教學目標：
　　1．學會本課8個生字。了解詞語的意思。
　　2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
　　3．通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。
　　教學重點：學會本課生字，朗讀和背誦課文。
　　第一課時
　　教學過程
　　一、看圖導入
　　（一）觀察課文配圖
　　1．圖上都有什么？（兒童、牛、大樹、蟬）
　　2．仔細觀察圖畫，看看這個兒童是什么時候的人。是干什么的。（引導學生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個兒童是古時的一個放牛娃。）
　　3．圖上的兒童在干什么？（指導觀察兒童的表情，初步體會牧童看見樹上的蟬時的心情。）
　　（二）揭題，解題
　　1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準備捕捉蟬。這一切給一個叫袁枚的詩人看見了，他就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是自己親眼看到的。
　　2．出示課題：“所見”，讀題。
　　3．介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。
　　二、初讀詩歌，理解課文
　　（一）初讀課文
　　l．學生輕聲自讀課文，要求讀準確，讀通順。
　　2．檢查自讀情況。
　　（1）出示生字詞卡：
　�。�2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬
　　3．教師范讀。
　　4．看插圖，讀詩句，想想每句詩說的是什么意思。
　　5．指名讀得好的學生讀全詩。要求學生邊聽讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來呢？
　�。ㄖ该�讓學生試著回答問題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。）
　　（二）學習詩句，理解詩意
　　1．理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！�
　�。�1）用自己的話說說前一個分句的意思。通過觀察圖使學生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。
　　黃�！�—牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。
　�。�2）讀整個詩句，查字典說說“振”“樾”的意思。
　　振——振動　　樾——樹蔭
　　教師補充：“林樾”是指茂密的樹林。
　　（3）用自己的話說說后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）
　�。�4）讓學生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。
　　2．理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！�
　�。�1）齊讀第二句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同
（著重指導學生觀察牧童的表情。）
　　（2）理解前一個分句的意思。
　　查字典，說說“欲”“捕”在詩中的意思。（欲——想捕——捉）
　　用自己的話說說前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）
　�。�3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？
　　“閉口”在這里是停止唱歌的意思。
　　“立”指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下。
　　理解“忽然”一詞在詩中的意思。（騎在牛背上唱歌時，忽然聽到蟬叫聲。）
　�。�4）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。
　　三、齊讀全詩
　　四、敘說詩意
　　用自己的話說說詩句的意思。
　　第二課時
　　教學過程
　　一、復習鞏固
　　l．熟讀全詩。
　　2．說說下面幾個詞語的意思。
　　振　欲　捕　鳴　閉　口　立
　　二、整體感知
　　引導學生看圖，理解全詩，說出詩意。
　　1．看插圖，講圖意。
　　2．用自己的話說說全詩的意思。
　�。ㄏ奶�，一個牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹下，望著樹上的知了。）
　　三、指導朗讀，加深理解
　　1．指導讀第一句詩。
　　想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。
　　指導讀　牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。
　　2．指導讀第二句詩。
　　意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。
　　“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導學生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準備。想象牧童的內(nèi)心活動，他不住盤算怎樣抓知了。讓學生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”的感覺。）
　　3．有感情地朗讀全詩。
　　四、背誦全詩
　　五、分析指導字形
　　1．比較字形。振——晨　蟬——彈　忽——物　閉——閑
　　2．重點分析、記憶字形。
　　欲：左邊是“谷”，第四筆“捺”改為“點”，右邊是“欠”，不是“文”。
　　所：左邊不要寫成“戶”。
　　3．指導書寫。
　　六、總結(jié)
　　1．朗讀全詩。
　　2．背誦全詩。
　　3．學了這首詩，你覺得這個牧童怎么樣？（活潑可愛，愉快、頑皮）