人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家整理的人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,希望對(duì)大家有所幫助。
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1
一、揭題導(dǎo)入:
今天我們學(xué)習(xí)25課,請(qǐng)一位同學(xué)讀課題,最后一個(gè)字怎么讀?誰(shuí)再讀? 大家一起讀。 (設(shè)計(jì)意圖:“弦”字的正音,建立在對(duì)學(xué)情的預(yù)知,因?yàn)椤跋摇弊忠艉茈y讀準(zhǔn),必須強(qiáng)化。)
二、初讀課文。
1、這是一篇古文。我們先自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方,多讀幾遍。因?yàn)槭枪盼模偌右粭l:根據(jù)提示讀出恰當(dāng)停頓,按自己的語(yǔ)速去讀,讀好了就坐正。多媒體出示
(設(shè)計(jì)意圖:“老套的初讀要求”真正做到,很不容易,要課課落實(shí)才能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖詫W(xué)意識(shí)與能力。)
2、檢查讀書(shū)
(1) 誰(shuí)讀第一句。預(yù)設(shè):口齒清楚、聲音響亮!
(2)誰(shuí)讀第二三句?預(yù)設(shè):哉和“兮”老師用紅色標(biāo)示強(qiáng)調(diào),都是語(yǔ)氣詞,這樣的詞后邊一停頓,一延長(zhǎng),古文的味道就出來(lái)了。聽(tīng)老師讀 自由練讀。誰(shuí)再來(lái)讀。
(3)誰(shuí)讀第四句。預(yù)設(shè):有一處重音強(qiáng)調(diào)要讀好--------“必”得之
(4)誰(shuí)讀最后一句。預(yù)設(shè):要讀好”謂/世/”這里的連續(xù)性,語(yǔ)氣停頓 。
3、就這樣,語(yǔ)速放慢,適當(dāng)停頓。我們齊讀。讀的有點(diǎn)意思了,感到自己越讀越好的請(qǐng)舉手。把掌聲送給自己。
(設(shè)計(jì)意圖:第一句預(yù)設(shè)看是評(píng)價(jià)語(yǔ),實(shí)際是讀書(shū)基本要求。以此為“榜樣”,學(xué)生知道該怎樣努力達(dá)到要求。后幾句的預(yù)設(shè),目的在于教師心中有數(shù)。教師的主導(dǎo)如何體現(xiàn)?此處留有點(diǎn)撥的可能。若學(xué)生達(dá)到,教師不需贅言;若學(xué)生達(dá)不到,教師則進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。所以教師要在備課時(shí)進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)。)
三、說(shuō)說(shuō)課文大意。
1、課文讀得有點(diǎn)基礎(chǔ)了,同學(xué)們可以根據(jù)課文下方注釋,聯(lián)系上下文,自己去試說(shuō)每句話的意思了。 (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生先學(xué)。“是故學(xué)然后知不足,教然后知困”,學(xué)生能力從何而來(lái)?不是教師教出來(lái),學(xué)生要有踏踏實(shí)實(shí)的自學(xué)過(guò)程。)
2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。(設(shè)計(jì)意圖:巡視不是無(wú)所事事,是快速把握當(dāng)下學(xué)情,班級(jí)上中下三個(gè)層次學(xué)生學(xué)力如何?進(jìn)度效率如何?難點(diǎn)在何處?通過(guò)巡視實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的把握。教師要思考原先預(yù)設(shè)是否需要調(diào)整?通過(guò)巡視、調(diào)查、調(diào)整以使下一步分層教學(xué)更有針對(duì)性。)
3、我們來(lái)交流一下:多媒體出示。
(1)第一句。這句關(guān)鍵要理解哪一個(gè)字?組個(gè)詞理解--善于。善于近義詞---擅長(zhǎng)。
(2)第二句。(這里又出現(xiàn)兩個(gè)“善”字。屬于一詞多義的詞語(yǔ),大家要聯(lián)系上下文理解。善哉何意?泰山有了解嗎?泰山古名“岱宗”,春秋時(shí)始稱泰山,在當(dāng)時(shí)享有“五岳之首” “天下第一山”的稱號(hào)。
(3)第三句。注意這里的古文中的江河是有特指的。長(zhǎng)江、黃河。
(4)第四句。必得之的“必”是什么意思? 都的意思,連起來(lái)再說(shuō)5)最后一句。聯(lián)系上下文可以推斷“復(fù)”是什么意思?再。不復(fù)鼓呢?
4、同學(xué)們剛才較好地理解了這篇古文,真棒!運(yùn)用借助注釋說(shuō)句意,聯(lián)系上下文進(jìn)行了理解的方法。今后閱讀古文,也可這樣進(jìn)行。
(設(shè)計(jì)意圖:每句都有相應(yīng)的預(yù)設(shè),有的是方法滲透,有的是背景資料補(bǔ)充,有的是古文特指知識(shí)講解,有的是與課文重點(diǎn)相關(guān)關(guān)鍵詞語(yǔ)的強(qiáng)化,還有的是連詞成句的示范。預(yù)設(shè)之,以達(dá)心中有譜,教學(xué)交互,信手拈來(lái),渾然天成的教學(xué)實(shí)效。)
四、學(xué)習(xí)想象
1、大家剛才較好地理解了古文,就為下面深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。請(qǐng)快速用波浪線畫(huà)出最能體現(xiàn)鐘子期是伯牙知音的語(yǔ)句。來(lái)讀讀你劃的句子。 (設(shè)計(jì)意圖:不動(dòng)筆墨不讀書(shū)!跋率帧辈胖顪\。)
2、找準(zhǔn)了,現(xiàn)在我們邊練讀句子邊想象情境。請(qǐng)一位同學(xué)讀子期的贊嘆,咱倆要配合好!怎么配合,你要聽(tīng)懂我的心思來(lái)讀你的感嘆。多媒體:伯牙鼓琴,志在高山--志在高山—-志在高山 志在流水--志在流水-志在流水
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.讀讀記記“儲(chǔ)備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計(jì)、哭笑不得”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情,激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備:課前閱讀描寫(xiě)人與動(dòng)物之間的關(guān)系的資料,有條件的可觀察家中的小動(dòng)物。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)流程:
一、從題入手,了解大意
1.板書(shū)課題,齊讀課題。
2.提問(wèn):讀了課題,你知道了什么?(預(yù)設(shè):我家有只松鼠;松鼠是自己跑來(lái)的;松鼠活潑可愛(ài)……)
3.預(yù)習(xí)后你一定有了更多收獲,現(xiàn)在分組交流,組長(zhǎng)記錄要點(diǎn),各組選一名同學(xué)匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。
要求:不重復(fù)前面同學(xué)的發(fā)言,可以提出疑問(wèn)。(匯報(bào)過(guò)程中,掃除字詞障礙,了解課文內(nèi)容,理清脈絡(luò)。)
二、根據(jù)提示,擬訂提綱
1.讀自讀提示,想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?松鼠在“我”家做了哪些事?你從中體會(huì)到了什么?
2.指導(dǎo)學(xué)生擬訂自學(xué)提綱。(原則:盡量考慮聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多方面的訓(xùn)練。)
三、指導(dǎo)閱讀,體會(huì)情感
1.快速瀏覽課文,根據(jù)提綱自學(xué)課文。
2.分組交流學(xué)習(xí)情況。
3.集體交流:松鼠在“我”家做了哪些事?你從中體會(huì)到了什么?學(xué)生可按課文敘述的順序匯報(bào),也可先匯報(bào)自己最感興趣的內(nèi)容;可先交流事件再談感受,也可夾敘夾議。
(預(yù)設(shè):松鼠千方百計(jì)儲(chǔ)存冬糧,把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上;松鼠把我們采來(lái)的鮮蘑菇晾上了;天冷了,松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會(huì)到松鼠的可愛(ài)以及家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)……)
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
四、朗讀深化,學(xué)習(xí)表達(dá)方法
1.快速閱讀,找出你認(rèn)為最能表達(dá)我們一家與松鼠感情的部分,有感情朗讀,想象作者怎樣把這種感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。
2.交流作者表達(dá)方法。
(要點(diǎn):通過(guò)松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛(ài),表達(dá)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情,這種喜愛(ài)之情是隱藏其中的;文中爸爸的話和作者的議論從側(cè)面反映了作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)。)
3.根據(jù)課前收集的資料及自己觀察的情況,進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練:xx與xx的故事(可以是我與小動(dòng)物也可以是別人與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事)
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3
教材分析
本文是我國(guó)著名的編劇、導(dǎo)演、作家吳祖光先生與著名評(píng)劇演員新鳳霞的女兒──吳霜女士(即文中的“霜霜”)發(fā)表在《收獲》雜志1991年第3期上的一篇回憶錄。文章以“我”的口吻,娓娓敘述了“我”在“藝術(shù)和生活”舞臺(tái)上成長(zhǎng)的故事,讀后令人倍感親切,深受啟發(fā)。
本課語(yǔ)言風(fēng)趣而又充滿童稚,描寫(xiě)細(xì)致而又生動(dòng),要體現(xiàn)的是艱辛,而筆下卻處處流露著樂(lè)觀。
教學(xué)目標(biāo)
1、讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風(fēng)度、煉就、毅力、不解之緣、暗無(wú)天日、眼冒金星、一反常態(tài)、為所欲為、暑去寒來(lái)、不在話下、切切私語(yǔ)、無(wú)言以對(duì)”等詞語(yǔ)。
2、用比較快的速度讀懂課文,感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”,體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
3、感受戲劇表演的神奇魅力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2、體會(huì)在藝術(shù)之路上,人們所付出的心血和汗水,以及不一般的勇氣和毅力。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
《高山流水》、《月光曲》撫慰我們的心靈,《蒙娜麗莎》帶給我們“神秘的微笑”,這就是藝術(shù)的魅力。同樣舞臺(tái)藝術(shù)也有著神奇的吸引力。究竟舞臺(tái)的魅力有多大呢?我們就一起來(lái)看一看《我的舞臺(tái)》這篇課文。板書(shū)課題。
二、簡(jiǎn)介作者
吳霜,吳祖光、新鳳霞之女,著名歌唱家。劇作家。早年畢業(yè)于中央音樂(lè)學(xué)院,是位花腔女高音歌唱家,后留美6年學(xué)習(xí)西樂(lè)。代表作品《光明三部曲》《別為你的相貌發(fā)愁》《女人漂亮》《父女驚魂》,著有《別問(wèn)我的父母是誰(shuí)》《吳霜看人》等作品以及電視劇《新鳳霞傳奇》等。
三、出示自學(xué)問(wèn)題
1、作者對(duì)“舞臺(tái)”有怎樣的感情?找出文中的句子,用橫線劃出。
。ㄎ枧_(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力)
2、再找出與這句相照應(yīng)的句子讀一讀。(結(jié)尾句)
四、交流、討論
學(xué)生找出以下句子,隨機(jī)交流。
1、我還沒(méi)有出生,便和舞臺(tái)結(jié)下了不解之緣。
。1)你從哪里看出舞臺(tái)和“我”結(jié)下了不解之緣?
