【1】《詩兩首》優(yōu)質(zhì)教學設計
【學習目標】
1、了解詩人簡況，了解作品內(nèi)容。
2、了解作品說理的技巧和象征的手法。
3、感悟詩人以真情說理征服讀者的技巧，領會詩歌象征的手法，提高鑒賞能力。
4、體會詩人對生活和人生道路的思考，提高分析詩歌內(nèi)容的能力。
5、感受詩人的真誠的態(tài)度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。
【學習重點】 1.重點:①了解詩人簡況，了解作品內(nèi)容。②了解詩歌相關知識，并能運用到自讀、自學中去。
【學習難點】難點:感受詩人的真誠的態(tài)度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。
【學習安排】兩課時
【學法指導】認真閱讀“預習·導學”
【課前儲備】
1、了解作者:把你了解的作者或作品及寫作背景等情況整理在下面。
亞歷山大"普希金(1799-1837)，
羅伯特"弗羅斯特
2、精彩“說路”。
搜集關于“路”的精彩描寫，也可以是與“路”有關的格言警句或俗語。
3、大聲讀詩。朗讀這兩首詩，把不理解的地方劃下來。
4、精彩摘錄。
讀完兩首詩，每首詩中給你留下印象最深的是哪幾句詩?摘抄下來。
5、心靈感悟。讀完本課的詩，你認為人生之路應該怎樣走?
6、個性創(chuàng)作。以“假如生活重新開頭”開頭，創(chuàng)作一節(jié)富于哲理的小詩。
學習過程:
(第一首《假如生活欺騙了你》)
一、導入新課。播放輕音樂，師激情導入:
在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對呢?
[請你談一談]
二、作者介紹。
請大家自由讀課下注解1，其他同學補充。
三、誦讀詩歌。
1、自讀。
咱們這一次的學習有三個要求:第一，吟誦這首詩;第二自由地背;第三，抒發(fā)讀詩之后的感受。好，現(xiàn)在自由地、大聲地，好象自己在感受這首詩的奧秘。大聲地讀，開始吧!
2、小組合作讀。
這一首詩是詩人給鄰居的一個小女孩的題詞，是詩人在流放期間的最艱苦的環(huán)境下給鄰居的小孩子寫的幾句話。那么這首詩可以用說話的方式。因為它是說理的，它就是在說話。
當你要勸慰人家的時候，你就得用說話的方式來表達。比如說:“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”。大家試一下，用說話的方式，互相講給對方聽一下。開始吧。
3、齊讀。
下面我們再來嘗試另外一種讀法。當我們遇到困難的時候，當我們遇到挫折的時候，當我們覺得自己的雙肩已經(jīng)扛擔不了生活的重擔的時候，我們往往會握緊拳頭鼓勵自己，這個時候有一種內(nèi)心的獨白，悄悄的，鼓勵自己。那么這種內(nèi)心獨白的方法，用于詩歌朗誦，適合自己聽，鼓勵自己，勉勵自己�！凹偃缟钇垓_了你，不要悲傷，不要心急”。試一下，這種“沙沙”的讀書聲一定會激動我們的心情。試一下。
4、背誦比賽。暢談讀詩感受。
四、比較閱讀。
提示:同學們，讀了這首詩，老師不由得想起咱們中國詩人宮璽寫的一首短的說理詩《假如你欺騙了生活》，我們一起來看看:(教師朗讀《假如你欺騙了生活》)
假如你欺騙了生活，以為神鬼不知，心安理得，且慢，生活并沒有到此為止，有一天，它會教你向它認錯，大地的心是誠實的，孩子的眼睛是誠實的，人生只有一步一個腳印，才會有無憾的付出無愧的收獲
(請同學們自由讀)
讀完這首詩，你得到了怎樣的啟示呢?
五、拓展延伸。
1、個性創(chuàng)作。
同學們，假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開頭。假如生活重新開頭，我們應該怎么樣對待新開始的生活?
