《畫楊桃》告訴我們，同一個事物從不同角度看，會有所不同。下面這篇課文又會告訴我們什么呢?讀讀課文，說說課文講了一件什么事，小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
12.想別人沒想到的
從前，有位畫師收了三個徒弟。
有一天，畫師把三個徒弟召(zhào)集在一起，要考考他們。他給每個徒弟一張同樣大小的紙，讓他們畫駱(luò)駝(tuo)，看誰畫的駱駝最多。
徒弟們想了一會兒，便拿起筆畫了起來。
大徒弟用細(xì)筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。畫完以后，他很得意，以為自己畫得最多。
二徒弟想：紙只有這么大，要畫出最多的駱駝，該怎么辦呢?于是他畫了許許多多駱駝的頭。他畫的果然比大徒弟多。
畫師看了看他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。原來，小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿(mián)不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子�？吹疆嫀煼Q贊小徒弟的畫，大徒弟和二徒弟感到很奇怪。
畫師說：“你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏(fú)的群山里走著，若(ruò)隱若現(xiàn)，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不恰(qià)好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?”
兩個徒弟恍然大悟。
想別人沒想到的教學(xué)設(shè)計
設(shè)計理念：人教版小語第六冊《想別人沒想到的》是一篇滲透著創(chuàng)新思維的略讀課文。講的是一個畫師考三個徒弟，看誰駱駝畫得多,結(jié)果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。教育學(xué)生要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。教學(xué)此文，既要落實語文的工具性，又要重視對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新價值的有效引領(lǐng)�；谶@點，我在設(shè)計本課時，從教學(xué)實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文導(dǎo)讀中的主要問題整體感知，引導(dǎo)點撥，品讀課文，感悟妙處，重點理解小徒弟的畫為什么得到畫師的稱贊，以開闊學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。
2、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。
教學(xué)重點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)難點：理解畫師說的話，提高學(xué)生的審美情趣。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程:
一、情趣導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們喜歡玩游戲吧，我們先來玩?zhèn)�腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲。(出示題目)
2、說說這個游戲告訴了我們什么?(或者說你從游戲中得到了什么啟發(fā)?)(多動腦，就有意想不到的答案)
3、師：這節(jié)課，老師也帶了一個與動腦有關(guān)的小故事。師出示課題：12《想別人沒想到的》，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、這是一篇略讀課文。接下來請同學(xué)們按自學(xué)提示初讀課文。(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)課文講了一件什么事?
2.學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視。
3.檢查自學(xué)情況。出示詞語：召集、駱駝、露出、山巒、沙丘、禁不住、彎彎曲曲、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟。 指名讀，齊讀。
4、思考：課文講了一件什么事?請你用一句話簡要說一說。
【師：畫師出了一道什么題目?(一張同樣的紙上畫的駱駝最多) 結(jié)果如何?(小徒弟獲得了稱贊)】課件出示：畫師要考考三個徒弟，讓他們畫駱駝，看誰畫得多，大徒弟畫了很小很小的駱駝，二徒弟_畫了許許多多駱駝的頭，而小徒弟只畫了兩只駱，卻得到了畫師的稱贊。
三、品讀課文，感悟妙處
1、同學(xué)們對課文內(nèi)容有了初步了解，接下來我們深入研讀課文。俗話說的好：不動筆墨不讀書。請同學(xué)們拿起筆邊讀課文邊畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。
2、教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)點撥：(1)大徒弟畫了什么?“多”體現(xiàn)在哪里?(2)二徒弟畫了什么?從哪里看出多?(3)三徒弟畫了什么?說一說畫的內(nèi)容。師相機(jī)板書(密密麻麻、許許多多、兩座山，兩只駱駝)指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子。
3、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。
(出示三幅畫)師：請看，誰畫的多?誰畫的少?從哪里看出小徒弟畫得很少?(一只……另一只)師：畫師看了三個徒弟的畫是什么表情呢?請在文中用“——”標(biāo)出。
(1)出示句子：畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。這是為什么呢?請在文中用“～～～”劃出答案。
(2)出示畫師的話讀一讀。①理解“若隱若現(xiàn)”。②小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的?③畫師怎么看?讀一讀畫師的話。
(3)聽了畫師的話，你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎?
3、從大徒弟與二徒弟反應(yīng)中，體會小徒弟畫的妙處。
聽了畫師的話，大家一定明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒有?從哪個詞看出來?(恍然大悟)他們悟到了什么?
4、教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫出的數(shù)目畢竟是有限的，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清有多少只駱駝，給人留下了想象的空間。因此他的畫最好。
四、拓展延伸，豐富知識
1、師：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，請看故事：宋太祖趙匡胤開國以后，特別設(shè)立了翰林書畫院，并用考畫來取仕。有一年，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香”。這里的“花”、“歸來”、“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得讓考生們動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏春歸來，手里捏一枝花;有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣。只有一位考生畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。顯然是馬兒踏花歸來，馬蹄上花香猶存，才招引來了蝴蝶。主考官見了十分欣喜，當(dāng)眾表揚(yáng)了他。
2、你有沒有聽到過類似的故事?你有沒有想到別人沒想到的事?說說你收集來的有關(guān)創(chuàng)新的故事。(曹沖稱象、司馬光砸缸、愛迪生救媽媽、魯班造鋸)
3、教師小結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應(yīng)該怎么做?(平時多動腦筋，多想別人沒想到的事)是啊，只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學(xué)習(xí)、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。
五、作業(yè)超市。(選做題)
1、繼續(xù)收集有關(guān)創(chuàng)新的故事。
2、把課文內(nèi)容復(fù)述給家長聽。
3、在一張白紙上畫出最多的花。
附、板書設(shè)計：
12、想別人沒想到的
大徒弟 密密麻麻的小駱駝
二徒弟 許許多多駱駝的頭
小徒弟 兩座山、兩只 以少代多 (妙)
————多想別人沒想到的