。2)讀了句子,你感受到什么?
是啊,在娘胎時(shí),“我”就“登臺(tái)唱戲”;一出世,就亮開(kāi)嗓門(mén)唱;這些精彩的描寫(xiě)讓我們感受到了“我”的藝術(shù)天分。
2、一次,小花貓看得興起,竟躥上了床。我為趕它下“臺(tái)”,腳下沒(méi)留神,一個(gè)倒栽蔥,摔下床來(lái),直摔得我眼冒金星,半天沒(méi)緩過(guò)勁兒來(lái)。
“我”剛會(huì)走路,就在小床上模仿母親“演戲”,“我”的觀眾無(wú)處不在,奶奶、爺爺,就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個(gè)活潑可愛(ài)、熱愛(ài)藝術(shù)的孩童形象活生生地出現(xiàn)在讀者面前,“我”的家里是多么熱鬧,作者筆下的場(chǎng)景是多么生動(dòng)有趣。誰(shuí)能讀出有趣?
指導(dǎo)朗讀。
3、每次演出,我一定要到臺(tái)上去看,即使被擠在厚厚的幕布里,憋悶的滿頭是汗,也興趣盎然。
“興趣盎然”指我看戲的興趣很濃,“憋悶”一詞寫(xiě)出了“我”熱得難受。我們看到了一個(gè)孩子對(duì)評(píng)劇的鐘愛(ài),不難看出“我”的成功離不開(kāi)藝術(shù)的熏陶,母親對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛(ài)深深地影響了“我”,小小年紀(jì)就隨母親到處奔波,藝術(shù)的種子早已埋在了“我”的心里,這是多么讓人感動(dòng)的一幕。
那么,你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母親是誰(shuí)嗎?
五、引入資料
介紹新鳳霞,同時(shí)推薦新鳳霞名言:“臺(tái)上做戲,臺(tái)下做人。不屈為至貴,最富為清貧!
六、小結(jié)
1、“我”在藝術(shù)上的成功離不開(kāi)家庭的熏陶,特別是離不開(kāi)母親的影響,母親對(duì)藝術(shù)孜孜不倦的追求,深深地感染了“我”。但是,“我”的成功更離不開(kāi)“我”在藝術(shù)舞臺(tái)上練就的勇氣和力量。
2、快速瀏覽課文,勾出文中哪些地方寫(xiě)出了“我”在藝術(shù)生涯中磨練自己的勇氣和力量?
全班交流。
3、為什么一向心疼自己的奶奶此時(shí)卻目不忍視地躲到里屋呢?其中包含著奶奶什么心愿?
4、全班交流。
七、拓展訓(xùn)練
1、從文中受到了什么啟發(fā)?
2、說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之路上得到的鍛煉和收獲。
3、展示自己課外收集的藝術(shù)家們不為人知的艱辛的成功之路。
八、總結(jié)全文
在“藝術(shù)和生活”的舞臺(tái)上,勇氣和力量讓人走向成功,同時(shí),課文還含蓄地闡述了“老實(shí)做人,認(rèn)真演戲”的道理。
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4
【課前準(zhǔn)備】
。薄⒄n前組織學(xué)生觀看電影《詹天佑》或查找詹天佑和京張鐵路的資料。
。病⒆詫W(xué)生字新詞。
。场⒄n件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)引入,揭示課題
。、我們偉大的祖國(guó)有悠久的歷史,燦爛的文化,在五千年的歷史長(zhǎng)河中,有多少英雄兒女一身正氣,威武不屈,他們熱愛(ài)祖國(guó),用畢生精力報(bào)效祖國(guó)。今天我們將走近深懷赤子之心的愛(ài)國(guó)人士,去感受中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷。
。、學(xué)習(xí)本組課文有哪些任務(wù)?
。ㄍㄟ^(guò)學(xué)習(xí)本組課文,感受中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷;在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;圍繞“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專題進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí))
。、揭示課題:詹天佑(簡(jiǎn)介詹天佑)。
二、初讀課文,整體感知
。、整體感知課文:
、抛宰x課文,注意讀準(zhǔn)字音。
、平涣髂男┳衷~的讀音和字形需提醒大家。
⑶交流哪些句子不容易讀好,需提醒大家注意。
2、再讀課文:
、庞谩白x了課文,我知道詹天佑xxx!苯涣髯x課文后了解的內(nèi)容。
、普f(shuō)說(shuō)課文記敘了一件什么事?(詹天佑主持修筑京張鐵路的事。)
。、圖文結(jié)合,簡(jiǎn)介京張鐵路:
。ň⿵堣F路,南起北京豐臺(tái),北至張家口,全長(zhǎng)200千米。因?yàn)樗锹?lián)結(jié)華北和西北的交通要道。引起了帝國(guó)主義的垂涎,他們千方百計(jì)阻撓中國(guó)人自己建造京張鐵路。)
三、了解背景,研讀體會(huì)
。、帝國(guó)主義國(guó)家是怎么阻撓和要挾的?請(qǐng)同學(xué)們自由讀2~3自然段,讀完后說(shuō)說(shuō)你的感受。交流時(shí)可參考以下句式:“當(dāng)我讀到xxxxxx時(shí),我感到xxxxxx。因?yàn)閤xxxxx!
2、重點(diǎn)研讀以下幾句:
、拧爱(dāng)時(shí),清政府剛提出修筑的計(jì)劃,一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)阻撓,他們都要爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán),想進(jìn)一步控制我國(guó)的北部!
、僦该麕孜粚W(xué)生交流感受:
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生從“剛……就……”,“阻撓”等詞體會(huì)帝國(guó)主義的霸道、張狂。)
、趲熝a(bǔ)充:
從1895年到1899年,帝國(guó)主義國(guó)家在中國(guó)攫取了近1萬(wàn)公里的鐵路修筑權(quán)。帝國(guó)主義控制的鐵路修到哪里,他們侵略的魔爪就伸到哪里。在鐵路附近,帝國(guó)主義國(guó)家競(jìng)相設(shè)廠開(kāi)礦,掠奪中國(guó)的資源。他們?cè)谥袊?guó)投資修筑鐵路,除獲得巨大的經(jīng)濟(jì)效益外,還附有種種條件,包括控制鐵路和沿線地區(qū),以及運(yùn)輸軍隊(duì)等。
、鄹星槔首x。
、啤八麄兲岢鲆粋(gè)條件:清政府如果用本國(guó)的工程師來(lái)修筑鐵路,他們就不再過(guò)問(wèn)。他們以為這樣一要挾,鐵路就沒(méi)法子動(dòng)工,最后還得求助于他們!
、僦该涣鞲惺。(帝國(guó)主義狂妄自大。)
②“要挾”是什么意思?
。ɡ脤(duì)方的弱點(diǎn),強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求。)帝國(guó)主義者利用我們的什么弱點(diǎn),強(qiáng)迫我國(guó)答應(yīng)他們的要求?(帝國(guó)主義這利用我國(guó)政府腐敗、經(jīng)濟(jì)落后、技術(shù)薄弱的弱點(diǎn),強(qiáng)迫我國(guó)答應(yīng)由他們修筑京張鐵路。)
、堑蹏(guó)主義者卻認(rèn)為這是個(gè)笑話。有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō):“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢!
、僦该涣,其他同學(xué)補(bǔ)充:
。ǖ蹏(guó)主義者看不起中國(guó)工程師,看不起所有的中國(guó)人。)
②引導(dǎo)學(xué)生扣住“笑話”“輕蔑”“還沒(méi)有出世”等詞理解。
⑷“原來(lái),從南口以北過(guò)居庸關(guān)到八達(dá)嶺,一路都是高山深澗、懸崖峭壁。他們認(rèn)為,這樣艱巨的工程,外國(guó)的工程師都不敢輕易嘗試,至于中國(guó)人,是無(wú)論如何完成不了的。”
、僦该涣鞲惺。(由于環(huán)境太惡劣,修筑鐵路非常困難。)
、诔鍪镜匦蔚孛矆D,指導(dǎo)感情朗讀。
3、剛才交流的內(nèi)容是對(duì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的描寫(xiě),都是詹天佑修筑鐵路以前的事。能否刪去?為什么?
