教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生自學(xué)認(rèn)識(shí)課后生字，了解相關(guān)詞義。
2.了解課文內(nèi)容，感悟我對(duì)田老師的插柳之恩的感念之情。
3.比較古詩(shī)與田老師改編故事的不同，尋找模仿田老師利用古詩(shī)編故事的方法，嘗試將故事寫的有人物，有形象，有情趣，有思想。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.通過(guò)文中關(guān)鍵詞“感念”的理解，理清文中情感線索。
2.利用田老師的故事做例文，滲透古詩(shī)改編故事的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文語(yǔ)段。
2.老師準(zhǔn)備劉紹棠的生平資料。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一課時(shí)
一、介紹作者，引入新課。
1.劉紹棠生在通州，長(zhǎng)在通州，寫的也是通州，他的文學(xué)作品都是表現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)土人情，農(nóng)村風(fēng)貌，是"鐵心務(wù)農(nóng)"的鄉(xiāng)土文學(xué)大師。劉紹棠對(duì)家鄉(xiāng)懷有深厚的感情， 他那充滿泥土芬芳的文章常常打動(dòng)讀者，被人們親切地稱為“運(yùn)河之子”。那么是什么影響他的作品風(fēng)格，今天讓我們來(lái)讀讀他的《師恩難忘》或許就知道了�！咀尯⒆觽兞私庖粋�(gè)人能夠在某一方面有所貢獻(xiàn)，一定是有原因的�！�
2. 齊讀課題。
二、掃清生字障礙，讀通課文。
1. 自讀課文，認(rèn)讀生字。
2. 檢查預(yù)習(xí)
區(qū)別 ：摹 幕 墓
捅 涌 桶
抽讀生詞：引人入勝 身臨其境 至圣先師 娓娓動(dòng)聽(tīng) 起承轉(zhuǎn)合
3. 你能試著用“引人入勝 身臨其境 插柳之恩 娓娓動(dòng)聽(tīng) 起承轉(zhuǎn)合 感念”說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎?【給孩子一些語(yǔ)言要素，讓孩子試著說(shuō)清課文內(nèi)容。要比不提供素材，隨意回答更具操作性，降低了難度更為讓剛從三年級(jí)升上來(lái)的孩子接受�！�
4. 說(shuō)說(shuō)讀了課文你有什么收獲?【了解學(xué)情是新課講解的前提，不可省略�！�
5. 你還有哪些疑惑?【課文淺顯易懂，也許很多孩子只會(huì)就個(gè)別詞語(yǔ)提問(wèn)，但是這里需要滲透課后閱讀提示：學(xué)會(huì)提問(wèn)】
三、 新課講授，尋找課文情感主線，理解師恩難忘的原因。
1. 默讀課文思考：文中的師恩是指什么?
2. 課文中哪句話表達(dá)了我難忘師恩?
出示句子：我深深地感念田老師在我幼小的心田里播下文學(xué)的種子。
理解：“感念”這個(gè)詞是什么意思?(板書(shū)：感念)從這個(gè)詞我們了解到作者對(duì)田老師是一種什么情感?【讓孩子理解這個(gè)“感念”，是全部的感激、感恩，是一輩子的紀(jì)念、懷念、感念。“感念”之情是課文情感的主線，抓住這個(gè)中心詞開(kāi)展教學(xué)可以避免繁瑣的分析，同時(shí)讓孩子仔細(xì)讀文，有效地貫穿前后文的理解】
3. 默讀課文思考作者“感念”的究竟是什么?
孩子們可能的回答：是田老師在我幼小的心田里播下文學(xué)的種子。
是田老師在文學(xué)創(chuàng)作方面讓我開(kāi)了竅。
是“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，“插柳之恩，我終生難忘”。【認(rèn)可孩子的不同理解是四年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重要因素，老師不要固定標(biāo)準(zhǔn)答案�！�
4. 小結(jié)以上回答，提問(wèn)：田老師是怎樣為我播下文學(xué)的種子的?讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文1---6自然段。
5. 朗讀小詩(shī)：一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十之花。
這首小詩(shī)一年級(jí)時(shí)我們也學(xué)過(guò)，看看田老師是怎么做的?
理解：田老師娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起故事。(板書(shū)：娓娓動(dòng)聽(tīng))“娓娓動(dòng)聽(tīng)”是說(shuō)田老師文筆好還是口才好?
那么娓娓動(dòng)聽(tīng)地講故事應(yīng)該是什么感覺(jué)呢?你能扮演田老師娓娓動(dòng)聽(tīng)地把故事講給大家聽(tīng)嗎?試試看�！倦m然四年級(jí)孩子可以解釋娓娓動(dòng)聽(tīng)的詞義，但是讓孩子們帶著自己的理解來(lái)讀田老師改編的故事，要比生硬地理解詞義更有語(yǔ)文味】
6. 抽讀故事：哪位同學(xué)能娓娓動(dòng)聽(tīng)地把故事講給大家聽(tīng)?
