一、 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 有感情地朗讀課文。

　　2、 了解小澤征爾在大賽中果敢地指出樂譜中的錯誤，做出了正確的判斷。

　　二、 教學(xué)重點：

　　在演奏中，哪些情況使小澤征爾不得不考慮再三，最后才做出了他的判斷。

　　三、 教學(xué)難點：

　　體會小澤征爾再三思考的過程，能讀出標(biāo)點符號不同的感受。

　　四、 教學(xué)過程：

　　(一) 導(dǎo)入

　　1、聽音樂

　　同學(xué)們，在上課前，我們先來聽一首優(yōu)美的樂曲。

　　2、介紹小澤征爾并出示其圖片。(板書“小澤征爾”)

　　(二)感受小澤征爾作為指揮家的風(fēng)度

　　1、引出句子并出示

　　小澤征爾全神貫注地?fù)]動著指揮棒，以世界一流指揮家的風(fēng)度，指揮著世界一流的樂隊演奏具有國際水平的樂曲。

　　2、學(xué)生齊讀、個別讀

　　3、在這句話中，你能從哪些詞語中感受到小澤征爾作為指揮家的呢?(全神貫注。國際水平、世界一流)

　　4、用“全神貫注”說一句話。

　　(三)小澤征爾作出的判斷

　　1、學(xué)生自由朗讀課文第三自然段

　　2、演奏中，小澤征爾做出了怎樣的判斷?(板書“的判斷”)

　　3、是的，在演奏中他做出的判斷就是“不!一定是樂譜錯了!”(板書)

　　4、學(xué)生對于小澤征爾的判斷提出疑問。

　　5、出示句子讓學(xué)生輕聲朗讀

　　演奏中，小澤征爾突然聽到樂曲中出現(xiàn)了一處不和諧的地方。他以為是樂隊演奏錯了，就指揮樂隊停下來重奏一次。但是，他仍覺得不自然。

　　6、小澤征爾在什么情況下做出了這樣的判斷以及他是怎么做的?

　　7、解釋“考慮再三”的意思。

　　(四)小澤征爾考慮再三的原因

　　1、同桌之間聯(lián)系上下文思考交流當(dāng)時的哪些情況使小澤征爾不得不考慮再三。

　　2、學(xué)生聯(lián)系課文和實際回答，有理即可。

　　3、比較句子，體會“不和諧”和“不正確”的意思。

　　演奏中，小澤征爾突然聽到樂曲中出現(xiàn)了一處不和諧的地方。

　　演奏中，小澤征爾突然聽到樂曲中出現(xiàn)了一處不正確的地方。

　　4、出示句式，指名匯報

　　正是因為 ，所以小澤征爾不得不考慮再三。

　　(五)體會小澤征爾再三思考的過程

　　1、出示四個句子，觀察不同

　　不，一定是樂譜錯了。

　　不!一定是樂譜錯了。

　　不，一定是樂譜錯了!

　　不!一定是樂譜錯了!

　　2、學(xué)生個別讀、自由讀

　　3、教師范讀，學(xué)生個別讀

　　4、教師總結(jié)，學(xué)生共同參與，再次感受小澤征爾對自己判斷的堅信。

　　(六)小澤征爾所具備的素質(zhì)

　　1、齊讀第四段，談?wù)剬Α斑@種素質(zhì)”的理解。(板書)

　　2、贊揚小澤征爾，是學(xué)生體會到音樂無國界。

　　3、將自己的感受用一句話或一個詞概括出來寫在題目上面。

　　(七)總結(jié)本課，布置作業(yè)