[學法提示:我們這一步的學習，首先是，你結合生活的體會自由地寫詩，然后我們再來欣賞人家寫的詩。怎么寫?“假如生活重新開頭”，第一句話，然后你再寫一句話，就是兩句詩了，或者再寫三句話，就是四句詩了。試一試，展現(xiàn)你們的思想和才華。]
(來，同學們，試一試)
2、討論交流。
咱們來交流一下大家的說理詩。
示例:(1)假如生活重新開頭，不要迷茫，不要不知所去，翰海大地，蒼茫天空，哪里都有你生活的意義，當你的靈魂飛離開這虛偽的世界，用嬰兒般純真的笑容迎接你新的開頭。
(2)假如生活重新開頭，我不會再哭泣，我要勇敢地前進，我相信生活不再將我拋棄，所以我要更加努力。生活總要繼續(xù)，陽光總會來臨，拭去眼角的淚，勇敢向前去。
第二首《未選擇的路》
一、精彩說路
請同學們說說你所知道的有關“路”的詩句、格言警句。
二、過渡。古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫，同學們是否記得一些;屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的詩句，魯迅也有“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這富于哲理的名言。人們常常把人的-生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇:今天我們就來學習一首也是寫“路”的詩。古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫，同學們是否記得一些;屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的詩句，魯迅也有“其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這富于哲理的名言。人們常常把人的-生比作走一條路，把人生的選擇比作對路的選擇:今天我們就來學習一首也是寫“路”的詩。
三、關于作者
羅伯特"弗羅斯特，美國著名詩人。他出版過十多部詩集，其中包括他的成名作《波士頓以北》集，另外還有《山罅》、《新罕布什爾》、《西流的小溪》、《見證之樹》、《在林間空地》等。他的詩歌獨具風格，以口語人詩，生動樸實地描寫了田園風光和農(nóng)村日常生活。他的詩充滿了美國的鄉(xiāng)土氣息，流傳廣泛，深為人們喜愛。
四、讀詩感悟。
1.請同學們反復讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義?
2、未選擇的路》中的“路”“荒草”“足跡”象征著什么呢?
3.在《未選擇的路》一詩中升華全詩旨意的詩句是:
4.什么是象征?象征跟比喻有什么區(qū)別?
5.全詩共5小節(jié)，請同學們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。明確:
6.學了這首詩，你從中悟出了什么道理呢?
五、鞏固練習
1.填空題。
(1)《假如生活欺騙了你》的作者______________是____________(國)著名詩人。他的創(chuàng)作對本國的________________和_________________的發(fā)展影響很大。他的代表作《____________》是“生活的百科全書”。
(2)《未選擇的路》的作者______________是一位獨具風格的______________(國)現(xiàn)代詩人。他吟唱著20世紀的音調(diào)，又接近于傳統(tǒng)詩的詩體;他的詩富于______________和______________，同時又有濃厚的鄉(xiāng)土色彩。
2.揣摩下列詩句加線詞的意義。
(1)我在那路口久久佇立。(2)憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜。
3、《未選擇的路》對末節(jié)詩理解有誤的一項是( )
A.末節(jié)詩是詩人笑對苦難和憂郁的心聲，勸說的口吻里，充滿了關愛的情感。
B.“未來”寫出了期待的美好，“現(xiàn)在”點示暫時的憂郁，“過去”意味著親切的回憶。
C.“永遠”寫出人們憧憬美好未來的天長日久，“瞬息”寫出再大的“憂郁”不過是過往云煙。
D.這首詩應用豪邁鏗鏘的語氣讀出詩人所抒發(fā)的真誠的情感。
4.對本詩賞析不正確的一項是( )
A.詩的前一段就像一位溫厚的長者在低聲囑咐自己心愛的孩子，也像一位坦誠熱情的成年人在勉勵自己的忘年交的小朋友，不要被生活中暫時的不快所擾，不快的陰影終會消逝。
B.詩人并不滿足于簡單地告誡別人，因此，在第二段作了進一步分析，“心兒永遠向往著未來”一句意蘊無窮。
C.這首詩言簡意賅，清新流暢。熱烈深沉，富有人生哲理;人生猶如四季，寂寥冬月當前，我們必須振作。
D.這首小詩是詩人為鄰居小女孩的紀念冊題的，是詩人對心愛的孩子的叮嚀和囑托，與詩人的自身處境無關。
5.對《未選擇的路》這首詩賞析不正確的一項是( )
A.詩人僅描繪選擇，而不說面臨的選擇內(nèi)容是什么，使此詩具有了內(nèi)涵的開放性。
B.這首詩具有象征意味，讀后讓人深思。
C.“我將輕聲嘆息將往事回顧”是詩人對自己年輕時錯誤選擇的悔恨。
D.“但我知道路徑延綿無盡頭，恐怕我難以再回返”說明選擇其中一種意味著對另一種的放棄，選擇時應當慎之又慎。
六、完成課后習題。并摘錄自己喜歡的詩句。
[預習導學]
