教學(xué)目標(biāo)：
1. 在把握余光中獨(dú)具魅力語(yǔ)言的基礎(chǔ)上感受文章的意境美。
2.通過(guò)解讀蔣捷的詞作體悟作者情思。
3. 根據(jù)自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達(dá)技巧，能夠?qū)懗銮榫敖蝗诘奈亩巍?/p>
教學(xué)重難點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，感受文章的意境美進(jìn)而領(lǐng)悟作者情思。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：
每個(gè)人的心中都有一方自己的故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)之于我們，就如同母親一樣。曾經(jīng)愛(ài)過(guò)，就永遠(yuǎn)愛(ài)過(guò)，永遠(yuǎn)不能忘懷。盡管可能會(huì)因?yàn)闅q月的漂泊而變得滄桑，但那曾有的思戀，卻永遠(yuǎn)不會(huì)改變，因?yàn)樗卦谛牡纳钐�，時(shí)不時(shí)的浮上來(lái)，溫暖我們一生的夢(mèng)。那么在這種思戀中再加上一點(diǎn)雨呢?一點(diǎn)冷冷的雨，又會(huì)怎樣
呢?讓我們先來(lái)感受“聽(tīng)雨”的意境之美，走進(jìn)“雨”的世界，讓我們的思想伴著雨絲飛揚(yáng)。(多媒體展示圖片)。雨景很美，文辭更美。共同走入余光中的“冷雨”中，尋找那一份久違的感動(dòng)。
二、1到4小節(jié)分析：
1. 文章的題目是《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，課前你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)本文你們覺(jué)得全文都是在寫(xiě)聽(tīng)雨嗎?
2.你們看作者寫(xiě)聽(tīng)雨是從哪一小節(jié)開(kāi)始的?
第五小節(jié)
3.大家看課文前面四小節(jié)側(cè)重于從哪些方面寫(xiě)雨呢?或者說(shuō)從哪些感官寫(xiě)雨呢?
看看，那冷雨。嗅嗅聞聞，那冷雨。舔舔吧，那冷雨。
4.既然文章的題目是《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，那么你們有沒(méi)有想過(guò)作者前文寫(xiě)看看、嗅嗅、舔舔那冷雨的意圖可能是什么呢?
我們覺(jué)得一方面這是一個(gè)鋪墊，另一方面它為我們營(yíng)造了一個(gè)借用作者文中的話說(shuō)“走入霏霏，想入非非”的意境。
5.那么何為意境呢?
課本98頁(yè)“活動(dòng)體驗(yàn)”第三題有對(duì)意境概念的闡述。
簡(jiǎn)單的說(shuō) 意：心之音即情感、情調(diào)。
境：場(chǎng)景、圖畫(huà)描寫(xiě)
意境：通過(guò)場(chǎng)景、圖畫(huà)等的描繪潛移默化地傳達(dá)出來(lái)的情感及其構(gòu)成的審美空間。
了解了什么是意境之后，下面就讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)那冷雨，具體感受一下余光中先生為我們營(yíng)造的意境之美。
三、聽(tīng)雨結(jié)構(gòu)梳理：
1.課文從第五小節(jié)開(kāi)始具體寫(xiě)聽(tīng)雨，我們一起在文中找找看：作者從聽(tīng)覺(jué)上寫(xiě)雨，寫(xiě)了聽(tīng)哪兩個(gè)地方的雨?
提示：文中有明顯的過(guò)渡段 第8節(jié)(生齊讀)
板書(shū)：古大陸
日式瓦屋
2.作者寫(xiě)這兩個(gè)地方的雨，從音樂(lè)美的角度用了比喻來(lái)形容，分別是什么?
板書(shū)：古老的音樂(lè)
回憶的音樂(lè)
四、品味意境：
(一)第五節(jié)
1、在古大陸、日式瓦屋聽(tīng)雨給作者的感受是否一樣?
帶著著個(gè)問(wèn)題我們回到第五小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)我把第五小節(jié)讀一遍。(配樂(lè)朗讀)
好，同學(xué)們看一看在古大陸、日式瓦屋聽(tīng)雨給作者的感受是否一樣?
不一樣
那是什么感覺(jué)?
投影：凄涼、凄清、凄楚
凄楚、凄迷(多了一層懷鄉(xiāng)之痛)。
2、這種凄涼、凄清、凄楚、凄迷在人生的不同階段表現(xiàn)也是不一樣的 ，這里余光中先生化用了蔣捷的聽(tīng)雨詞來(lái)詮釋他不同人生階段聽(tīng)雨的不同體悟，下面我們把蔣捷的詞與余光中那段話放在一起對(duì)照著來(lái)品位一下吧!(投影)
對(duì)照朗讀：
A.在這里余光中先生化用了蔣捷詞的意境表達(dá)了自己在人生的不同階段聽(tīng)雨的感受，同學(xué)們看一看這段文字中描寫(xiě)了幾幅圖景?
三幅
B.哪三幅?
少年聽(tīng)雨，中年聽(tīng)雨，白頭聽(tīng)雨。
C.從這三幅圖景中又傳達(dá)出作者什么樣的心之音呢?
請(qǐng)學(xué)生分析
明確：其實(shí)，作者聽(tīng)雨，何嘗不是聽(tīng)人生呢?
