《傷仲永》文言知識(shí)

　　1、通假字：

　　日扳仲永環(huán)謁于邑人(同“攀”，牽、引)

　　2、古今異義：

　　自是指物作詩(shī)立就(代詞，此;今義為判斷詞)

　　其文理皆有可觀者(文采和道理;今義為文章內(nèi)容和詞句方面的條理)

　　3、詞類活用：

　　稍稍賓客其父(名詞的意動(dòng)用法，“以其父為賓客”)

　　4、判斷句：

　　金溪民方仲永，世隸耕(全句表判斷)

　　5、省略句：

　　還自揚(yáng)州(應(yīng)為“吾還自揚(yáng)州”，省略主語(yǔ))

　　延伸閱讀：我讀《傷仲永》

　　小時(shí)候才華橫溢的方仲永，不到二十歲就“泯然眾人”了!

　　讀罷此文，我不禁為之而“傷”。

　　我“傷”愚昧無(wú)知、貪圖蠅頭小利的方父。由于他的“不使學(xué)”，間接地扼殺了一個(gè)英才。

　　我“傷”隨波逐流、整日“環(huán)謁邑人”的仲永。由于他“不受之人”，直接斷送了自己的大好前程。

　　文中所寫的方仲永五歲時(shí)的表現(xiàn)，儼然是一個(gè)神童，但他后來(lái)才能喪失，令人惋惜，令人警醒。俗話說(shuō)，“玉不琢不成器”，“人不學(xué)會(huì)落后”。道理再明白不過(guò)了──一個(gè)人先天的條件再好，后天不琢不學(xué)不勤不練，也會(huì)成為一事無(wú)成的凡夫俗子，方仲永就是一個(gè)典型的例子。如果方仲永立場(chǎng)堅(jiān)定地變“不使學(xué)”為“我要學(xué)”，那就是另一番景象了，人們不是“傷仲永”，而是“贊仲永”“學(xué)仲永”……

　　我想，假如我是方仲永，我一定會(huì)充分發(fā)揮自己得天獨(dú)厚的先天優(yōu)勢(shì)，不斷充實(shí)自己，厚積薄發(fā)，使自己有“取之不盡，用之不竭”的知識(shí)，實(shí)施“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”。

　　假如我是方仲永，我會(huì)深知“業(yè)精于勤，荒于嬉”的道理，把“99%的勤奮+1%的天才=成功”當(dāng)作座右銘，時(shí)刻提醒自己。即便小有成就，也不沾沾自喜，自我滿足，而是更加努力地學(xué)習(xí)，使自己能“更上一層樓”。

　　讀完《傷仲永》這篇課文之后，我明白了一個(gè)道理：如果我是一塊璞玉，定要盡情地“琢”，使之成“器”;是一塊銹鐵，也要不懈地“磨”，使之成“針”。

　　【簡(jiǎn)評(píng)】

　　本文是一篇讀后感，除了感悟深刻獨(dú)到、語(yǔ)言生動(dòng)精練之外，它的謀篇布局也是非常出色的，“引”“議”“聯(lián)”“結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，步步深入。

　　第一步“引”：簡(jiǎn)要地引用原材料，表達(dá)了作者的惋惜之情，以引起讀者的同感。(第①自然段)

　　第二步“議”：從材料體現(xiàn)出來(lái)的觀點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去，分析方仲永淪為庸人的原因。(第②③④⑤自然段)

　　第三步“聯(lián)”：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，作者用“假設(shè)”組段，提出成才的先天條件和后天努力的關(guān)系，突出所闡述的觀點(diǎn)。(第⑥⑦自然段)

　　第四步“結(jié)”：從材料給人啟示的角度提出個(gè)人見(jiàn)解，總結(jié)全文，表達(dá)了“勤奮學(xué)習(xí)，立志成才”的美好愿望。(第⑧自然段)

　　該文為同學(xué)們寫“讀后感”提供了范例，值得大家學(xué)習(xí)、借鑒。