1、關于作者①他是俄國詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學和語言的發(fā)展影響很大。②他的一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇。③他的詩歌，像太陽一樣照耀著十九世紀的文壇，他被喻為“詩歌的太陽”。④他的說理詩《假如生活欺騙了你》，問世后成為許多人激勵自己的座右銘。
2、片斷欣賞:在進入課文學習之前呢，教師向大家推薦幾個語言的片段。這是現(xiàn)在的成人、長大了的人，他們童年的時候或者少年的時候?qū)W習《假如生活欺騙了你》的感受，現(xiàn)在回憶起來的感受。
(1)有個人這么說了:“十四歲那年，我讀到了《假如生活欺騙了你》，第一次讀這首詩的時候我就知道，我不會忘了這首詩，它將成為我生活的一部分”。
(2)另一位說“我十七歲的時候最喜歡的普希金的詩句是‘假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急’”。
(3)還有一位說，“這一首詩已陪我度過許多難過的時刻，我喜歡這首詩�！�
(4)還有人說“這是第一首吸引我的詩，初中時候我讀到它，很感動”。
那么，咱們今天來學習這首詩，咱們青年、咱們少年來學習這首詩有什么感受呢?請你先把詩歌讀起來。
二、這兩首詩的另外兩種譯本
假如生活欺騙了你(查良錚譯)
假如生活欺騙了你，不要憂郁，也不要憤慨!不順心的時候暫且容忍:相信吧，快樂的日子就會到來。
我們的心永遠向前憧憬，盡管生活在陰沉的現(xiàn)在:一切都是暫時的，轉(zhuǎn)瞬即逝，而那逝去的將變?yōu)榭蓯邸?/p>
沒有走的路(飛白譯)
金黃的林中有兩條岔路，可惜我作為一名過客，不能兩條都走，我久久躊躇，極目遙望一條路的去處，直到它在灌木叢中隱沒。
我走了第二條，它也不壞，而且說不定更加值得，因為它草多，缺少人踩;不過這點也難比較出來，兩條路踩的程度相差不多。
那天早晨兩條路是一樣的，都撒滿落葉，還沒踩下足跡。啊，我把第一條路留待來日!盡管我明白:路是連著路的，我懷疑是否還能重返舊地。
此后不論歲月流逝多少，我提起此事總要伴一聲嘆息:兩條路在林中分了道，而我呢，我選了較少人走的一條，此后的一切都相差千里。
【2】《詩兩首》優(yōu)質(zhì)教學設計
教學目標
�、� 知識與技能:指導學生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
�、谶^程和方法:自主、合作、探究的學習方式。
③ 道德、情感、價值觀:體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教時:兩課時
第一課時
一、導入 大家已經(jīng)接觸到了許多詩歌，那么在上課之前，我想問大家一個問題:“什么是詩歌?”詞典上的解釋是“文學體裁的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”，我認為詩歌的最大特點就是表現(xiàn)了一種美的追求�！逗神R史詩》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星·春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇，寫了種丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對逝去的美的留戀和對現(xiàn)實毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發(fā)個人情感的愛情詩中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。我們學習這兩首詩歌，首先要去體會這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的體會，通過我們的品味來感知這種美。
二、《假如生活欺騙了你》教學過程 一、導入新課俄羅斯文學博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。同學們能說說他們的名字嗎?(譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。)今天我們就來學習一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。學生自由回答
三、簡介作者哪位同學知道這位具有國際影響的大詩人的情況?明確:普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術成就和無言的藝術魅力。俄羅斯著名的文學理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩:“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步:它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一可先讓學生讀有關資料，教師進行介紹，強調(diào)普希金的悲劇一生 樣鏗鏘有力。”但“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學習、欣賞，但愿我們能盡可能地領悟到這首詩的美。
四、寫作背景這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
四、聽、讀詩篇1、聽課文錄音。2、劃分朗讀節(jié)拍。3、自由朗讀。 由教師范讀，再由學生讀
五、結合體驗，研討問題
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