。ú荒;襯托了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神。)
四、小結(jié)課文,激趣存疑
1、從某種意義上說(shuō),鐵路修筑權(quán)關(guān)系到民族、國(guó)家的命運(yùn)!面對(duì)帝國(guó)主義的阻撓、要挾和嘲笑,面對(duì)十分惡劣的自然環(huán)境,詹天佑(不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受了任務(wù),馬上開(kāi)始勘測(cè)線路。)
。、詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢?我們下節(jié)課繼續(xù)研究。
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫(xiě)作意圖。
2、通過(guò)深入閱讀,體會(huì)不同人士對(duì)于故事的不同評(píng)價(jià)。
二、教材分析:
1、教材特點(diǎn):
本文作者用寓言的手法寫(xiě)了一只狼四天發(fā)生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失敗與被老虎追捕的經(jīng)歷,因?yàn)槔堑牟涣粲嗟兀瑢?dǎo)致自己被送入虎口。作者用富有哲理的思維方式,對(duì)這只狼的案例借各界不同人士的內(nèi)在邏輯思維趨向,表露看法。故事雖短小,但這只狼的不留余地,卻給人留下了一個(gè)思考的余地。人們指責(zé)著狼的愚蠢與不明智,因?yàn)樗麄兌荚诎粗约旱纳罘绞,看待事物都在奔赴一個(gè)自己認(rèn)為有益的目標(biāo)。狼的遭遇,繁衍了各界人士的思考,對(duì)人生、對(duì)環(huán)境、對(duì)計(jì)劃等等。精辟的言論引人深思,耐人尋味。
2、教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫(xiě)作意圖。
3、教學(xué)難點(diǎn):
理解各界人士對(duì)故事的不同評(píng)價(jià)。
4、教學(xué)突破點(diǎn):
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合活動(dòng)提示,先弄清楚各界人士是什么樣的人,然后結(jié)合他們的職業(yè)來(lái)理解他們的評(píng)價(jià)。
教法設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
(一)讀課文,了解文章大意。
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新課,齊讀課題。并指生讀課文。
2、同學(xué)們?cè)u(píng)議讀得怎么樣。
(二)讀課文,注意讀得文通字順。
(三)結(jié)合課前的預(yù)習(xí),匯報(bào)自學(xué)的成果。
師:同學(xué)們之前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇文章,有哪些需要同學(xué)們的內(nèi)容請(qǐng)大家充分交流。
關(guān)注字音、字型、詞義、等基礎(chǔ)知識(shí)部分。
(四)在把文章讀流利的基礎(chǔ)上,體會(huì)文章的主要內(nèi)容;觀察作者畫(huà)的這兩幅畫(huà),談?wù)勀愕目捶ā?/p>
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,結(jié)合書(shū)后習(xí)題,試著說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容?
2、根據(jù)時(shí)間順序可以給文章分為兩段:
第一段:(1——5)講述狼的故事。
第二段:(6——12)不同人士對(duì)故事的不同評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
(一)鞏固復(fù)習(xí),回顧上節(jié)課的內(nèi)容。
請(qǐng)兩名同學(xué)分別來(lái)讀文章的兩個(gè)部分,試著概括其主要內(nèi)容。
(二)精讀文章,體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義。并有感情地朗讀課文。
1、精讀文章進(jìn)行學(xué)習(xí),將其中你認(rèn)為最值得研究的語(yǔ)句找到,在小組內(nèi)討論交流其中的含義。
結(jié)合書(shū)后第二題所給出的重點(diǎn)句子。
2、含義深刻的句子:
不同人士對(duì)故事的評(píng)價(jià)。(幾個(gè)句子。)
3、在讀這個(gè)故事時(shí),可以練習(xí)分角色朗讀課文。
(三)討論交流自己從這個(gè)故事中得到了怎樣的啟示。
1、討論書(shū)后的“討論”題,聯(lián)系生活實(shí)際談自己的感受、體會(huì)。
2、相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。人物的語(yǔ)言要符合人物形象、身份、特點(diǎn),在讀到評(píng)論性的語(yǔ)言時(shí)要讀得沉穩(wěn)、深刻。
3、體會(huì)這個(gè)個(gè)故事要告訴我們什么道理,整篇文章又帶給我們什么啟示呢?
板書(shū)設(shè)計(jì):
不留余地的狼
哲學(xué)家、唯心——唯物
宗教學(xué)家、善——惡
環(huán)境學(xué)家、生態(tài)平衡
經(jīng)濟(jì)學(xué)家、盈——虧
軍事學(xué)家、強(qiáng)大——弱小
農(nóng)民、種植——收獲
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6
一、設(shè)計(jì)理念:
語(yǔ)文課程是以工具性和人文性的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程,是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程,在我們的語(yǔ)文課堂上,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū),在一定的語(yǔ)境中品味用詞用語(yǔ)的妙處,揣摩文章的表達(dá)順序、體會(huì)文章所要表達(dá)的情感及進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)這些要求,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,我緊緊圍繞作者對(duì)少年閏土的情感為線索,從相識(shí)到相知到分別,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者與閏土的深厚感情,結(jié)合生活實(shí)際來(lái)理解“閏土他們?cè)诤_叀麄冎豢匆?jiàn)院子里高墻上四角的天空”等含義深刻的句子。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)“捏、扭、胯……”等12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,理解“鄭重、允許、束縛”等詞語(yǔ)。
2、找出含義深刻的句子,結(jié)合生活實(shí)際理解含義。
3、學(xué)會(huì)作者的外貌描寫(xiě)方法,并進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)。
4、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解“他們和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上的四角的天空!
2、學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字卡片。
2、搜集有關(guān)魯迅的資料。
五、教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們知道魯迅嗎?了解他的作品嗎?
。斞甘俏覀儌ゴ蟮奈膶W(xué)家,無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家,我們學(xué)習(xí)過(guò)的《三味書(shū)屋》,他的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》《朝花夕拾》《吶喊》《狂人日記》,《阿Q正傳》中的阿Q成為家喻戶曉的明星,《孔乙已》的形象讓人印象深刻。)
看來(lái)同學(xué)們對(duì)魯迅還真有一些了解,那你們知道魯迅的童年生活怎樣嗎?他也和我們同學(xué)一樣,有著快樂(lè)的童年,也有讓他難忘的小伙伴,今天就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下魯迅的兒時(shí)伙伴,一起走進(jìn)魯迅的童年生活。(板書(shū))
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,畫(huà)出生字、新詞,結(jié)合上下文或工具書(shū)理解詞語(yǔ)。
2、邊讀邊想,課文寫(xiě)了一件什么事。
3、結(jié)合預(yù)習(xí)問(wèn)題,在書(shū)中找出答案,并做好批注。
三、自主讀書(shū),小組研討
1、以小組為單位掃除字詞障礙,不理解的詞語(yǔ)小組交流解決。
2、交流自己解決的問(wèn)題。
⑴、閏土長(zhǎng)什么樣?
、啤⒅v了有關(guān)和他的幾件事?
、、閏土性格有什么特點(diǎn)?
3、整理沒(méi)有解決的問(wèn)題,提出質(zhì)疑,全班共同探討。
四、匯報(bào)交流,小組探究
1、生字卡片出示詞語(yǔ)、生字(采用領(lǐng)讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀的方式)
2、匯報(bào)小組解決的問(wèn)題
3、提出沒(méi)解決的問(wèn)題,教師歸納,準(zhǔn)備講解(含義深刻的句子)
五、課堂練習(xí),鞏固雙基
1、形近字組詞
扭()舀()拜()勁()廚鈕()稻()湃()頸()櫥
2、多音字chu
畜xu
3、加拼音
Yufz
允許廚房束縛賊
在這個(gè)環(huán)節(jié)中注意拜的右半部有四橫,捏中右上角是曰,縛中右上甫沒(méi)有鉤。
4、自讀課文,對(duì)于自己喜歡的段落多讀幾扁,熟讀成誦。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,銜接過(guò)渡。
上節(jié)課我們一起初讀了課文,了解到魯迅兒時(shí)的朋友叫閏土,知道了在他們之間發(fā)生的事情,讓魯迅很難忘,這節(jié)課我們就來(lái)深入地品讀課文,學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作方法,和作者一起加快美好的童年。
二、精讀課文,品味語(yǔ)言。
、、學(xué)習(xí)給你留下深刻印象的段落
1、讀讀第一自然段,并從中體會(huì)閏土的性格。
、艑W(xué)生讀第一自然段,畫(huà)動(dòng)詞、畫(huà)外貌描寫(xiě)。
、企w會(huì)捏字的準(zhǔn)確(用換拿把的方式)
⑶圖文結(jié)合,體會(huì)閏土的性格特點(diǎn),并指導(dǎo)背誦。品讀用詞的準(zhǔn)確,畫(huà)面的完美。(板書(shū)勇敢,捏,刺)
2、再快讀課文,找出描寫(xiě)閏土外貌的句子,揣摩寫(xiě)作方法
、女(huà)段落,讀出來(lái)
、评砬鍖(xiě)作順序,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法(臉-頭-頸)
、求w會(huì)性格特點(diǎn)(怕羞)
3、學(xué)習(xí)外貌描寫(xiě)的方法,練習(xí)寫(xiě)一段話,描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。
、啪毩(xí)
、平涣
㈡、深入了解作者與閏土的有趣的事,體驗(yàn)情感。
1、說(shuō)說(shuō)作者和閏土之間的交談中,閏土給作者講了幾件事?從中你體會(huì)到什么?
、抛约赫耶(huà),寫(xiě)出體會(huì)(批注)
、菩〗M交流,整理提高
⑶全班交流,體驗(yàn)情感
答題要點(diǎn):
、傺┑夭而B(niǎo),掃,支,撒,拉
、诤_厯熵悮,紅的,綠的……
③月光下看瓜刺猹:捏
、苌车乜刺~(yú)
2、指導(dǎo)朗讀
閏土在講解這些故事的時(shí)候是怎樣的語(yǔ)氣,結(jié)合你生活中為小伙伴講見(jiàn)聞時(shí)的感受來(lái)讀這一部分,讀出閏土當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、過(guò)渡
閏土這作者講了那么多稀奇的事,其實(shí)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)也是稀奇的,此時(shí)如果你就是魯迅,聽(tīng)到閏土的講解,你有什么感受?
。▽W(xué)生談感受)
4、理解含義深刻的句子
、抛屛覀円黄饋(lái)看看作者的感受,畫(huà)下來(lái),反復(fù)讀,揣摩作者的情感變化。
、谱x出感悟,感受到自己的淺薄、無(wú)知。
、侵笇(dǎo)朗讀
。ńY(jié)合班級(jí)開(kāi)展的與農(nóng)村小朋友手拉手活動(dòng),在農(nóng)村小朋友的所做所講,自己的收獲來(lái)進(jìn)一步體會(huì)雖是少爺,但遠(yuǎn)不及一個(gè)農(nóng)村孩子的見(jiàn)識(shí)多,感嘆自己的無(wú)知,一只井底之蛙的窘境)
、三R讀這段話,體會(huì)作者情感。
、纭D文結(jié)合說(shuō)話別
1、看書(shū)中插圖,結(jié)合課文的最后一段來(lái)想象,離別時(shí),作者和閏土間的話別場(chǎng)面。
、磐婪纸巧椦蓍c土和魯迅,創(chuàng)造情境感受依依惜別之情
⑵選取小組代表全班朗讀,(配《送別》音樂(lè),襯托當(dāng)時(shí)場(chǎng)景)
三、拓展延伸,升華主題
1、書(shū)中兩個(gè)兒時(shí)伙伴的依依惜別之情讓我們不免傷感,怎耐天下無(wú)不散筵席,作者說(shuō)“……但從此沒(méi)有再見(jiàn)面!蹦悄銈兿2幌M麄?cè)僖?jiàn)面?
