【教學(xué)目的、要求】

　　認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

　　積累用不同構(gòu)詞方式描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ);領(lǐng)悟描寫(xiě)事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然景象的心境。。

　　難點(diǎn)：積累用不同構(gòu)詞方式描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ);領(lǐng)悟描寫(xiě)事物動(dòng)態(tài)變化的表達(dá)方式。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　實(shí)施教學(xué)的主要方法：

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入

　　同學(xué)們，大自然是美麗神奇的，給了我們?cè)S多美好的感受和回憶，那么生活中你見(jiàn)過(guò)哪些美麗的自然現(xiàn)象呢?(生說(shuō))是呀，只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的——火燒云(出示課題)。讀了課題，你心中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題。

　　二、自學(xué)課文

　　(一)出示自學(xué)要求

　　1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2.邊讀邊思考感興趣的問(wèn)題，試試自己能解決多少問(wèn)題。(允許同桌或小組討論。)

　　(二)檢查、反饋、交流

　　1.通過(guò)自學(xué)，你已經(jīng)會(huì)讀哪些生字和詞語(yǔ)了(指名中下生讀一讀)根據(jù)朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意：“檀”讀tán,不讀tái;“壽”讀shòu,不讀sòu;“彤”讀tóng，不讀dān。

　　2.會(huì)讀還要會(huì)寫(xiě)，把這些生字工工整整地在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。如果你覺(jué)得哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)或要提醒同學(xué)們的，請(qǐng)你把它寫(xiě)到黑板上來(lái)。

　　3.同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀?(播放課文錄音)

　　4.火燒云很美，課文寫(xiě)得也很美，請(qǐng)你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。

　　(三)理清作者寫(xiě)作思路

　　1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?快速默讀課文。結(jié)合回答板書(shū)：上來(lái)、變化、下去

　　2.你對(duì)火燒云感受最深的是什么?結(jié)合學(xué)生回答，教師板書(shū)：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應(yīng)的自然段。

　　三、認(rèn)識(shí)火燒云

　　1.什么是火燒云?請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　(提醒學(xué)生不能一概搬抄，添加適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，使回答完整)

　　2.全班齊讀句子。(天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。)

　�、佟盁�”是什么意思?這里可不可以換成“紅”? 把句子中的“燒”換成“紅”通不通?

　　學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。

　�、� 既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?

　　(避免重復(fù)、點(diǎn)題、與后文照應(yīng)，寫(xiě)出火燒云動(dòng)感。“燒”字用得貼切，在句子中有擴(kuò)展、蔓延的意思，既寫(xiě)出了火燒云的顏色是紅色的，又寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢(shì)。導(dǎo)：正是因?yàn)檫@樣，我們把這些云叫做——(火燒云))

　　指導(dǎo)感情朗讀。(突出“燒”字)

　　3. 課文寫(xiě)的是什么時(shí)候的火燒云?

　　(提醒學(xué)生從文中找出依據(jù)，完整而準(zhǔn)確地說(shuō))

　　四、感受霞光

　　1.師范讀課文第一自然段。

　　2. 晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來(lái)嗎?(板書(shū)：

　　大白狗——紅，紅公雞——金，黑母雞——紫檀色，白胡子——金)

　　從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么?(是霞光照在地面上使顏色在變)這些顏色為什么變得不樣?

　　3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會(huì)有哪些變化嗎?用“火燒云上來(lái)了，霞光照在大地上，( )變成( )的了�！钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。

　　4.同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡(jiǎn)直是一個(gè)童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說(shuō)什么呢?說(shuō)得真好，你們能把這些感受用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?(學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀)

　　5.作者不是直接寫(xiě)火燒云，而是寫(xiě)了霞光，你覺(jué)得這樣寫(xiě)好嗎?(這樣寫(xiě)不僅準(zhǔn)確細(xì)致地描繪了霞光的顏色，而且描寫(xiě)了霞光映照在地上的生動(dòng)景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，火燒云上來(lái)時(shí)，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——(出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。)

　　二、學(xué)習(xí)火燒云顏色、形狀變化的部分

　　(一)自由讀讀描寫(xiě)火燒云變化的自然段，說(shuō)說(shuō)火燒云的什么在變化(顏色形狀)

　　(二)學(xué)習(xí)火燒云的顏色變化。

　　1.你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來(lái)。你有什么感覺(jué)?(顏色真多呀)

　　2.這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢?試著把這些顏色分分類，說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。 (紅彤彤、金燦燦 ;半紫半黃、半灰半百合色;葡萄灰、梨黃、茄子紫)

　　導(dǎo)：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像( )一樣的( )色�！边@句話描述一下

　　3.天空中是不是只有這些顏色?你是從哪句話中看出來(lái)的?(還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。)

　　導(dǎo)：那么我們?cè)囍�說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。

　　①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)(玫瑰紅、蘋(píng)果綠、辣椒紅……)②你還能用其它幾種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)天空中的顏色嗎?

　　4.天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢?(五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——)

　　5.真會(huì)用詞。讀讀這段話，比一比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情?(學(xué)生自由朗讀第三自然段)(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽(tīng)讀，回憶，欣賞)

　　6.火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來(lái)的?(四個(gè)一會(huì)兒)

　　過(guò)渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢?

　　(三)學(xué)習(xí)火燒云的形狀變化

　　1.默讀描寫(xiě)形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點(diǎn)?(多：馬、大狗、大獅子;快：一會(huì)兒、忽然、接著)

　　2.一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的?(板書(shū)：樣子)它是怎樣變化的?(板書(shū)：變化)它又是怎樣消失的?(板書(shū)：消失)教師引讀。

　　3.你覺(jué)得這里什么地方寫(xiě)得好?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的想象，表達(dá)的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時(shí)“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美;“馬腿伸開(kāi)了，馬脖子也長(zhǎng)了”的動(dòng)態(tài)變化美等)

　　4.指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)能把這種有趣的情景用朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　5.自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺(jué)得哪里描寫(xiě)得也很有趣?重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)：“那條狗十分兇猛——大狗也不見(jiàn)了�！钡纳鷦�(dòng)情景美;“跟廟門(mén)前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著。”的形態(tài)美。

　　6.把自己覺(jué)得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

　　7.質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處?

　　小結(jié)：按照“出現(xiàn)(樣子)—變化—消失”的順序來(lái)組段。

　　過(guò)渡：火燒云還有可能會(huì)變成什么?(動(dòng)物、靜物、植物、人類等)請(qǐng)你學(xué)著作者的寫(xiě)法，把你的想象說(shuō)出來(lái)?

　　8.同學(xué)們想象得真美!火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?(千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千、瞬息萬(wàn)變——)

　　9.火燒云的形狀如此有趣，誰(shuí)想用朗讀帶著同學(xué)們?cè)偃ハ硎芤环�。指名讀。

　　三、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分

　　1.默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么?

　　2.交流反饋

　　①“一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看�！蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡�?“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎?區(qū)別在哪兒?

　　②“可天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會(huì)兒再看，火燒云卻下去了，這時(shí)他們的心情怎樣?(留戀、惋惜)誰(shuí)能把孩子們那種留戀的心情讀出來(lái)?指名讀。

　　3.導(dǎo)：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢?不過(guò)，細(xì)心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語(yǔ)言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來(lái)。讓我們隨著錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。(學(xué)生閉眼，播放課文錄音)

　　四、總結(jié)課文

　　同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的穡彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說(shuō)的，“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”只要你們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會(huì)發(fā)覺(jué)我們的世界原來(lái)是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀!愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。

　　附板書(shū)：

　　顏色

　　火燒云 變化 多又快

　　形狀

　　課后反思：