教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)與能力
(1) 有感情的朗讀課文，感知內(nèi)容。
(2) 掌握本課的重點(diǎn)詞語，理解文章主題。
(3) 學(xué)習(xí)課文謀篇布局的手法，提高寫作能力。
2、 過程與方法
在學(xué)生掌握生字詞的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，再進(jìn)行解析課文。讓學(xué)生既從情感上受到熏陶，又能學(xué)到行文布局的 ，從而提高寫作能力。
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過對(duì)《蟬》的學(xué)習(xí)明白：不論生命短暫與否，都要積極面對(duì)，好好的活。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 重點(diǎn)
(1) 讀懂課文，體會(huì)文章的寓意。
(2) 借鑒文章的“先揚(yáng)后抑”的方法。
2、 難點(diǎn)
(1) 透過文章故事，理解文章故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育。
(2) 從整體結(jié)構(gòu)上把握文章的布局。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一：課程導(dǎo)入：
在上課之前，我要先讓同學(xué)們猜一種生物：這個(gè)生物只能生活在夏天，并且它還必須要經(jīng)歷一次蛻變，才能最終在樹上唱出那最響亮的歌聲。
明確：學(xué)生舉手回答：《蟬》
二、教授新課
1、聽錄音，注意朗讀時(shí)的語氣以及生字詞。
2、教師板書易讀錯(cuò)的生字詞。
明確：聽完錄音之后，讓學(xué)生到黑板上注音。
3、 學(xué)生朗讀課文：
(1)單個(gè)學(xué)生朗讀課文
(2)學(xué)生齊讀課文，
4、學(xué)生帶著問題默讀課文。
問題一：作者對(duì)蟬的態(tài)度是怎么樣的?其中有沒有變化?從原文中找到依據(jù)。
明確：
煩 朋友的話 寬恕 (理解 敬佩)
第一段：知知不休 (抑1) 第三段和第五段：朋友的話(揚(yáng)1和揚(yáng)2)
第二段：寫病蟬 (抑2) 第七段：直接寫對(duì)蟬的寬恕
對(duì)蟬的厭惡
外貌：透明的翅收斂著
動(dòng)作：身軀微微顫動(dòng) 抒寫對(duì)蟬的贊美之情
語言：沒有聲響
最終目的
寫作手法：欲揚(yáng)先抑、托物言志
問題二：17年埋在泥中，出來就活一個(gè)夏天?
明確：千年的等待，換取的只不過是短短的一瞬間，就像煙花只為一時(shí)的璀璨，流星也只為一時(shí)的輝煌!但是，煙花的美麗，我們欣賞到了，流星的飛逝，帶走了我們的夢想!所以，它們是幸福的!而蟬，同樣也是在唱響自己的夏天，也在為自己幸福的生活著，那么，作為人的我們該怎么辦呢?要好好的活，要有意義的活，
問題三：那是蟬的生命意義?“那”具體指代什么呢?
明確：不論生命長短，都必須好好活著。
三、本課小結(jié)
在《蟬》的世界中，作者看到了不一樣的精彩，佛曰：一花一世界，一葉一菩提。就讓我們在這小小的世界之中活出我的精彩吧!聽歌曲《我要我的精彩》。
四、作業(yè)
同步練習(xí)冊的第一題和第三大題。
五、板書設(shè)計(jì)
對(duì)蟬的厭惡
外貌：透明的翅收斂著
動(dòng)作：身軀微微顫動(dòng) 抒寫對(duì)蟬的贊美之情
語言：沒有聲響
附：不是每一道江流都能入海，
不流動(dòng)的便成了死湖
不是每一粒種子都能成樹，
不生長的便成了空殼;
生命中不是永遠(yuǎn)快樂，
也不是永遠(yuǎn)痛苦，
快樂和痛苦是相生相成的。
在快樂中我們要感謝生命，
在痛苦中我們也要感謝生命。
愿你生命中有夠多的云翳
來造成一個(gè)美麗的黃昏。
記住孩子
生命的意義不在于長短
生命因充實(shí)豐富多姿而精彩
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