2、想象練習(xí)
多年以后,魯迅再見(jiàn)閏土?xí)r,他的外貌什么樣?語(yǔ)言是什么?
(學(xué)生再次練習(xí)外貌描寫(xiě),再次進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練)
3、呈現(xiàn)結(jié)果,還原現(xiàn)實(shí)
其實(shí),多年以后,閏土和魯迅真的見(jiàn)面了?什么樣呢?請(qǐng)看文章,(介紹多年后魯迅見(jiàn)面閏土的文章)
、琛⒖偨Y(jié)全文
雖然成年后的閏土與兒時(shí)的差別很大,但這就是生活,一個(gè)未知數(shù),但少年閏土的形象永遠(yuǎn)是那么清新、雋永,他的形象讓一代代的小伙伴追尋,這都得意于魯迅這位文豪的妙筆生花,今天,我們學(xué)習(xí)這篇文章,不僅是要認(rèn)識(shí)他們,了解他們,和他們一起享受生活,最重要的是學(xué)習(xí)魯迅的寫(xiě)作方法,通過(guò)幾件事及形象的外貌描寫(xiě),讓我們的小伙伴也能在你的筆中永遠(yuǎn)活潑、可愛(ài)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
20少年閏土
講捕鳥(niǎo):支、撒、拉聰明
閏土:撿貝殼紅、綠……五色的貝殼能干
講刺猹:捏、刺勇敢
講跳魚(yú):青蛙似的腳見(jiàn)多識(shí)廣
資料:
魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中兩次刻畫(huà)了閏土的形象。少年閏土生氣勃勃,機(jī)智勇敢,是一個(gè)項(xiàng)帶銀圈、手捏鋼叉保衛(wèi)瓜田的小英雄。二十年后的閏土卻面目全非:“先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變得灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周?chē)寄[得通紅,......他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著;......那手也不是我記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開(kāi)裂,像是松樹(shù)皮了!倍埂拔摇备械奖У氖情c土的神情與態(tài)度:“他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇,卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了,分明的叫道:‘老爺!’......”這兩處肖像描寫(xiě)通過(guò)鮮明的對(duì)比使讀者感受到舊中國(guó)廣大農(nóng)民所經(jīng)受的饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳的種種重壓,感受到他們身心所忍受的無(wú)限的痛苦與摧殘,更感受到作品所表達(dá)出的,作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)一個(gè)善意的謊言背后的真情。
2、學(xué)生自主閱讀課文,通過(guò)自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來(lái)理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
3、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析,體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板
五、教學(xué)方法:
自主閱讀課文,通過(guò)自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來(lái)理解課文。老師巡視指導(dǎo)。
六、教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
(一)、談話導(dǎo)入:今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章,齊讀課題。從課題中你讀
懂了什么?
。ǘ⒊踝x課文
1、課文中真有這匹馬嗎?請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,看清要求,出示帶要求的小黑板:
。1)、大聲朗讀課文,不添字,不漏字,不錯(cuò)字。
(2)、思考三個(gè)問(wèn)題:
[1]、課文中真有這匹馬嗎?
[2]、出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物?
[3]、課文主要講了一件什么事?
讀后交流
課文中真有這樣的一匹馬嗎?它是從何而來(lái)的?(沒(méi)有,這匹馬是殘疾青年編出來(lái)的,騙“我”的。)
那殘疾青年為什么要騙“我”呢?課文主要寫(xiě)了一件什么事呢?
。ㄈ、再讀課文
“別餓壞了那匹馬”,這是一個(gè)謊言,這個(gè)謊言、在被揭穿之前,課文的字里行間就已經(jīng)有很多破綻了,快速默讀,在文中畫(huà)出有關(guān)句子,把你自己的理解簡(jiǎn)潔的寫(xiě)在句子的旁邊。
討論交流
(1)他先是一愣,繼而眼睛一亮,對(duì)我笑道:“過(guò)來(lái),讓我看看你的馬草!彼J(rèn)真地看過(guò)馬草后,沖里屋叫道:“碧云,你出來(lái)一下!”---讀
你從哪里看的破綻來(lái)了?(一愣一亮認(rèn)真的看)
一愣是為什么,一亮表示了什么?(讀出一靈機(jī)一動(dòng)的感覺(jué)來(lái))
有必要“認(rèn)真的看”嗎?為了什么?(用心良苦)
從殘疾青年的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言中你感受到了一個(gè)怎樣的殘疾青年?(愛(ài)心,機(jī)智等)(再讀)
。2)“碧云,咱家的那匹馬正缺馬草,收下這孩子的馬草。”他盯著姑娘
茫然的眼睛,命令道:“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有?快把馬草提進(jìn)去!
讀
“茫然”什么意思?你明白了什么?
“命令”的語(yǔ)氣是什么樣的?
再讀
。3)“別別別??”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅,想阻住我的去路,“你放下!等碧云來(lái)提!”
讀
注意看標(biāo)點(diǎn)符號(hào),看出了什么?
除了語(yǔ)言上,還可以從哪里看出來(lái)?——?jiǎng)幼?/p>
從“拼命”中感受到的是什么?
(4)“回來(lái)!”他在身后喊道:“那馬會(huì)踢傷你的!”
再看標(biāo)點(diǎn)符號(hào),再讀
注意殘疾青年的說(shuō)話方式。體會(huì)到了什么。
(四)、三讀課文
“別餓壞了那匹馬”字里行間讓我們看出了這是個(gè)謊言,一個(gè)美麗的謊言“別餓壞了那匹馬”這句話成了一句多么動(dòng)聽(tīng)的話呀。默讀課文,快速劃劃,這句話在文中出現(xiàn)了幾次,分別是誰(shuí)說(shuō)的。
第一次:這天傍晚我離開(kāi)書(shū)攤時(shí),輪椅上的他叮囑我:“以后,馬草就賣(mài)給我。別餓壞了那匹馬,行嗎?”
。、“以后把馬草賣(mài)給我”,同學(xué)們想想,殘疾青年的這句話,為“我”解決了多少實(shí)際問(wèn)題?(不用再費(fèi)力找買(mǎi)主等)
2、“別餓壞了那匹馬,行嗎?”在后面加上“行嗎”,來(lái)讀讀,你能讀出什么來(lái)?(好象是殘疾青年在求著“我”在幫他的忙似的,
3、看出了殘疾青年是個(gè)怎樣的人?
第二次:以后每天,當(dāng)我背著馬草來(lái)到書(shū)攤時(shí),他便沖里屋叫道:“碧云,快把馬草提進(jìn)去,別餓壞了那匹馬!
為什么每天還要再重復(fù)這句話?
第三次:“沒(méi)事,別餓壞了那匹馬。”我沒(méi)有聽(tīng)他的勸阻,提著馬草推開(kāi)了那扇吱呀作響的門(mén)。
這句話是“我”說(shuō)的,從中也看出了我對(duì)這匹馬的什么感情?為什么如此積極就是想自己將草送進(jìn)去呢?
讀了這句話,能體會(huì)到“我”是一個(gè)怎么樣的小男孩?可能想像一下,他在拔草時(shí)會(huì)怎么做?來(lái)的路上會(huì)怎么想?
。ㄎ澹⑼卣咕毠P提升感情
。薄(dāng)“我”推開(kāi)了這扇門(mén),也就揭開(kāi)了這個(gè)美麗的謊言,當(dāng)我面對(duì)著一堆枯蔫焦黃的馬草時(shí),我直想哭,可是同時(shí),我也明白了。同學(xué)們,你們覺(jué)得面對(duì)現(xiàn)實(shí)了,我到底明白了什么?把它寫(xiě)下來(lái)。
。、交流小練筆。
八、布置作業(yè)
1、刻下完成小練筆。
2、完成配套練習(xí)冊(cè)
九、附板書(shū)設(shè)計(jì)
別餓壞了那匹馬
“我”——白看書(shū)感動(dòng)
父親——打“我”要求我扯馬草換錢(qián)看書(shū)
殘疾青年——騙我有馬買(mǎi)了馬草
善意謊言真情體現(xiàn)
碧云——合伙騙“我”
十、教學(xué)后記
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解和認(rèn)識(shí)辯論,對(duì)辯論產(chǎn)生一定的興趣,能積極嘗試,參與辯論。
2、寫(xiě)人與人之間互相關(guān)愛(ài)的事情,要有真情實(shí)感,注意環(huán)境描寫(xiě)與心理活動(dòng)的刻畫(huà)。
A案
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、讀題引入
1、讀課本“口語(yǔ)交際”,理解辯題。
2、確定觀點(diǎn),準(zhǔn)備辯論
先確定自己是持反對(duì)還是贊成的觀點(diǎn),再選擇支持自己觀點(diǎn)的事例,準(zhǔn)備5分鐘。
小組辯論
(1)八人為一組,進(jìn)行辯論,每組推薦一人準(zhǔn)備參加全班辯論。
。2)辯手根據(jù)同伴的提示,對(duì)自己的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充修改。
班級(jí)辯論
。1)說(shuō)明要求:在辯論中要做到態(tài)度誠(chéng)懇,語(yǔ)言得體,闡述觀點(diǎn)要言之有理等。
。2)分組:根據(jù)所持觀點(diǎn)將全班分為兩組。
二、辯論
師生點(diǎn)評(píng)辯論情況。
三、課堂小結(jié)
肯定雙方說(shuō)得對(duì)的地方,以使對(duì)問(wèn)題有比較全面的認(rèn)識(shí)。
第二課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo)
一、明確要求
1、今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)體現(xiàn)人們相互關(guān)心的事。出示習(xí)作要求:
2、事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里?是怎樣發(fā)生、發(fā)展、變化的?
