《貓》的教學(xué)反思

　　《貓》是著名作家老舍的作品，這篇文章細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛，作者通過觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作、傾聽貓的叫聲、把貓的性格及小貓的可愛形象描述得栩栩如生，全文從字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。在教學(xué)本文時(shí)我抓住兩個(gè)重點(diǎn)：一是有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，并把自己喜歡的部分背寫下來。二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的。于是我在教學(xué)中采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容以及思想感情。

　　一、品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)貓的性格古怪，感悟作者的愛貓之情。

　　1、啟發(fā)想象。

　　請(qǐng)學(xué)生想象“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”一句中都有誰，用什么辦法呼喚它回來?通過想象老舍先生、他的夫人、他的孩子等用各種不同的辦法呼喚貓回來，體會(huì)貓的貪玩兒，讓學(xué)生體會(huì)句子中蘊(yùn)涵著的豐富的生活情趣。

　　2、對(duì)比朗讀。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可!”一句時(shí)，去掉關(guān)聯(lián)詞語“非……不可……”，讓學(xué)生通過朗讀，體會(huì)貓等老鼠的決心與耐心，對(duì)比理解關(guān)聯(lián)詞語在表現(xiàn)貓盡職的性格中所起的作用。

　　3、創(chuàng)設(shè)情景。

　　對(duì)于“屏息凝視”這個(gè)詞語的理解，通過辨析“屏息”是不呼吸還是控制呼吸，作類比：一節(jié)課40分鐘—幾個(gè)鐘頭相當(dāng)于三四節(jié)課，學(xué)生自然就體會(huì)到了貓那“盡職盡責(zé)”的性格以及作者對(duì)貓的喜愛。 在品讀“所過之處，枝折花落”一句中，創(chuàng)設(shè)情景，對(duì)比感受：不愛貓的人會(huì)怎樣?老舍先生又是怎樣?讓學(xué)生體會(huì)老舍先生“絕不責(zé)打它們” 的愛貓之情。

　　二、通過品析，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的。

　　1、體會(huì)具體描寫的作用。

　　在第四自然段的教學(xué)中，我將小貓如何淘氣的句子刪減，讓學(xué)生在讀中對(duì)比哪個(gè)更好，學(xué)生指出刪減后的段落“表達(dá)很模糊，不清楚”，“看不出小貓是如何淘氣可愛的”，“不夠具體，體會(huì)不到小貓的淘氣可愛”等等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過具體事例的描寫動(dòng)物特點(diǎn)的習(xí)作方法。

　　2、對(duì)比寫作內(nèi)容。

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后相關(guān)鏈接，體會(huì)不同作者的愛貓之情，學(xué)習(xí)不同的寫作方法。教學(xué)中也有很過不足之處。一是在總結(jié)段落沒能沒有很好地利用板書，而且板書有些散亂，沒能幫助學(xué)生深入理解“古怪”的含義。如果此時(shí)能讓學(xué)生通過填空：貓既(老實(shí))又(貪玩)，既貪玩又(盡職)，既(膽小)又(勇猛)，高興時(shí)(溫柔可親)，不高興時(shí)(一聲不出)。學(xué)生根據(jù)板書就能很快加深理解貓的古怪性格。二、由于文學(xué)功底的欠缺和教學(xué)機(jī)智不夠靈活，錯(cuò)失了很多引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本表達(dá)情感的機(jī)會(huì)，如：學(xué)生在想象看到“所過之處，枝折花落”不愛貓的人怎樣?老舍先生是怎樣?一位學(xué)生回答：沒關(guān)系，再買兩盆就行了�！蔽耶�(dāng)時(shí)只是點(diǎn)頭表示理解，如果此時(shí)緊追問：“你為什么這么遷就這只貓呢?”一定會(huì)引起學(xué)生與作者的共鳴，深刻體會(huì)作者的愛貓之情。