【教學目標】
1、學生能以一定的速度進行默讀，能夠體會這只白鵝的特點。
2、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達上的異同之處，體會作者的語言特點。
3、體會作者對白鵝的具體描寫，喚起學生對動物的喜愛之情。
【教學重難點】
通過作者的具體描寫初步體會作者表達方式的不同。
【教學課時】
1課時。
【教學過程】
一、對比導入
同學們：我們剛剛認識了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認識俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝。
板書：
白公鵝
在學課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會有哪些特點?誰來說說它給你留下了什么印象?
根據(jù)學生交流隨機板書：
高傲、好斗……
二、初讀感知
葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的?兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方?同學們已經(jīng)做出了很多猜想，下面就讓我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，作者的寫法又與豐子愷有哪些異同呢?讀書時有了新發(fā)現(xiàn)，可以在書上寫一寫。
1、生讀書、批注。
2、交流初讀：
�、耪l來說說這只白公鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?
�、七@究竟是只什么樣的白公鵝?請大家再次默讀課文，概括一下：
(耀武揚威)的大公鵝
(威風凜凜)的大公鵝
(派頭十足)的大公鵝
�、呛靡恢粨碛泻＼娚蠈€暤拇蠊Z，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢?誰來概括一下?
(高傲的)白鵝
三、對比閱讀
學到這里，同學們討論一下：
同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同?
1、抓片段，進行對比閱讀：
同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點是什么?不同點是什么?
�、抛杂勺x文：
感受白公鵝的派頭。
�、谱髡咴鯓訉懓坠Z的走路：
�、倜恳徊絼幼�。
�、谶^路的結(jié)果。
�、郾还纷汾s時的緩慢行走。
(同：傲慢、派頭;異：一個從容不迫、大模大樣;另一個慢條斯理，仔細掂量。一個通過對比，一個具體寫如何“落步” 、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。)
⑶請幾個同學朗讀課文。
2、抓重點段，進行對比閱讀：
⑴豐子愷怎樣寫鵝的吃相?
(食料簡單、吃法有板有眼、需要等候)
�、迫~·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”?
(戲水、搶占地盤、主宰一切)
�、抢首x感受鵝在河里的活動：
作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動。
①翅膀的扇動有力。
�、趶娬嫉乇P。
③公然吞食魚肉餌。
總的特點：無憂無慮、自由自在
3、請喜歡的同學起來讀一讀。
四、領(lǐng)悟方法
討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細?你從中體會到什么?
1、感受作者語言的能力。
2、寫法：擬人、夸張。
3、具體的句子(見書)。
4、語言：幽默風趣。
5、兩位作者對白鵝有什么樣的感情?
相同點：
抓特點，圍繞特點來寫。
不同點：
前者抓住一個特點：高傲，圍繞總寫句(好一個高傲的動物)從三個方面(叫聲、步態(tài)、吃相)突出其高傲;后者先寫大白鵝應當榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應當榮膺?在解釋說明中寫出了白鵝的特點。
我們寫作文時，就應該抓住事物的特點，突出其特點。