3、習(xí)作時(shí)注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。
二、要表達(dá)真情實(shí)感
舉例啟發(fā)
。1)結(jié)合習(xí)作要求,從課文中找出適合的內(nèi)容,作為示例。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、交流。
。2)教師總結(jié)、點(diǎn)撥。
三、搜索題材
在生活中,人與人之間需要互相關(guān)心、互相幫助。請(qǐng)打開(kāi)你記憶的閘門(mén),搜索那些令你感動(dòng)的故事。
啟發(fā)學(xué)生從時(shí)間(懂事的時(shí)候、上學(xué)前、去年、今年、上個(gè)月、上星期、最近……)、地點(diǎn)(家里、學(xué)校、鄰居家、外婆家、公車(chē)上、郊外……)、人物(父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學(xué)……)等角度去搜索題材。
四、布置習(xí)作
根據(jù)習(xí)作要求,完成習(xí)作。
第三課時(shí) 習(xí)作講評(píng)
一、名言激趣
1、出示名言,激發(fā)修改興趣。
寫(xiě)完后至少看兩遍,竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去,毫不可惜。
──魯迅
我把《永別了武器》的最后一頁(yè)修改了三十幾遍,然后才滿意。我把《老人與!返氖指遄x過(guò)將近兩百遍才最后付印。
──海明威
2、交流習(xí)作
大聲朗讀習(xí)作,根據(jù)教師的批閱內(nèi)容,同桌間交流,互相討論、評(píng)點(diǎn)。
二、佳作共賞
這次習(xí)作要求大家寫(xiě)生活中相互關(guān)心令人感動(dòng)之事,寫(xiě)出真情實(shí)感,并且注意動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)?吹胶梦恼禄蚓势瑪嗟耐瑢W(xué)請(qǐng)舉手,或者自薦。
1、請(qǐng)寫(xiě)得好的同學(xué)朗讀自己的習(xí)作或習(xí)作片斷,其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),適當(dāng)做筆記。學(xué)生自評(píng)。
2、聽(tīng)了這篇作文,你最欣賞的是什么?有沒(méi)有寫(xiě)出真情實(shí)感?哪些情節(jié)描寫(xiě)得比較具體?是怎樣寫(xiě)具體的?學(xué)生評(píng)點(diǎn),教師總結(jié)。
3、教師推薦好文,師生共同評(píng)議。
三、指點(diǎn)迷津
1、教師提出批閱中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,師生討論如何修改。
2、動(dòng)手修改
3、學(xué)生根據(jù)受到的啟發(fā),分頭修改自己的習(xí)作。
。ê贾菔匈u(mài)魚(yú)橋小學(xué)王宏萍)
B案
課前準(zhǔn)備
教師
準(zhǔn)備大學(xué)生電視辯論大賽的實(shí)況錄像片斷。準(zhǔn)備獎(jiǎng)品。
學(xué)生
搜集與“誠(chéng)信”或“善意的謊言”有關(guān)的事例、名言警句。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、確立辯論雙方
1、讀教材中的提示,確立個(gè)人辯論觀點(diǎn)
2、根據(jù)觀點(diǎn)異同分組
正方:人人要講誠(chéng)信,不能撒謊。反方:生活中可以說(shuō)些善意的謊言。
二、觀摩錄像,了解辯論特點(diǎn)
1、導(dǎo)語(yǔ):大家各有各的觀點(diǎn),也各有各的根據(jù)。那該怎么辯論呢?是不是像平時(shí)爭(zhēng)吵那樣呢?請(qǐng)看錄像《大學(xué)生電視辯論大賽》。
2、總結(jié)辯論方法,辯論程序,明確注意事項(xiàng)。
三、推薦人選,全班辯論
1、全班推選出6人,舉行辯論,其他人和教師一起作評(píng)委。
2、點(diǎn)評(píng)辯論情況,評(píng)出優(yōu)勝方。
3、師生共同總結(jié)辯論情況。教師提示小組辯論要求。
四、分組辯論,人人參與
1、八個(gè)人為一組,三三合作,另外兩人作評(píng)委,小組內(nèi)展開(kāi)辯論。
2、各組評(píng)委評(píng)出優(yōu)勝方,并給出理由。
五、師生總結(jié),明確認(rèn)識(shí)
通過(guò)這次辯論,你對(duì)講誠(chéng)信與善意的謊言有什么新的認(rèn)識(shí)?
第二、三課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo)與講評(píng)
一、明確要求
請(qǐng)自讀“習(xí)作”部分的內(nèi)容,想想本次習(xí)作的要求。
二、交流習(xí)作要求:
。1)體現(xiàn)相互關(guān)愛(ài)的事;
。2)把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚;
。3)注意環(huán)境描寫(xiě),人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě);
。4)要表達(dá)真情實(shí)感。
三、回顧課文,體會(huì)關(guān)愛(ài)
1、本單元的幾篇課文寫(xiě)的都是人與人之間相互關(guān)愛(ài)的事情,請(qǐng)靜靜地回憶,細(xì)細(xì)地品味。
2、學(xué)生
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解含義深刻的句子,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第1自然段。
3、感受少年閏土這一人物形象,了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年,理解作者對(duì)閏土的特殊感情。通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌概括人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受少年閏土這一人物形象,了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年,理解作者對(duì)閏土的特殊感情。通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、談話交流,導(dǎo)入新課
我國(guó)有一位大文豪:他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫,短短的頭發(fā)刷子似的直立著,濃密的胡須成一個(gè)隸書(shū)的"一"字……你們知道他是誰(shuí)嗎?(魯迅)
學(xué)生回答后,出示課本75頁(yè)圖。讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)去認(rèn)識(shí)、了解魯迅先生吧!
今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫(xiě)的一篇文章《少年閏土》。
板書(shū)課題,齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、學(xué)生分段朗讀課文,糾正字音。
默讀課文,在課本空白處作簡(jiǎn)單的批注,在文中你不理解的地方做上記號(hào)。并想一想少年閏土給你留下了怎樣的印象。
2、學(xué)生自讀圈畫(huà),教師巡視指導(dǎo)。
3、質(zhì)疑。(學(xué)生可能會(huì)提出不理解"其間、無(wú)端、素不知道、如許"等詞語(yǔ),教師可通過(guò)后面的練習(xí)幫學(xué)生理解;如果提出不理解含義深刻的句子,可放在深入理解課文時(shí)解決)
出示練習(xí):把下面的詞語(yǔ)與正確的解釋連線:
其間只知道
無(wú)端稀奇
素不知道如此
如許從來(lái)不知道
希奇其中
單知道無(wú)緣無(wú)故
4、說(shuō)說(shuō)少年閏土給你留下了怎樣的印象?(能談多少就談多少)
三、初識(shí)閏土,了解特點(diǎn)
1、"我"和閏土第一次見(jiàn)面時(shí),閏土是什么樣子的?速讀課文,畫(huà)出有關(guān)句子。
出示:
(1)他正在廚房里……用圈子將他套住了。
(2)他見(jiàn)人很怕羞……我們便熟識(shí)了。
2、閏土的外貌有什么特點(diǎn)?
教師適時(shí)板書(shū):紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈
3、從閏土的外貌特點(diǎn)中,可以看出他是個(gè)怎樣的少年?
(1)若學(xué)生不知從哪說(shuō)起,可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí):拿鉛筆將"圓臉"的"圓","小氈帽"的"小"和"頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈"一句話輕輕劃掉,進(jìn)行對(duì)比閱讀。
(2)如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn),再做一個(gè)練習(xí):用鉛筆將"紫色的"劃掉,換上"蒼白的""蠟黃的"一類詞語(yǔ),讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。
板書(shū):年少健康天真活潑
(3)結(jié)合"他見(jiàn)人很怕羞……我們便熟識(shí)了"體會(huì)閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點(diǎn)。
四、隨文練筆,進(jìn)行仿寫(xiě)
1、讓學(xué)生結(jié)合對(duì)閏土外貌描寫(xiě)的學(xué)習(xí),說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。(抓住人物的特點(diǎn))
2、用幾句話描寫(xiě)一位同學(xué)的外貌。
一位學(xué)生讀,其他同學(xué)猜一猜他寫(xiě)的是誰(shuí)。(如果同學(xué)們能很快猜出來(lái),就說(shuō)明他寫(xiě)得像,抓住了人物的外貌特點(diǎn))
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際,交流時(shí)能抓住重點(diǎn),內(nèi)容要真實(shí),敘事要具體,表達(dá)要有條理,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要適當(dāng);聽(tīng)他人說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對(duì)方,敢于提出自己的意見(jiàn)或建議。
2.根據(jù)習(xí)作提示,從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能?chē)@所選內(nèi)容的寫(xiě)作要點(diǎn)分段表達(dá),內(nèi)容要具體,感情要真實(shí)。
課前準(zhǔn)備
和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過(guò)的事情,注意把事情經(jīng)過(guò)敘述清楚,最好能談?wù)勛约旱南敕ɑ虻玫降膯⑹尽?/p>
課時(shí)安排:
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.教師談話:同學(xué)們,你們現(xiàn)在已是12.3歲的少年,從你們呱呱墜地到現(xiàn)在,在成長(zhǎng)的過(guò)程中,經(jīng)歷了許許多多個(gè)“第一次”,例如,第一次動(dòng)手做飯,第一次單獨(dú)睡覺(jué),第一次得獎(jiǎng)……這許許多多個(gè)“第一次”, 就像一個(gè)個(gè)腳印,記錄下我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷。今天,我們來(lái)一起說(shuō)說(shuō)自己的“第一次”好嗎?
2.學(xué)生朗讀要求。
3.引導(dǎo)學(xué)生回憶自己經(jīng)歷過(guò)的“第一次”,師及時(shí)板書(shū),以拓展學(xué)生的思路。
二、創(chuàng)設(shè)情境,喚醒記憶
1.提出問(wèn)題:在這么多的“第一次”中,你印象最深刻的“第一次”是哪一個(gè)呢?為什么這個(gè)“第一次”你忘不了呢?
