教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)閱讀，理清三只貓不同的命運(yùn)遭遇
感悟作者的心路歷程和人生感慨
聯(lián)系生活，感受身邊善待平凡生命的舉止
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)閱讀，理清三只貓不同的命運(yùn)遭遇
感悟作者的心路歷程和人生感慨
教學(xué)難點(diǎn)：
品味重點(diǎn)語(yǔ)句
教學(xué)手段：
多媒體
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
(設(shè)計(jì)意圖：本文是一篇散文式的小說(shuō)，它主要通過(guò)三個(gè)養(yǎng)貓并最終失去貓的故事來(lái)一步步演繹作家的心路歷程的變化，實(shí)際上折射出的是作家深邃的人格思想：人應(yīng)當(dāng)善待乃至關(guān)愛(ài)身邊的一切微小生命)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文：
很高興，今天能和秦山中學(xué)的同學(xué)們一起度過(guò)一節(jié)愉快而有意義的課。首先我想和同學(xué)們一起來(lái)欣賞一張圖片：圖片中的小女孩和那條小狗一起在做什么呢?(吃冰淇淋)
追問(wèn)：如此親密的“接觸”，你有過(guò)嗎?(學(xué)生自由談?wù)?
小結(jié)：我們?cè)谏钪卸蓟蚨嗷蛏俚挠H密的接觸過(guò)不同種類的小動(dòng)物，甚至愛(ài)上了他們。然而有一位作家卻在和小貓幾次親密“接觸”后就再也不愿養(yǎng)貓，這是什么原因呢?今天我們就一起隨著鄭振鐸學(xué)習(xí)這篇課文——《貓》來(lái)揭開(kāi)謎底。
(設(shè)計(jì)意圖：由一幅有趣的圖片談起易勾起學(xué)生的興趣，同時(shí)提出了一個(gè)疑問(wèn)：作者也親密接觸過(guò)小動(dòng)物，卻為何不愿再養(yǎng)小動(dòng)物，以此導(dǎo)入到文本中去，水到渠成。)
二、整體感知把握“命運(yùn)”：
1、文中作者有幾次養(yǎng)貓經(jīng)歷?(檢查預(yù)習(xí))
學(xué)生：三次
2、三次的結(jié)局總是怎么樣的呢?
學(xué)生：失蹤或死亡
(設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}總體簡(jiǎn)單，既檢查預(yù)習(xí)，也讓學(xué)生把握了文本的大概框架)
三、把握“遭遇”感悟“歷程”：
過(guò)渡語(yǔ)：三次養(yǎng)貓的結(jié)局為什么總是失蹤或死亡呢?難道作者不會(huì)養(yǎng)貓嗎?我想，這其中必有復(fù)雜的原因吧!
1、我們就來(lái)看看作者第一次是如何養(yǎng)貓的。
(1)同學(xué)們覺(jué)得這只貓的最大特點(diǎn)是什么?很活潑
追問(wèn)：有具體的根據(jù)嗎?(學(xué)生自由尋找并抓住重點(diǎn)語(yǔ)句談?wù)?
(2)這樣的一只貓，“我”喜歡嗎?
我坐在……微笑……心上感著生命的新鮮與快樂(lè)。
追問(wèn)：但是這種快樂(lè)長(zhǎng)久了嗎?
(3)當(dāng)聽(tīng)說(shuō)小貓死了，我的心情如何?(感著一縷的酸辛)
小結(jié)：“我”喜歡這只小貓，所以當(dāng)它突然離去時(shí)，“我”感到“一縷的酸辛”。
2、不管怎樣這只小貓還是離“我”而去了，那么“我”又是如何化解心中這份酸辛的呢?(向別處要一只新的小貓)那這一次的境況又是如何的呢?
(1)與第一只小貓相比，這只小貓的“性格”是如何的呢?更有趣 更活潑
追問(wèn)：你能具體說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?(學(xué)生具體談?wù)?
追問(wèn)：它如此的有趣和活潑，那“我”喜愛(ài)這只小貓的嗎?
(2)看來(lái)我們的生活離不開(kāi)它了，那么當(dāng)有一天它突然失蹤了，你猜“我”會(huì)怎么樣?
追問(wèn)：找出反映“我”當(dāng)時(shí)的心理變化(狀況)的語(yǔ)句。
(4)盡管作者企圖存在僥幸心理，但是結(jié)果還是殘酷擺在了面前，他的心情如何?
