《秦兵馬俑》評(píng)課稿1
今天，宋玉兵老師成功為我們上出了一堂非常精彩的課。針對(duì)這堂課，我談以下幾點(diǎn)感受。
1、在課堂上，他本人的良好素質(zhì)得到了完美體現(xiàn)。他充分調(diào)動(dòng)了表情、體態(tài)以及富有感染力的語(yǔ)言在教學(xué)中的作用，他就像一位有著颯爽英姿、指揮若定的將軍，在他的引領(lǐng)下，學(xué)生們皆有不凡的表現(xiàn)，師生配合相當(dāng)默契。
2、有效地利用了多媒體。上課伊始，伴隨著古戰(zhàn)場(chǎng)樂聲出示的一幅鳥瞰圖一下子就把在座的聽眾拉入到了秦代神奇的地下王國(guó)，充分感受到秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)，之后所呈現(xiàn)的神態(tài)各異的兵馬俑像，又很好地幫助學(xué)生感知了秦兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。同時(shí)，宋老師還搜集了各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)秦兵馬俑的評(píng)價(jià)，課件中那聲情并茂的朗讀更是激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。
3、在品讀感悟兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)時(shí)，不拘泥于一種形式。六種兵馬俑，認(rèn)識(shí)將軍俑時(shí)讓學(xué)生根據(jù)圖片猜然后說(shuō)明理由，認(rèn)識(shí)軍士俑時(shí)主要通過(guò)和將軍俑的比較去感知，余下的幾類兵馬俑，則讓學(xué)生選擇自己喜歡的類型通過(guò)說(shuō)和讀去體會(huì)其特點(diǎn)。
4、各種形式的朗讀，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解與感悟。
5、給學(xué)生提供了充分的說(shuō)的條件和想象的空間。學(xué)生們針對(duì)感興趣的兵馬俑說(shuō)喜歡的理由，跨越時(shí)空和秦始皇以及制作秦兵馬俑的能工巧匠們對(duì)話，聽了各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)秦兵馬俑的評(píng)價(jià)之后說(shuō)內(nèi)心的感受，有效地提高了說(shuō)的能力。品讀第九段時(shí)，從“有的……好像……”句式出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用，然后讓學(xué)生插上想象的翅膀用相同的句式寫話，在學(xué)生的筆下便又多了一群個(gè)性鮮明的將士形象。這種讀寫結(jié)合的活動(dòng)，使學(xué)生的想像力得到了充分發(fā)揮，創(chuàng)新思維能力也得到了開拓。
此外，我還有一點(diǎn)疑惑：《秦兵馬俑》是一篇說(shuō)明文，而說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明語(yǔ)言、說(shuō)明順序是說(shuō)明文的三個(gè)要素，作為要素之一的說(shuō)明順序在教學(xué)過(guò)程中是否需要略加滲透?
《秦兵馬俑》評(píng)課稿2
《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，文章條理很清楚。曾老師能以學(xué)生為主體，特別注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)中，她圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住“規(guī)模宏大”和“類型眾多、個(gè)性鮮明”兩塊內(nèi)容，以朗讀感受“規(guī)模宏大”導(dǎo)入，把側(cè)重點(diǎn)放在探究“類型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)之上，化整為零、化難為易地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、感悟，思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，課堂教學(xué)有效而精彩!聽后受益匪淺，感慨頗多，綜合起來(lái)有以下“閃耀點(diǎn)”：
1、運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)理念
曾老師的這節(jié)課體現(xiàn)了以生為本，注意培養(yǎng)學(xué)生的基本語(yǔ)文素質(zhì)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，突出了學(xué)生的主體地位。
曾老師教學(xué)時(shí)以小組為單位，讓學(xué)生挑選自己最喜歡的兵馬俑，仔細(xì)讀，用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它留給你的印象，然后組織交流，完成所示表格。曾老師先讓學(xué)生找出兵馬俑的特點(diǎn)，然后觀看圖片展開想象，老師根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，并引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，之后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)描寫自己想象的兵馬俑的形象，這樣的設(shè)計(jì)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)特別好，最關(guān)鍵的是學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中會(huì)受益終身。
2、突出了鮮明的教學(xué)主線
本節(jié)課的教學(xué)，曾老師突出了兩條教學(xué)主線，一條是內(nèi)容主線，即理解兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)和體會(huì)作者的說(shuō)明方法，另一條是實(shí)踐活動(dòng)的主線，即認(rèn)讀為主，圍繞讀—思—悟—讀這一主線，展開教學(xué)，讓學(xué)生充分地讀，在讀中思，思后說(shuō)，說(shuō)中悟，悟后再讀，加深理解，整個(gè)課堂教學(xué)主線明確，流程清晰，思路明確。
3、預(yù)設(shè)空間，發(fā)展聯(lián)想思維能力
在教學(xué)中，曾老師十分注意創(chuàng)造意境，給學(xué)生提供放飛想象的空間，并以此幫助學(xué)生理解課文。比如，當(dāng)教學(xué)兵馬俑神態(tài)，借助課件讓學(xué)生觀看了其他兵馬俑后，并引導(dǎo)學(xué)生展開想象，想象各種神態(tài)的兵馬俑。
4、讀中學(xué)寫，揭示規(guī)律，學(xué)以致用
(1)提示了過(guò)渡段的作用。
課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。教學(xué)中，曾老師適時(shí)地向?qū)W生揭示了過(guò)渡段的作用，便于學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，同時(shí)也為學(xué)生習(xí)作打下了基礎(chǔ)。
(2)重視了語(yǔ)文雙基的教學(xué)
首先是重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。無(wú)論是對(duì)多音字的教學(xué)，還是對(duì)“南征北戰(zhàn)”、“所向披靡”、“鳥瞰”等詞語(yǔ)的理解。
5、拓展延伸，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
曾老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，讓學(xué)生在自己的誦讀中進(jìn)入課文所描繪的情境之中，品味語(yǔ)言文字豐富的表現(xiàn)力。
在對(duì)第九自然段的教學(xué)，抓住“神態(tài)各異”這個(gè)中心詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從修辭上發(fā)現(xiàn)了什么?從內(nèi)容的表達(dá)上又發(fā)現(xiàn)了什么?并讓學(xué)生想想“……”可能省掉了些什么神態(tài)?先出示有的(觀察到的)，好像(產(chǎn)生的聯(lián)想)，并讓學(xué)生模仿“有的……好象……”說(shuō)寫一句或一段話。此時(shí)，豐富想象使學(xué)生文思如泉涌，一個(gè)個(gè)神態(tài)各異兵馬俑在學(xué)生的眼前鮮活了起來(lái)。
總之，從教學(xué)效果來(lái)看，這節(jié)課學(xué)生們學(xué)有所得，能通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解秦兵馬俑的特點(diǎn)，感受其宏偉的氣勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)還掌握了一定的說(shuō)明方法。 曾老師這堂課是一堂富有張力的有效的語(yǔ)文課。學(xué)生們情緒飽滿、思維活躍，課堂上書聲瑯瑯、精彩疊出。他們那聲情并茂的朗讀，聞之讓人動(dòng)情;那各抒己見的情景，看之叫人欣喜;那富有見地的感悟，聽之令人信服。特別是曾老師那極富激勵(lì)性的評(píng)價(jià)和及時(shí)遷移運(yùn)用寫法很值得學(xué)習(xí)。