教材分析：
課文是中年作家肖復(fù)興寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生修改他的一篇作文及請他做客的事，從中表現(xiàn)老一輩對青少年一代的熱情關(guān)懷，以培養(yǎng)學(xué)生寫后要一絲不茍地認(rèn)真修改自己作文地好習(xí)慣。課文內(nèi)容比較好掌握，但課文篇幅長，內(nèi)容多，還有許多含義比較深刻的句子，只有通過對句子的理解，才能感受到人物品質(zhì)，因此，本次課我選擇第一件事的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作文的方法，并感受葉老偉大人格。
教學(xué)重點(diǎn)：
從葉老對《一張畫像》地修改中，學(xué)習(xí)寫作文的方法，并能從這件事中感受老一輩對青少年一代的熱情關(guān)懷。
學(xué)生情況分析：
四年級的學(xué)生有一定的概括能力和理解能力，對于本課的初步自學(xué)，應(yīng)該能感受到葉老的認(rèn)真，至于葉老的平和、溫暖，在課文中是很難感受到的(因?yàn)楦木幊尚W(xué)生學(xué)習(xí)的文章，本身就存在空洞的缺點(diǎn))，如果能說出來就行。文章的某些語段含義深刻，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來理解。所以說，通過學(xué)習(xí)課文，感受葉老對青少年一代的熱情關(guān)懷和學(xué)習(xí)寫作文的方法，將是本堂課的難點(diǎn)。
教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)想：
一、通過已學(xué)課文《爬山虎的腳》如題，揭示課題。
二、整體感知，了解課文講了兩件事。
三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)修改作文部分。
1、學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習(xí)，課文給自己留下深深感受的地方畫出來，并把自己的感受寫在書中空白處。(讓學(xué)生自主、主動(dòng)的學(xué)習(xí)課文，給學(xué)生充足的時(shí)間，以深入到課文的語言文字中，去感受人物形象)
2、指名交流。
預(yù)設(shè)(1)句子：題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長句子斷成短句的地方葉不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢?”改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使得句子干凈了，也規(guī)范了。而“書皮”改成“包書紙”更確切，因?yàn)闀た梢哉J(rèn)為是書得封面。
感受：從中學(xué)習(xí)到作文修改的一些方法，也能感受到自己的作文寫好后也要作這樣的修改。(讓學(xué)生充分感受，從中學(xué)習(xí)到作文修改方法，以指導(dǎo)他們今后作文的修改)
預(yù)設(shè)(2)句子：我一下子愣住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾夜紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
感受：葉老的認(rèn)真，仔細(xì)
師借機(jī)拿出葉老的修改稿，向大家展示，再讓學(xué)生談感受。(修改稿讓學(xué)生有更深的感受，從而感受人物對文學(xué)的認(rèn)真)
預(yù)設(shè)(3)句子：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。
感受：自己作文的毛病，葉老的為人。
預(yù)設(shè)(4)句子：這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有再這幾件有關(guān)畫畫的事兒上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然。
感受：肖的作文寫得好，寫作文要寫具體事實(shí)，要寫自己深受感動(dòng)得事。(通過葉老的評語，自己也學(xué)習(xí)到寫作文要寫具體事實(shí)，要寫自己深受感動(dòng)的事，這樣才能寫好作文)
預(yù)設(shè)(5)這則短短的評語，樹立起我寫作的信心。那時(shí)，我才15歲，一個(gè)毛頭小孩兒，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì)，內(nèi)心的激動(dòng)可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。那時(shí)只有那種年齡的孩子才會(huì)擁有的心思。
感受：葉老使我樹立起寫作的信心。作者的心思是想成為一名優(yōu)秀的作家(通過感受，從而深刻體會(huì)到葉老對作者自己的影響，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，從而感受葉老的人格)
四、總結(jié)，質(zhì)疑(回到課題，為下節(jié)作好鋪墊)
五、板書設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生理清了文章脈絡(luò)，突顯了本堂課的重點(diǎn)，對學(xué)生對課文的理解起著舉足輕重的作用。