2.學(xué)生選擇自己印象最深刻的“第一次”進(jìn)行口語(yǔ)交際。
。1)明確說(shuō)話要求
、俳涣鲿r(shí)要說(shuō)清楚“第一次”的經(jīng)過(guò)。
、谝f(shuō)出自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受或得到的啟示。
、垡部梢哉f(shuō)說(shuō)現(xiàn)在對(duì)當(dāng)時(shí)“第一次”的看法。
。2)學(xué)生獨(dú)立思考,自主準(zhǔn)備。
三、課內(nèi)交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短
1.小組交流:組內(nèi)的同學(xué)依次講述自己的“第一次”,每個(gè)組員講完后,其他組員及時(shí)評(píng)價(jià),可以質(zhì)疑,也可以提出自己的意見(jiàn)或建議。
2.各組選派一兩個(gè)同學(xué)在全班交流,每交流完一個(gè),師生及時(shí)評(píng)議、質(zhì)疑。教師注意培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣。
四、拓展延伸,課外交際
1.課后,與其他同學(xué)或者你的伙伴交流自己的“第一次”。
2.放學(xué)回家,把自己印象深刻的“第一次”(可以是自己說(shuō)的,也可以是同學(xué)、伙伴說(shuō)的)講給父母聽(tīng),也可以請(qǐng)他們講講自己最難忘的“第一次”。
第二課時(shí) 習(xí)作指導(dǎo)
一、談話導(dǎo)入,明確要求
1.上節(jié)課,我們交流了自己印象深刻的“第一次”,其實(shí),我們的生活中不僅有難忘的'“第一次”,還有許多普普通通的事物,平平凡凡的小事,如果我們留心觀察、細(xì)細(xì)感受和品味,我們同樣也會(huì)從中獲得感悟和啟示。
2.指生朗讀習(xí)作要求,明確本次習(xí)作要求。
。1)可以記寫(xiě)自己“難忘的‘第一次’”,要寫(xiě)清楚經(jīng)過(guò)和啟示。
。2)可以學(xué)習(xí)《手指》一文的寫(xiě)法,選擇生活中的一個(gè)使你有所感觸的事物,要寫(xiě)清楚事物的特點(diǎn)和從中得到的啟示。
。3)可以描寫(xiě)一幅漫畫(huà)的內(nèi)容(可以是書(shū)上的這幅,也可以是自己帶來(lái)的),要寫(xiě)清楚圖意和自己的想法。
二、自選內(nèi)容,分組交流
1.學(xué)生各自選擇自己習(xí)作的內(nèi)容,思考寫(xiě)什么,怎么寫(xiě)?
2.根據(jù)所選擇的習(xí)作內(nèi)容把學(xué)生分組,組內(nèi)交流習(xí)作內(nèi)容,其他組員及時(shí)質(zhì)疑評(píng)價(jià),提出意見(jiàn)或建議。
三、全班交流,拓寬思路
1.每一個(gè)內(nèi)容選擇2.3名學(xué)生在全班進(jìn)行交流,要求盡可能把內(nèi)容說(shuō)具體。
2.師生評(píng)議:評(píng)議要點(diǎn)(1)是否按照具體的要求抓住了重點(diǎn)。(2)表述是否具體、流暢。(3)啟發(fā)或感悟是否真實(shí)。
四、再次明確習(xí)作要求,學(xué)生習(xí)作
1.再次明確寫(xiě)作每一個(gè)內(nèi)容的具體要求。
2.寫(xiě)作內(nèi)容要具體,表達(dá)自己的真情實(shí)感。
3.學(xué)生各自習(xí)作。
4.修改草稿。自己或同學(xué)互相修改寫(xiě)作草稿。
5.謄寫(xiě)習(xí)作,努力做到:語(yǔ)句通順,行款正確,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。
第三課時(shí) 寫(xiě)作講評(píng)
一、小結(jié)習(xí)作,提出任務(wù)
1.總結(jié)本次習(xí)作總體情況,并表?yè)P(yáng)習(xí)作優(yōu)秀,進(jìn)步明顯的同學(xué)。
2.提出評(píng)議重點(diǎn):(1)是不是把事情的經(jīng)過(guò),事物的特點(diǎn),漫畫(huà)的圖意寫(xiě)具體了。
(2)是不是真實(shí)的寫(xiě)出了自己的啟示、感悟和想法。
二、欣賞佳作,師生互動(dòng)
1.欣賞佳作片斷,共同評(píng)議。(選擇3―4位學(xué)生的習(xí)作片斷,進(jìn)行欣賞,說(shuō)說(shuō)值得學(xué)習(xí)的地方,指出其中的不足。)
2.賞析兩篇學(xué)生的整篇佳作,共同抓住上面兩點(diǎn)評(píng)議。
三、小組交流,互議互評(píng)
1.自讀習(xí)作,互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
2.各自修改,繼續(xù)完善習(xí)作。修改中,提醒如語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改;訂正老師和同學(xué)對(duì)修改提出的意見(jiàn)。
四、拓展練習(xí),強(qiáng)化運(yùn)用
1.一滴露珠可以折射太陽(yáng)的光輝,一片綠葉可以顯示大地的生機(jī),一件平凡的小事常常使我們因有所感悟,受到啟發(fā)而難以忘懷。今后的生活、學(xué)習(xí)和工作中,只要我們留心觀察自己身邊的事物,就一定會(huì)有許多感動(dòng)、啟示使我們的生活豐富多彩。
2.把自己的習(xí)作重新修改一遍后,謄抄后張貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地上。
教學(xué)反思:
第一單元的作文是《難忘的第一次》,我感覺(jué)題目不是很難,因此,上課簡(jiǎn)單讓學(xué)生回憶一下自己難忘的第一次,就開(kāi)始說(shuō)作文了。經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假,學(xué)生的能力沒(méi)什么變化,讓我很滿意。
我認(rèn)為做得好的方面有:
一、選材獨(dú)特廣泛
在學(xué)生充分介紹自己經(jīng)歷的難忘的一件事的過(guò)程中,我有意識(shí)地告訴他們?cè)诔砷L(zhǎng)的經(jīng)歷中,有很多難忘的“第一次”,不同的第一次常常帶給自己不同的感受:有成功,有失敗;有歡笑,有淚水;有滿足,也有遺憾……選材時(shí)要選自己最難忘的,一定是自己的親身感受。學(xué)生通過(guò)回憶,互相交流了各自不同的第一次,寫(xiě)作時(shí)選材很獨(dú)特,很廣泛。
二、 描寫(xiě)真實(shí)感人
在習(xí)作指導(dǎo)時(shí),我注重指導(dǎo)學(xué)生要寫(xiě)出真情實(shí)感。如劉博林寫(xiě)的是發(fā)生在小時(shí)候除夕夜發(fā)生的故事,自己本來(lái)不喜歡吃餃子,但是媽媽說(shuō)在餃子里放了錢(qián),誰(shuí)吃到錢(qián)誰(shuí)在今后的一年里有好運(yùn),所以自己就拼命吃,結(jié)果撐得肚皮都圓了,媽媽才說(shuō)忘了忘餃子里放錢(qián)了。我覺(jué)得自己上當(dāng)了。字里行間流露出童真童趣,能喚起讀者的共鳴。還有的學(xué)生寫(xiě)了自己學(xué)會(huì)了一項(xiàng)新本領(lǐng),學(xué)會(huì)了一項(xiàng)新技能,還有的同學(xué)寫(xiě)自己第一次當(dāng)家,第一次撒謊等。其實(shí),作文的過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的一種歷練,是他們心智的反映,是人格的體現(xiàn),是他們內(nèi)部深藏著的情感的沖動(dòng)。他們?cè)谧魑闹斜硎稣、善、美,鞭撻假、惡、丑,能夠在作文過(guò)程中不斷審視自己,校正自己的精神航向。習(xí)作中要有學(xué)生真實(shí)的生活,讓學(xué)生用正確的眼光去審視生活,去體驗(yàn)生活的滋味,抒發(fā)自己的情感。
不足的之處是:拓展題材的指導(dǎo)用得多了,對(duì)寫(xiě)作氛圍的渲染少了。因?yàn)檫x材時(shí)間過(guò)長(zhǎng),致使無(wú)法對(duì)學(xué)生謀篇布局進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)。大部分學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)起來(lái)了,靈感被激發(fā)了,但還有幾位學(xué)生沒(méi)有大膽發(fā)言,因而沒(méi)能得到及時(shí)、有效的指導(dǎo)。 這節(jié)課雖已結(jié)束,但它留給我的思考卻有很多:在教學(xué)的過(guò)程中,不管在什么情況下,不管遇到多么簡(jiǎn)單的問(wèn)題,永遠(yuǎn)不要用自己的眼光去看待學(xué)生,踏踏實(shí)實(shí),做好本職,真心對(duì)待學(xué)生。
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
M1學(xué)會(huì)10個(gè)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。
2N默讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3O明白“只有一個(gè)地球”,懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
P4理解“本來(lái)、至少”等詞語(yǔ)在句子中的作用,領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。
二、課前準(zhǔn)備
教師搜集有關(guān)地球的圖片及介紹性文字。
三、教 學(xué) 過(guò) 程
第 一 課 時(shí)
學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ),明確要求
在上一組課文中,我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過(guò),人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天,我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第三組課文,先讀讀本組課文的單元導(dǎo)語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),學(xué)習(xí)本組課文我們要明確哪些任務(wù)?(一要注意把握主要內(nèi)容,還要聯(lián)系實(shí)際,深入思考;二要積極行動(dòng)起來(lái),為了我們家園的美好明天,盡自己的一份力量)
看圖引入,初讀全文
M看一組有關(guān)地球的圖片,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)簡(jiǎn)介地球。
N下面,就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧!請(qǐng)同學(xué)們放聲讀讀課文,注意把生字讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。
O學(xué)生自由讀課文。
P出示要求讀寫(xiě)的詞語(yǔ),認(rèn)讀正音,并交流已理解的詞語(yǔ)意思。
默讀課文,梳理內(nèi)容
M默讀課文,然后跟周?chē)耐瑢W(xué)討論:課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?
N交流反饋:可以選擇其中印象比較深刻的一方面來(lái)向大家匯報(bào),并朗讀相應(yīng)的段落:
地球的美麗壯觀與渺。ǖ1至2自然段);
地球所擁有的自然資源有限(第3至4自然段);
人類無(wú)法移居的事實(shí)(第5至7自然段);
人類應(yīng)保護(hù)地球(第8至9自然段)。
概括大意,初解課題
M根據(jù)梳理的幾方面內(nèi)容,引導(dǎo)用自己的話概括課文大意。
N聯(lián)系主要內(nèi)容,討論交流:為什么說(shuō)“只有一個(gè)地球”?