悵然 憤恨
小結(jié)：“我”喜愛(ài)這只小貓，所以當(dāng)它被人捉去后，“我”十分的悵然和憤恨。
3、第二次養(yǎng)的黃色小貓被人捉去應(yīng)該說(shuō)令“我”傷心不已，但俗話說(shuō)的好時(shí)間是撫平心靈創(chuàng)傷最好的藥�！拔摇弊罱K又養(yǎng)貓了嗎?
(1)這只貓是如何得來(lái)的?(一只流浪貓)
追問(wèn)：我家為何要收養(yǎng)它?(同情、可憐它)
(2)這只小貓與前兩只相比最大的特點(diǎn)是什么?(難看、憂郁)
(3)如此難看、不活潑的小貓?jiān)凇拔摇奔沂軞g迎嗎?(不大喜歡、若有若無(wú))
追問(wèn)：雖然它如此地不受歡迎，但是也有引起我們“留心”的時(shí)候，你能找出來(lái)嗎?
那只花白貓對(duì)于……似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥(niǎo)凝望著。
追問(wèn)：它在“凝望”什么呢，僅僅是那對(duì)黃鳥(niǎo)嗎?
(4)然而就是這一“凝望”埋下了禍根，后來(lái)發(fā)生了什么事情?(芙蓉鳥(niǎo)遇害事件)
追問(wèn)：當(dāng)“我”得知芙蓉鳥(niǎo)被害的第一反映是什么?
追問(wèn)：“我”判斷是誰(shuí)干的?為何說(shuō)“一定是貓”?
追問(wèn)：真的是它嗎?說(shuō)說(shuō)你的證據(jù)。
(5)于是，“我開(kāi)始覺(jué)得我是錯(cuò)了”，“我”錯(cuò)在了哪里?(冤枉了它)
(6)此時(shí)，心情又是如何的呢?(要求找出描寫(xiě)心情的小節(jié))
小結(jié)：“我”冤枉了這只流浪貓，所以當(dāng)它被“我”一棒打跑并死去后，“我”很難過(guò)。
全文小結(jié)：作者之所以不愿再養(yǎng)貓，從表面上講是因?yàn)樗?jīng)愛(ài)過(guò)貓，而且愛(ài)得很深，以至于失去得太痛苦;也曾經(jīng)恨過(guò)貓，而且恨得太沖動(dòng)，以至于終身遺憾。從根本上講是因?yàn)樗幸活w愛(ài)心——把世間所有的生命當(dāng)作生命的愛(ài)心，即善待身邊一切普通、平凡甚至微乎其微的生命的心。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一個(gè)個(gè)小的切入口來(lái)一步步從不同角度解讀三只小貓的不同命運(yùn)遭遇，同時(shí)在此過(guò)程中穿插作者情感的解析，使之渾然一體，當(dāng)然重點(diǎn)語(yǔ)句的品味又將增強(qiáng)文本解讀的語(yǔ)文味)
四、拓展延伸：
1、我想，我們身邊肯定也有許多愛(ài)好并且善待小動(dòng)物的人和事，也許就包括你自己，同學(xué)能談?wù)勊麄儐?
2、當(dāng)然，我們身邊也有一部分輕視甚至虐待小生命的現(xiàn)象，比如虐貓事件、給熊潑硫酸事件，對(duì)此，請(qǐng)同學(xué)們假設(shè)以一個(gè)普通小生命的身份提出自己的抗議。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)文本的解讀，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)把握文本的主旨：作者絕不僅僅在寫(xiě)三只貓，而是重在詮釋一種愛(ài)心(善待小生命)，基于此有必要引導(dǎo)學(xué)生帶著這種思維去審視我們周邊的生活，同時(shí)訓(xùn)練他們的表達(dá)和寫(xiě)作能力。)
五、布置作業(yè)：(根據(jù)自己的愛(ài)好與能力選做至少一題)
1、以“我與 (小動(dòng)物名稱)的故事”為題寫(xiě)一篇300字左右的小片斷。
2、分類收集或自拍一些身邊善待和虐待小動(dòng)物的圖片，并嘗試擬個(gè)小標(biāo)題，然后在班級(jí)舉行一次個(gè)人攝影圖片展。