7. 其他學(xué)生在聽(tīng)故事時(shí)，你聽(tīng)到了什么?看到了什么?想到了什么?把看到，聽(tīng)到，聯(lián)想到的說(shuō)一說(shuō)�！具@個(gè)步驟一定要走到位，如果一個(gè)孩子不能“娓娓動(dòng)聽(tīng)”讀這故事，那么就不要著急讓孩子們談感受�？梢远嗾�(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀，實(shí)在不夠情趣的話老師有必要范讀。為后文理解“這個(gè)故事讓我入迷，恍如身臨其境。”和“這個(gè)故事有人物，有形象，有情趣，有思想。”做足準(zhǔn)備。】
8. 作者和你們一樣聽(tīng)得入了迷，和你們一樣就像自己就在故事中，身臨其境了。(板書(shū)：身臨其境)這個(gè)故事讓我們?nèi)绱巳朊允且驗(yàn)槭裁茨?
出示句子：“這個(gè)故事，有思想，有人物，有形象，有情趣�！�(板書(shū)：引人入勝)再次默讀故事，思考哪些語(yǔ)句讓你感到充滿情趣�；乜圻@句，再次理解【滲透故事要引人入勝一定是有情趣，有形象的】
9. 過(guò)度：田老師充滿童趣的故事多有意思啊。田老師講的難道僅僅是這一個(gè)故事嗎?同學(xué)們算算，四年多少個(gè)學(xué)期、多少天，會(huì)講多少個(gè)這樣的故事�！静皇钦娴娜ニ�，這樣會(huì)打斷課堂氛圍，而是情緒的渲染，突出田老師每天講故事讓我開(kāi)了竅�！�
10. 小結(jié)：
田老師是復(fù)式班教學(xué)，一到四年級(jí)都是他一個(gè)人教，執(zhí)教了40年。算算，他培養(yǎng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人，正所謂“弟子三千、桃李滿門”。他對(duì)每一個(gè)學(xué)生都在插柳，你說(shuō)這樣的多了不起。原來(lái)，讓作者感念的，不只是老師對(duì)自己的培養(yǎng)，還有他“面向全體學(xué)生”的境界。
田老師為他的學(xué)生們，付出了四十年，容易嗎?“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，田老師的插柳之恩我終身難忘�！纠蠋熡米约旱那楦泻嫱蟹諊��！�
學(xué)生感情朗讀“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩終身難忘!”
四、播放音樂(lè)《長(zhǎng)大后我就成了你》。
一課時(shí)板書(shū)：
娓娓動(dòng)聽(tīng)
師恩難忘 感念 身臨其境 插柳之恩終身難忘
引人入勝
第二課時(shí)
一、 讀文中古詩(shī)和故事，尋找仿寫方法。
1.默讀田老師講的故事。
2.比較古詩(shī)和故事的不同�！咀尯⒆幼约河秒p眼去觀察兩種體裁的不同可以為習(xí)作提供方法的參考】
3.學(xué)生自由發(fā)言，老師歸納擬出提綱。
古詩(shī) 故事
字?jǐn)?shù) 少 多
人物 無(wú) 小女孩和媽媽
事件 沒(méi)有 去姥姥家，路過(guò)小村子。。。
對(duì)話 沒(méi)有 女孩數(shù)花，媽媽勸說(shuō)
4.明確：古詩(shī)是一種語(yǔ)言高度濃縮凝練的一種文體，給人更多想象的空間。
故事則是作者參照古詩(shī)提供的情景，自由地把品詩(shī)時(shí)的想象形象的編撰，給人以畫面感，生動(dòng)有趣。
二、你也可以是故事大王。
1.參考提綱小組討論用古詩(shī)改寫故事可以怎么做?
2.交流仿寫技巧：
a.打開(kāi)思路，自由想象，絕不做翻譯官。
b.讓古詩(shī)提供線索， 設(shè)計(jì)人物和事件。
c.把古詩(shī)的重要語(yǔ)句變成人物的對(duì)話，增加語(yǔ)言描寫。
d.讓人物擁有個(gè)性和思想，增加心理描寫。
【老師在孩子們的交流中發(fā)現(xiàn)契機(jī)引出仿寫技巧，讓學(xué)生感覺(jué)編故事很容易，只是需要知道要做什么就行。其中 a.條是關(guān)鍵，讓孩子們明白遵循內(nèi)心在讀詩(shī)歌時(shí)的感受，打開(kāi)想象的大門�！�
3.把自己想到的故事講給同桌聽(tīng)，可以互相出主意。
三、動(dòng)筆寫一寫故事，開(kāi)始習(xí)作。
附：學(xué)生兩次改寫后的故事
原詩(shī)：村居
(清)高鼎
草長(zhǎng)鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，
忙趁東風(fēng)放紙鳶。
改編故事：