O小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí),我們初步了解了地球,知道了她的樣子非常──(美麗壯觀),但同宇宙相比又是顯得非常──(渺小)。她所蘊(yùn)含的──(自然資源有限),如果她被破壞,人類根本──(無(wú)法移居)到別的星球。正是基于這些認(rèn)識(shí),文章向人類發(fā)出了呼吁──(只有一個(gè)地球)。
課后作業(yè),抄寫(xiě)詞語(yǔ)
抄寫(xiě)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中要求“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。
第 二 課 時(shí)
復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
M聽(tīng)寫(xiě)本課要求讀寫(xiě)的詞語(yǔ)。同桌相互檢查,改正錯(cuò)字。
N指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文大意后引入新課:閱讀就是用心靈與文字對(duì)話的過(guò)程。讓我們?cè)俅卫首x課文,邊讀邊問(wèn)問(wèn)自己:是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔(dān)憂了?把觸動(dòng)你心靈的詞句畫(huà)下來(lái),讓我們一起交流交流吧!
板塊研讀,深究題意
不動(dòng)筆墨不讀書(shū),一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動(dòng)的痕跡。下面我們就一起來(lái)交流、感悟大家畫(huà)下的詞句。
M感悟地球的渺小。
(1)指名讀。
。2)渺。旱厍虻陌霃接辛俣喙铮髡哒f(shuō)地球“渺小”,你認(rèn)為有道理嗎?根據(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你的理由。
小結(jié):事物的大小是相對(duì)的,地球跟人相比,就十分龐大,同茫茫的宇宙相比,就顯得渺小了。如果可以把學(xué)校看成宇宙,那么,地球可能是什么呢?恐怕連一粒微塵都算不上。
N感悟自然資源的有限。
(1)學(xué)習(xí)第三自然段,理解礦物資源面臨的危機(jī)。
、倜靼椎V物資源是不可再生資源;
、趶摹皫装偃f(wàn)年、幾億年”感悟礦物資源形成時(shí)間的長(zhǎng)及來(lái)之不易。
③從“不加節(jié)制”等詞感悟人類無(wú)知的破壞。
。2)學(xué)習(xí)第四自然段,理解原本可再生的資源遭受的破壞。
、倮斫狻氨緛(lái)”在句中的作用。(“本來(lái)”一詞體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的精確性,它突出了這些資源原先可以再生的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生)
、谄纷x句子:但是,因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源……給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。
a.舉例說(shuō)說(shuō)什么是“生態(tài)災(zāi)害”?
b.補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)害的資料,加深理解。
、壑笇(dǎo)朗讀這一段,讀出自己所感悟到的心情。
O感悟無(wú)法移居的事實(shí)。
。1)品讀句子:科學(xué)家已經(jīng)證明……別的星球上去。
、倮斫狻爸辽佟痹诰渲械囊馑迹褐辽倬褪恰白钌佟钡囊馑,這個(gè)詞說(shuō)明了了“40萬(wàn)億公里”是目前可以確定的最小的范圍,也告訴我們這個(gè)范圍以外的情況,科學(xué)家還不能確定。體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的精確和嚴(yán)謹(jǐn)。
、诟形蜃钚〉姆秶,即“40萬(wàn)億公里”有多遠(yuǎn)?(以前學(xué)過(guò)《太陽(yáng)》這篇課文,告訴我們太陽(yáng)離地球是1.5億公里,坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年,這么一估計(jì),40萬(wàn)億公里坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá))
、壑笇(dǎo)朗讀。
(2)了解有關(guān)“移民基地”的設(shè)想。(教師可介紹有關(guān)火星和月球的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生明白,這種設(shè)想是遙遠(yuǎn)而困難的事情)
P理解宇航員的感嘆:我們這個(gè)地球太可愛(ài)了,同時(shí)又太容易破碎了!
宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆?(說(shuō)地球可愛(ài),是因?yàn)樗裏o(wú)私地奉獻(xiàn)資源,為人類的生存提供保障;說(shuō)地球容易破碎其實(shí)是指她很容易遭受破壞,比如資源枯竭、生態(tài)災(zāi)害等。這句話表現(xiàn)了宇航員對(duì)地球的贊美之情,同時(shí)更體現(xiàn)了宇航員對(duì)地球的擔(dān)憂之情)
Q結(jié)合課題小結(jié),齊讀最后一段。
讀寫(xiě)結(jié)合,提升情感
相信每一個(gè)同學(xué)了解到這些,心情都是沉重的。這時(shí),你一定有話對(duì)地球母親說(shuō),對(duì)人類說(shuō),或者對(duì)自己說(shuō)吧?把你的心里話寫(xiě)下來(lái)吧!
《只有一個(gè)地球》是一篇科學(xué)說(shuō)理文,介紹了有關(guān)地球的一些知識(shí)。文章語(yǔ)言優(yōu)美、條理清楚、內(nèi)容淺顯、主題鮮明。通過(guò)教學(xué),要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識(shí),受到環(huán)保教育,同時(shí)培養(yǎng)其思維的嚴(yán)密性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題,加深對(duì)課文的理解,并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)是本課的難點(diǎn)所在。
一、整理思路,活用文本
文章都有一定的寫(xiě)作順序,《只有一個(gè)地球》思路清晰,從寫(xiě)作順序入手能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)文章的布局進(jìn)行系統(tǒng)的了解,從而為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此,在預(yù)習(xí)的時(shí)候,我注重讓孩子們說(shuō)說(shuō),文章講了關(guān)于地球的哪些方面的內(nèi)容?課上,讓學(xué)生隨心所欲談?wù)勛约簩?duì)文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí),在七嘴八舌中,文章的大致內(nèi)容也便一一明朗起來(lái)。
二、切入中心,重點(diǎn)議讀
一篇文章往往包蘊(yùn)著豐富的內(nèi)涵,若想提高課堂教學(xué)效率,使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi),達(dá)到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解、得到最大提高,就必須緊扣中心。
在教學(xué)中,我圍繞保護(hù)地球這一中心主旨進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)讓孩子體會(huì)地球媽媽的可愛(ài)溫柔,地球資源的有限,破壞后無(wú)法移居進(jìn)行思考,讓學(xué)生明白只有一個(gè)地球,我們要保護(hù)地球,保護(hù)地球的資源。層層遞進(jìn)進(jìn)行思想的升華提高。
尤其是在處理有限資源環(huán)節(jié)。讓學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)地球資源的資料了解地球資源現(xiàn)狀,了解人類對(duì)地球的肆意破壞,了解地球面臨的生態(tài)危機(jī),充分的讀、議,使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類對(duì)地球的無(wú)節(jié)制破壞,已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī),認(rèn)識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。從而使學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng),認(rèn)識(shí)到保護(hù)地球就是保護(hù)人類自己,發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。
三、鼓勵(lì)表達(dá),訓(xùn)練思維
為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感,在講課的最后,我讓孩子談?wù)劊耗阆雽?duì)地球、對(duì)人類、對(duì)自己說(shuō)些什么?由于有了前面認(rèn)識(shí)上的升華,所以學(xué)生的思維馬上被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
王杉:我想對(duì)地球媽媽說(shuō),地球媽媽,非常非常對(duì)不起,你慷慨無(wú)私的為人類提供資源,為人類做貢獻(xiàn),但我們?nèi)祟悈s一次又一次的傷害你,我代表人類向你說(shuō)聲對(duì)不起。
于佩杰:我想對(duì)大家說(shuō),保護(hù)地球吧,她是我們的家園。
王澤泰:我想對(duì)地球說(shuō),地球媽媽,對(duì)不起。昨天我不小心弄斷了你的一根頭發(fā),我決定明天為您美容。
楊明昊:我想對(duì)自己說(shuō),愛(ài)護(hù)地球就是愛(ài)自己
……
60個(gè)孩子就有60個(gè)不同的回答,60個(gè)回答就有60個(gè)不同的認(rèn)識(shí),孩子的回答雖然稚嫩,但發(fā)自內(nèi)心,感人肺腑,我想,聽(tīng)了這樣的話,地球也會(huì)欣慰的露出笑容。。
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài),領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
[教學(xué)重點(diǎn)]:體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài),領(lǐng)略大自然的秀美。
[教學(xué)難點(diǎn)]:學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
[教學(xué)方法]:教師稍加點(diǎn)拔,學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
自然界中,美無(wú)處不在,只要細(xì)致觀察,用心傾聽(tīng),你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天就讓我們來(lái)發(fā)現(xiàn), 去傾聽(tīng), 去感受山雨的美!
揭示課題:山雨。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
2、談?wù)剬?duì)課文的初步印象。
3、思考:
作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景,他觀察到了什么?傾聽(tīng)到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來(lái)。
三、朗讀賞析,深入感悟
1、作者聽(tīng)到了什么?觀察到了什么?請(qǐng)用課文里的話回答。
(先是聽(tīng)見(jiàn)山雨的聲音,接著看到山雨改變了山林的顏色。)
2、感悟山雨的音樂(lè)美:
、抛x讀寫(xiě)山雨聲音的句子,找出句子中的比喻部分,體會(huì)作者的思想感情:
、偕忱怖玻忱怖博ぉ
、谙褚磺/無(wú)字的歌謠,神奇地/從四面八方飄然而起,逐漸/清晰起來(lái),由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……
(這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”,從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。)
、塾曷暲,山中的每一塊/巖石、每一片/樹(shù)葉、每一叢/綠草,都變成了/奇妙無(wú)比的琴鍵。
(這里作者把巖石、樹(shù)葉、綠草比作琴鍵。)
、茱h飄灑灑的雨絲/是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。
(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)
、菩〗Y(jié):
作者通過(guò)大膽而又奇特的想象,寫(xiě)出了山雨的音樂(lè)美,表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間,引起我們產(chǎn)生無(wú)限美好的遐想。
3、感悟山雨的色彩美:
學(xué)生朗讀
聽(tīng)了你們的朗讀,我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至,孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中,你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音,也可以去欣賞雨中的顏色,通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來(lái)。
讀讀這些寫(xiě)雨色彩的句子,你體會(huì)到了什么?
