我以“貝蒂不在乎(　　)，不在乎(　　)，不在乎(　　)，只在乎(　　)�！钡木涫竭M(jìn)行了訓(xùn)練。孩子們可能會填不在乎“天氣的寒冷、路途的危險、臉凍得通紅、手凍得僵硬、饑餓、疲勞”等，不論孩子們體會到了哪一個層面，只要言之有理，我都會給孩子充分的肯定，尊重每個人獨特的感受。

　　我再次創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗，出示課文中的插圖，引導(dǎo)孩子們觀察貝蒂跪著，捧著，呼著熱氣的動作和表情，想象她會對小燕子說些什么?先讓孩子們在小組內(nèi)演一演，再推薦班內(nèi)展示。通過孩子們的想象和表演，一個鮮活的形象出現(xiàn)在我們的面前，小貝蒂多么珍惜手上的小生命啊，此時讓孩子們帶著這份感動，再次深情朗讀。

　　從政府的呼吁到居民的救助，這一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的——愛!(板書：愛)

　　以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，我始終讓學(xué)生充分接觸文本，創(chuàng)設(shè)情境，在文本的留白處，開啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象。不失時機(jī)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，感受人物的崇高思想和情感。體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設(shè)計理念。

　　愛是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動物之間的情感。此時此刻，這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，恢復(fù)了生機(jī)和活力，聽，它們在唧唧喳喳地叫個不停呢。齊讀課文開頭和結(jié)尾兩個自然段。讀完后想象你也站在送燕子的行列中，你想對遠(yuǎn)去的燕子說些什么?假如你就是其中一只獲救的燕子，你將如何向人類致謝?

　　我讓孩子們自由選擇角色并分成兩組，一組為送行的人們，一組為即將遠(yuǎn)去的小燕子們，拿出愛心卡，互相寫下想說的話，寫完的孩子可將愛心卡大聲讀出來并送給對方。

　　閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、表達(dá)等方面的能力，這里安排寫的訓(xùn)練，為學(xué)生抒發(fā)情感搭建了平臺，情動辭發(fā)，感情自然流露，將課文內(nèi)容的理解與語言的表達(dá)巧妙地結(jié)合在了一起，以師生、文本之間的“心靈對話”共奏出一曲“愛”的贊歌。

　　(四)拓展延伸，升華博愛之情

　　(幻燈)瑞士的政府、居民用愛心編織了一個多么感人的故事。想想我們以前學(xué)習(xí)過哪些以愛護(hù)動物為主題的文章?孩子們應(yīng)該能想到《淺水洼里的小魚》《紅領(lǐng)巾真好》。其實，在我們生活中也有很多關(guān)于人和動物之間感人的故事，我也帶來了一個真實的故事。播放《一個真實的故事》。這一個個真實的故事讓我們不得不思考：在生活中，我們可以為保護(hù)動物做些什么?讓孩子們暢所欲言，在敘述和傾聽中進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)動物、愛護(hù)環(huán)境的意識。

　　學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，再對自己生活的環(huán)境進(jìn)行了反思與點擊，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計也將深深觸動學(xué)生心靈，在他們的心底鉻下了一個字，那就是——“愛”。

　　此時我對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)：

　　孩子們，我希望你們都能象故事的主人公那樣愛護(hù)小鳥，愛護(hù)動物，愛護(hù)生命，因為我們生活在同一個地球。(孩子們和我齊讀這句話)更希望這樣的故事不再是新聞!(板畫：愛的列車)讓這列載滿瑞士政府、居民、小貝蒂及所有人愛的燕子專列開向溫暖的地方，在行駛的途中，把這愛心撒遍世界的每個角落!此時突出 “愛”的主題，可謂水到渠成，相信愛如涓涓細(xì)流在孩子的心里流淌。

　　(五)、作業(yè)小超市：

　　1、請你為保護(hù)動物創(chuàng)作幾條宣傳標(biāo)語或廣告詞，寫下來。

　　2、找有關(guān)保護(hù)動物的故事讀一讀。推薦：《一只螞蟻領(lǐng)著我走》《野生的愛爾莎》等。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。這里推薦孩子們閱讀同一主題的文章就是要擴(kuò)大他們的閱讀量，同時深化孩子們愛護(hù)動物的情感。

　　五、說板書設(shè)計

　　我的板書力求達(dá)到簡明形象，以愛的列車表現(xiàn)文章的重點內(nèi)容，突出愛這一中心，給孩子們留下鮮明的印象，起到畫龍點睛的作用。