教材分析：
《扁鵲見蔡桓公》是一篇篇幅短小，內(nèi)容淺顯的寓言故事。通過敘述扁鵲為蔡桓公“四診病”而蔡桓公卻“四忌醫(yī)”的情節(jié)，著重塑造了扁鵲這個古代神醫(yī)的形象，在輕松的敘述中滲透了生活哲理。根據(jù)教材特點及單元教學(xué)目標(biāo) ，特制定本課教學(xué)目標(biāo) 如下：
1.掌握常用實詞的讀音和意義，積累文言詞語。
2.多角度發(fā)掘寓言文本的寓意，進(jìn)行個性化解讀。
3.在理解全文的基礎(chǔ)上背誦課文。、
教學(xué)流程：
一、激情入境：“我能行﹗我一定能行﹗”
師：同學(xué)們，自信是成功的第一秘訣。下面老師在黑板上板書一句話，請大家隨著老師的板書大聲讀出來。(教師板書：“我能行﹗我一定能行﹗”板書完后，要求全班同學(xué)齊讀兩遍。)今天我們學(xué)習(xí)一篇古文《扁鵲見蔡桓公》，希望各組同學(xué)在組長的帶領(lǐng)下團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極探究，圓滿完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)﹗相信大家一定行﹗
(以激勵性語句作為開場白，容易激活興奮點，增強(qiáng)學(xué)生自信心。在學(xué)習(xí)者情緒高漲之際，及時拋出學(xué)習(xí)任務(wù)，明確要求，可收到意想不到的效果。)
二、 活動一：“我會說”(時間：5分鐘)
1.各小組同學(xué)將課前收集的有關(guān)扁鵲，《韓非子》的資料進(jìn)行整理，歸納，并注明資料來源。
2.小組長指定一名成員宣讀整理結(jié)果，其他成員可進(jìn)行相關(guān)補(bǔ)充。
(此設(shè)計意在鍛煉學(xué)生收集信息及整合信息的能力，同時，既鍛煉了口頭表達(dá)，又便于學(xué)生進(jìn)一步了解作者及相關(guān)背景知識。)
三、 活動二：“我能讀”(時間：10分鐘)
1.小組合作，初讀課文，并借助注釋和工具書標(biāo)注“腠、桓、還、湯熨、齊、遂”等字音。
2.學(xué)生聽教師范讀，進(jìn)一步糾正字音，體會朗讀節(jié)奏及語氣。
3.各小組自由采用多種形式反復(fù)朗讀課文，如齊讀、指名讀、分角色讀、男女生配合讀、小組之間賽讀等等。讀完后展開自評與互評。
(“古書不厭百回讀”，“書讀百遍，其義自見”。通過多種形式的誦讀，學(xué)生與文本親密接觸，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的思想感情世界里去，加深了對文章內(nèi)容的領(lǐng)悟。)
四、 活動三：“我會譯”(時間：15分鐘)
1.明確目標(biāo)。各組從文中挑出2—3個較難理解的句子，寫在白紙上。
2.鄰近兩組交換“目標(biāo)”，利用工具書，理解句子含義。
3.各組代表宣讀討論結(jié)果，其他同學(xué)進(jìn)行訂正及補(bǔ)充。(教師引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵實詞如“間、將、居、益、索”等的含義。)
4.開展集體評議，總結(jié)。
(初中生學(xué)習(xí)文言文仍應(yīng)以正確理解文意﹑句意，積累文言詞語為重點。但假如還是以傳統(tǒng)的教師串講為主，學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)的主動性，效果未必佳。不如放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，既調(diào)動了他們的積極性，又培養(yǎng)了合作探究的精神，促進(jìn)學(xué)生的整體提高。)
五、 活動四：“我會析”(時間：20分鐘)
1.教師發(fā)放學(xué)習(xí)資料(一)如下：
論題一：本文是如何記敘扁鵲和蔡桓公見面的情形?填寫下表：
見面次數(shù)及時間 扁 鵲 蔡 桓 公
第一次
第二次(居十日)
第三次(居十日)
第四次(居五日)
結(jié)果(居五日)
六、 活動五：“我會演”(20分鐘)
1.小組分工合作，改編劇本，分配角色，進(jìn)行排練。
2.即興表演。各組推選代表分別扮演扁鵲、蔡桓公及旁白到講臺前表演。
3.集體評議，評選出“最佳表演獎”，“最佳編劇獎”。予以表彰。
(課本劇從改編到排練，在到演出到評價，整個過程放手讓學(xué)生組織，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)了他們的自主意識和進(jìn)取精神，體現(xiàn)了主動探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方式和勇于創(chuàng)新的精神。同時也培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。鼓勵學(xué)生在忠實原文的基礎(chǔ)上適當(dāng)創(chuàng)新。)
七、活動六：“我會背”(時間：10分鐘)
1.準(zhǔn)備：各小組同學(xué)以自己喜歡的方式誦讀課文。
2.各組開展背誦比賽。
3.集體評議，對背得又快又好的小組予以表彰。
(在學(xué)生背誦的過程中，教師要隨時注意指點背誦方法，如可按照敘事層次來背，可抓住關(guān)鍵詞語的變化來背等等。)