少年聽(tīng)雨 紅繡樓頭醉臥酒，殘燭剪影下奮筆，風(fēng)流瀟灑，少年不識(shí)愁滋味。
中年聽(tīng)雨 一個(gè)“客舟”，是獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，是斷腸人在天涯、漂泊異鄉(xiāng)的滄桑，是風(fēng)雨飄搖中顛沛流離的坎坷遭際和悲涼心境。
白頭聽(tīng)雨 想到了亡宋之痛，想到了大陸與臺(tái)灣的分離，那種摧心折骨家與國(guó)，幾回回夢(mèng)里回大陸的內(nèi)心苦楚自不待言。
3、作者為什么會(huì)有這種獨(dú)特的聽(tīng)雨感受呢?這與他的人生經(jīng)歷有關(guān)。
作者介紹(投影)
了解了作者的人生經(jīng)歷之后我們就能夠更好的把握文本、知人論世了。
4、所以作者在這一段的最后說(shuō) “雨，該是一滴濕漓漓的靈魂，窗外在喊誰(shuí)”。
窗外在喊誰(shuí)?是誰(shuí)在喊?
故鄉(xiāng)在喊漂泊在外的游子。
齊讀第五節(jié)
(二)古老的音樂(lè)，屬于中國(guó)。余光中不光在蔣捷的詞里聽(tīng)雨，還在王禹稱(chēng)的竹
樓里聽(tīng)雨，在古大陸的瓦屋里聽(tīng)雨，那急雨聲如瀑布、密雪聲比碎玉，在詩(shī)人眼
里充滿了詩(shī)情畫(huà)意，引起了詩(shī)人極大的雅興，那輕輕重重輕輕的敲擊樂(lè)聽(tīng)起來(lái)溫柔而舒適。請(qǐng)同學(xué)們課后去品味6、7小節(jié)。
( 三) 余光中又說(shuō)：雨是一種回憶的音樂(lè)。作者在兩個(gè)日式古屋里聽(tīng)雨，聽(tīng)到的是同一種雨嗎?
不是。前一種聽(tīng)到的是臺(tái)風(fēng)臺(tái)雨、雷雨、暴雨、西北雨、寫(xiě)到了凄涼的秋意，聽(tīng)到這些的時(shí)候，作者那顆平靜的心再也無(wú)法寧?kù)o，只剩下了一份凄涼，惆悵，冷濕的情懷。后者從春雨綿綿，聽(tīng)到了秋雨瀟瀟，從少年聽(tīng)到老年，雨是一種單調(diào)而耐聽(tīng)的音樂(lè)，而且是回憶的音樂(lè)，于是自然地想到了江南，想到了四川。
齊讀第10節(jié)指導(dǎo)朗讀并評(píng)析長(zhǎng)句。
師：:在日式古屋里聽(tīng)雨,作者的思緒由屋內(nèi)到屋外,由臺(tái)灣到江南到四川.
品味最后一句話”雨是潮潮潤(rùn)潤(rùn)的音樂(lè)下在渴望的唇上舐舐那冷雨”雨是潮潮潤(rùn)潤(rùn)的音樂(lè)下得游子的思想也是潮潤(rùn)潤(rùn)的.下在游子渴望的唇上, 舐舐那冷雨.這句話體現(xiàn)作者思鄉(xiāng)之情.的深切。
五、解題：作者為什么聽(tīng)到的是冷雨?而不是苦雨或寒雨?
“冷”有兩層含義：景的凄冷和情的凄涼。
六、品味第11節(jié)
二十多年前，作者尚能坐在日式的瓦屋享受那回憶的音樂(lè)，寄托自己深切的家國(guó)之思，那么二十多年后的1974年的春分之夜也就是作者寫(xiě)作本文的時(shí)刻，當(dāng)臺(tái)北公寓時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨的時(shí)刻，作者還能夠坐在日式的瓦屋享受那回憶的音樂(lè)嗎?
不能(齊讀但不久……)
古老的音樂(lè)是再也聽(tīng)不到了，回憶的音樂(lè)也只能留在記憶深處了，而眼前有的只是"沒(méi)有音韻的雨季"作者心中之冷可想而知!如果說(shuō)前文表達(dá)的是家國(guó)分離之痛，那么這里更多是對(duì)傳統(tǒng)文化丟失的一種遺憾、一種哀嘆，正如作者所說(shuō)“要聽(tīng)雞叫，只有去《詩(shī)經(jīng)》的韻里尋找。現(xiàn)在只剩下一張黑白片，黑白的默片”。由此，作者表達(dá)的情感就很清晰了。(總結(jié)歸納主旨)
小結(jié)：鄉(xiāng)愁漸生燈影外，客愁多在風(fēng)雨中，雨水中匯聚了詩(shī)人的淚水，雨聲在傾訴詩(shī)人的哀怨，寄托了古往今來(lái)多少失意詩(shī)人的愁苦啊!詩(shī)人余光中以其對(duì)雨的獨(dú)特感受，化雨成淚，在綿綿的季雨中，抒發(fā)了悠悠的鄉(xiāng)愁，更表達(dá)了對(duì)祖國(guó)難以割舍的文化戀慕，他說(shuō)“中國(guó)是一個(gè)溫暖的家，臺(tái)灣是一個(gè)離散的兒”，“燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土。” (齊背《鄉(xiāng)愁》)
七、拓展有關(guān)雨的詩(shī)句。(投影)
八、課外延伸：1.閱讀《永遠(yuǎn)的蝴蝶》，比較寫(xiě)景抒情上的異同。
2.課外練筆：“我心中的冷雨”，300字以上。