(shè)計(jì)：
7 我不是最弱小的
托利亞
媽媽 愛 我
野薔薇
二年級(jí)語文《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、在前后對(duì)比中感受野薔薇的弱小，從而走進(jìn)薩沙的內(nèi)心——我不是最弱小的，我可以保護(hù)更弱小的！
2、在朗讀中感受媽媽對(duì)孩子的教育，并運(yùn)用想象練說、補(bǔ)充內(nèi)心活動(dòng)等方式體會(huì)兩個(gè)重點(diǎn)句的意思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、板書課題，讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字詞語：（聽寫：雷聲大作 大雨如注 芳香撲鼻
嬌嫩纖弱
3、復(fù)習(xí)本課所講故事的主要內(nèi)容。
過渡：那么薩沙到底是個(gè)怎樣的孩子，這節(jié)課就讓我們?cè)俅伟涯抗饩劢乖谒_沙身上，走進(jìn)薩沙，走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界。
二、精讀課文
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：品讀對(duì)話 走進(jìn)人物內(nèi)心
自讀提示：
自讀第3-8小節(jié)，畫出媽媽說的話。試著加上提示語，練習(xí)分角色朗讀課文，同桌交流你讀懂了什么？
1、自讀對(duì)話，在想象揣摩中加提示語。
2、細(xì)品母親的話：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
�。�1）每個(gè)人指誰？也包括薩沙。
�。�2）“都要”中讀出什么？
�。�3）讀出母親的語氣。
3、細(xì)品母親的話：要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？
將母親的反問句讀成陳述句，感受母親對(duì)薩沙的教育：不僅是要保護(hù)弱小的人，更要爭(zhēng)做強(qiáng)者，不甘弱小。
4、給對(duì)話加上提示語
5、分角色朗讀。讀出不同語氣，想象人物內(nèi)心。
過渡：在薩沙眼里，誰才是最弱小的？
學(xué)習(xí)活動(dòng)二：前后對(duì)比，同情弱小
自讀提示：
快速瀏覽課文，畫出文中兩處描寫野薔薇的句子。想一想：野薔薇發(fā)生了怎樣的變化？
1、出示薔薇花圖片，欣賞
2、文中是怎樣描述這美麗胡野薔薇花的？
課件出示文字：林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
用朗讀法感受野薔薇的美麗。指導(dǎo)讀好“一叢叢”“粉紅粉紅”“芳香撲鼻”。
3、幻燈動(dòng)畫：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。
朗讀感受野薔薇的嬌嫩纖弱。
過渡：俗話說，言為心聲，行為心表，意思就是人物的言行是受他的思想感情、性格決定的，那么薩沙在保護(hù)弱小方面又有著怎樣的行動(dòng)呢？
學(xué)習(xí)活動(dòng)三：聚焦動(dòng)作，想象內(nèi)心
自讀提示：
默讀第7自然段，畫出表現(xiàn)薩沙動(dòng)作的詞語，想象薩沙做的時(shí)候，心里是怎么想的，完成填空。
1、學(xué)生默讀，完成
2、現(xiàn)在你看到了一個(gè)怎樣的薩沙？
3、指導(dǎo)朗讀，讀出薩沙的自豪。
4、面對(duì)莎薩的問話，想象母親的回答
過渡：瞧！我們不僅認(rèn)識(shí)了薩沙，也明白了一個(gè)簡(jiǎn)單而又質(zhì)樸的道理。
三、學(xué)文悟理：
每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
四、拓展延伸
想一想 說一說
你是一個(gè)弱小的人嗎？你是否也曾伸出過援助之手，保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢？
五、當(dāng)堂檢測(cè)：
你是怎樣幫助弱小者的？將經(jīng)過寫下來!
六、作業(yè)超市（二選一）：
1.把自己最想說的話或感受最深處寫在讀寫筆記上，勉勵(lì)自己。
2.把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或弟弟妹妹聽。
板書設(shè)計(jì)：
22、我不是最弱小的
保護(hù)弱小 不甘弱小
�。由咸崾菊Z）
二年級(jí)語文《我不是最弱小的》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】指導(dǎo)學(xué)生理解課文第四自然段中的媽媽的答話和第八自然段中薩沙的反問，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
“我不是最弱小的”這句話是誰說的？（薩莎）誰愿意來做薩沙，讀一讀這句話。（指名讀）薩沙為什么要說“我不是最弱小的”呢？讓我們深入課文的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
�。薄⒅该x。
２、讀了第一自然段，你知道了什么？
（時(shí)間、天氣、人物、事情）
�。�、作者在文中為什么要這樣寫“哥哥托利亞和五歲的薩沙”？（告訴我們薩沙是最弱小的）
４、看，這就是一家人。出示圖片，讓我們和他們打一下招呼。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
１、過渡：一家人來到森林里，森林里怎樣？一家人在做著什么？
�。�、出示句子：
森林里是那么美好。林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會(huì)神地看書。
�、� 為什么作者用“美好”來形容森林？野薔薇“一叢叢”“粉紅粉紅的”“芳香撲鼻”。我們見到了野薔薇的眾多，顏色的美麗，散發(fā)著清香。我們仿佛看到了那朵剛開放的嬌嫩鮮艷的薔薇花，聞到了薔薇花撲鼻的香味兒。）
�、� 看，盛開的薔薇花。（出示圖片）看完后，你最想說的話是什么？實(shí)在是太美了。這兒的景色美如畫……森林里是那么美好，你想來贊美一下嗎？（指名讀）
�、� 一家人在森林里干什么？讀到這里，你想到了哪些詞語？
和睦溫馨 其樂融融 幸�？鞓� 盡享天倫之樂
�、� 真是景美人歡。老師給同學(xué)們配上音樂，你們想讀嗎？齊讀。
四、學(xué)習(xí)３～８自然段
�。薄⒖墒�，是什么破壞了這一幅美好的畫面？
突然，雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙
�、� 出示句子。
�、� 這場(chǎng)雨有什么特點(diǎn)？（突如其來、非常大）你怎么知道的？（突然，雷聲大作、大雨如注）“大雨如注”的“注”是什么意思？“注”是灌進(jìn)去的意思�！按笥耆缱ⅰ蹦�？形容雨下得很大。課文中還有哪個(gè)詞與它意思相近？“滂沱大雨”你還能說出幾個(gè)形容雨大的詞語嗎？（傾盆大雨、急風(fēng)暴雨、瓢潑大雨）這樣的雨都見于哪個(gè)季節(jié)？夏季。你知道形容雨下得很小的詞語嗎？細(xì)雨如絲、蒙蒙細(xì)雨、毛毛細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨。這樣的雨都見于哪個(gè)季節(jié)？春季。你喜歡什么雨？為什么？大雨如注，這樣的雨對(duì)我們?nèi)梭w可有傷害，對(duì)哪些東西也有傷害？
�。�、大雨如注，一家四口僅有一頂雨衣，他們是怎么做的？齊讀。他們的行為說明了什么？（每個(gè)人都在自覺地保護(hù)比自己弱小的人）。你的掌聲想送給誰？
爸爸：有愛心，把雨衣給了媽媽。
托利亞：笑瞇瞇地看著弟弟，眼里充滿了關(guān)愛。
媽媽：她保護(hù)著孩子。她聰明智慧，善于抓住時(shí)機(jī)教育孩子，啟發(fā)孩子。
（出示句子）
薩沙問道：“媽媽，爸爸把雨衣給您，您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢？”
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