、旁谟曛,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。
(這里實(shí)寫(xiě)雨的色彩──綠,給人清新的感覺(jué)。)
⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。
(這是作者對(duì)雨色的想象。)
4、這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的
板書(shū):雨前、雨中、雨后
這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下,悄悄地、悄悄地來(lái),于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音,雨,改變了山林的顏色,綠得耀眼,綠得透明。
而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韻。
5、感情朗讀,加深理解。
四、背誦積累,拓展延伸
總結(jié):大自然創(chuàng)造了美,作者發(fā)現(xiàn)了美,描寫(xiě)了美,而我們也通過(guò)豐富的想象感受了美,用動(dòng)情的朗讀再現(xiàn)了美。實(shí)話實(shí)說(shuō),這節(jié)課我感覺(jué)感到很快樂(lè),因?yàn)槭冀K被美麗所緊緊包圍。你們呢?快樂(lè)嗎?
五、作業(yè)1、選擇自己喜歡的部分,熟讀成誦。
2、向?qū)W生推薦相關(guān)寫(xiě)雨的課外美文,豐富積累。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
雨前
山雨 雨中 顏色美 聲音美 喜愛(ài)之情
雨后
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。
2.進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)青年的深深感激之情。教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)自覺(jué)地在字里行間體會(huì)文章的真意。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.flash動(dòng)畫(huà)課件
2.《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第七條
3.短文《媽媽喜歡吃魚(yú)頭》
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、故事激趣,導(dǎo)入新課
1.談話:
今天,老師給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)故事,同學(xué)們想聽(tīng)嗎?
提出要求:同學(xué)聽(tīng)了故事后要告訴我,故事主要講了一件什么事和聽(tīng)了故事后有何感受?
2.聽(tīng)故事
出示圖畫(huà)、聲音并茂的flash動(dòng)畫(huà)《別餓壞了那匹馬》故事式課件。
3.引出課文題目
故事講完了,大家知道事故事的名字嗎?
板書(shū)課題:10別餓壞了那匹馬
4.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了故事后故事主要講了一件什么事和聽(tīng)了故事后有何感受?
二、師生展開(kāi)辯論,體會(huì)人物品質(zhì)
1.讀課文,搜集辯論資料
(1)聽(tīng)了同學(xué)們談的感受都是覺(jué)得殘疾青年等人物做得對(duì),但老師聽(tīng)了這個(gè)故事覺(jué)得好氣憤,因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)故事中的人在撒謊,看來(lái)同學(xué)和老師有不同的看法,不如我們來(lái)一場(chǎng)師生辯論比賽,好嗎?老師先讓同學(xué)們讀課文一遍,找出能表現(xiàn)課文人物品質(zhì)的句子。
課件出示:撒謊是錯(cuò)的善意的謊言是對(duì)的
。2)讓學(xué)生分小組交流表現(xiàn)人物品質(zhì)的語(yǔ)句。
2.師生展開(kāi)辯論
。1)課件出示:《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第七條說(shuō):“誠(chéng)實(shí),不說(shuō)謊話,……”
老師也不明白同學(xué)們?yōu)楹斡X(jué)得課文中的人物說(shuō)了謊,還說(shuō)他們做得對(duì)呢?首先我覺(jué)得最多謊言的是殘疾青年,本來(lái)就沒(méi)有馬,又說(shuō)買(mǎi)“我”的馬草,你們同意嗎?誰(shuí)來(lái)辯駁我呢?
板書(shū):殘疾青年
熱心、善良
。2)繼續(xù)與學(xué)生展開(kāi)激烈的辯論,分別體會(huì)碧云、爸爸和“我”的優(yōu)秀品質(zhì)。
板書(shū):“我”
誠(chéng)實(shí)、愛(ài)讀書(shū)、有志氣
3.體會(huì)我的感激之情
那么多人對(duì)“我”好,特別是殘疾青年對(duì)“我”的熱心幫助,“我”有何感受呢?
小結(jié):我也同意殘疾青年、碧云、爸爸無(wú)論是語(yǔ)言上說(shuō)謊,還是行動(dòng)上說(shuō)謊,都是善意的。特別是殘疾青年說(shuō)的:“別餓壞了那匹馬”這個(gè)善意的謊言,是為了幫“我”,為了“我”著想。這場(chǎng)師生辯論比賽是同學(xué)們贏了。
板書(shū):善意的謊言
說(shuō)幫
【讓學(xué)生明白:善意的謊言是出于善良的動(dòng)機(jī),以維護(hù)他人利益為目的和出發(fā)點(diǎn),是一種替人著想的品質(zhì)的體現(xiàn)!
三、小組比賽,理解含意
1.出示比賽題目,分組合作探究
同學(xué)們?cè)趧偛诺霓q論中表現(xiàn)還不錯(cuò),把老師也打敗,現(xiàn)在我想開(kāi)展一個(gè)同學(xué)與同學(xué)之間的小組比賽,看哪個(gè)小組思考問(wèn)題最快,好嗎?
(1)課文表現(xiàn)人物品質(zhì)非常具體,主要抓住人物哪些方面來(lái)寫(xiě)?從哪些句子可以知道?
。2)文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”?用意是什么?
2.進(jìn)行搶答比賽,表?yè)P(yáng)優(yōu)秀小組
四、總結(jié)全文,情感升華
1.重溫課文內(nèi)容,暢談感人事跡
課文寫(xiě)殘疾青年說(shuō)謊是為了成全“我”看書(shū),是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來(lái)看,殘疾青年是一個(gè)熱心、善良的人,“我”也因此對(duì)殘疾青年充滿感激之情。聯(lián)系生活實(shí)際,你身邊有這樣感人的事跡嗎?
2.總結(jié)課文寫(xiě)作方法,鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用
課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法,我們?cè)谧魑臅r(shí)要多些運(yùn)用這些寫(xiě)作方法。
【讓學(xué)生從中體會(huì)到人世間的真善美,讓學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)心,用心去點(diǎn)燃心,并學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的表達(dá)方法,進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平!
五、拓展延伸,動(dòng)手練筆
1.課件出示小練筆
可是遲了!我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院,看見(jiàn)了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣(mài)給他的所有馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來(lái),,我突然間明白了。
現(xiàn)在看到了馬草,明白了真相,“我”會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě),續(xù)寫(xiě)一個(gè)片段
2.讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)小練筆。
我一下子明白了!原來(lái),他們家根本就沒(méi)有馬,這是他希望我能多看一些書(shū),才編出這樣的謊言。還記得當(dāng)初經(jīng)過(guò)他的書(shū)攤時(shí),他看到了我的馬草,了解到我很想看書(shū),就假裝仔細(xì)地看著我的馬草,為了不讓我看出一絲破綻,還叫碧云把馬草拿進(jìn)去喂馬,而碧云卻什么都不知道。他怕碧云說(shuō)出來(lái),就用命令的口吻讓她拿進(jìn)去。原來(lái),他家并沒(méi)有馬。他說(shuō)他家有馬,是想讓我能安心地在他家看書(shū)!這一切,都是他編出來(lái)的!
我扭頭沖了出來(lái),直想哭!皩(duì)不起,”他拍著我的肩膀,輕聲說(shuō)道,“我知道,你希望有那么一匹馬。沒(méi)事的,你看書(shū)吧!”我點(diǎn)了點(diǎn)頭,使勁忍著,沒(méi)讓眼淚掉下來(lái)。我說(shuō):“我一定好好看書(shū),長(zhǎng)大后我也要當(dāng)你這樣的人!”
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案14
教材解讀
這篇文章被譽(yù)為是有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),它生動(dòng)形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感。從結(jié)構(gòu)上說(shuō),這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu)。第1~3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬(wàn)物,總寫(xiě)這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。第4~8自然段表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求,如果把土地轉(zhuǎn)讓了,希望白人能牢記這片土地是神圣的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動(dòng)物三個(gè)層面來(lái)寫(xiě);第9~11自然段則進(jìn)一步闡述了人類和大地的關(guān)系,指出大地是人類的母親,人類屬于大地,升華了文章的主題。
語(yǔ)言優(yōu)美,內(nèi)涵豐富,情感充沛,是本文的最大特點(diǎn)。一方面,課文大量運(yùn)用擬人、比喻等表達(dá)手法,把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友,字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜和熱愛(ài),表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情,也增強(qiáng)了文章的感染力。另一方面,體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地,轉(zhuǎn)讓給你們,你們一定要記。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果,不僅使主題深化,而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)誦讀,感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言,感受人與自然息息相關(guān)的情感。
教學(xué)難點(diǎn):理解含義深刻的語(yǔ)言;通過(guò)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤(rùn)、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)。
4.體會(huì)人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系,懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)家園。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)流程:
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
先來(lái)做個(gè)小測(cè)試:_____的土地。
師:肥沃的、貧瘠的、松軟的土地,使我們對(duì)土地的認(rèn)識(shí),而有些人卻認(rèn)為這片土地是神圣的,“神圣”是什么意思?引導(dǎo):我們可以用近義詞或把兩個(gè)字分開(kāi)組詞的方法理解“神圣”。
師:把大家的理解綜合起來(lái),就是“神圣”的意思,那就是極其莊嚴(yán)、圣潔,不可侵犯。誰(shuí)認(rèn)為這片土地是神圣的呢?(印第安人)
看了這個(gè)課題你有什么疑問(wèn)?讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)去讀書(shū),要讀準(zhǔn)字音,讀順句子,開(kāi)始。
二、整體感知,認(rèn)識(shí)字詞
學(xué)生讀書(shū)。
學(xué)習(xí)字詞。
第一組:潺潺、嗡嗡。
生讀,注意糾正“嗡嗡”的讀音。讀了這兩個(gè)詞,你仿佛看到了什么美麗的景象?
第二組:松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹。
誰(shuí)來(lái)讀第二行?讀了這四個(gè)詞,你又仿佛聞到了?看到了什么?
師引導(dǎo):
嗡嗡鳴叫的昆蟲(chóng),正潺潺流淌的小溪,這松脂、麋鹿、駿馬、雄鷹,這美好的一切,都在哪里呀?這片神圣的土地上。他們是這片神圣土地上的一部分,在印第安人看來(lái),這片土地上的每一部分都是──神圣的,印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹,把他們──(指麋鹿)看作自己的──兄弟,這些動(dòng)物植物和山巒河流和人列共同屬于一個(gè)家園,那就是──這片神圣的土地。
第三組:嬰兒、眷戀:
看到嬰兒、眷戀,你會(huì)立刻想到那個(gè)詞?(板書(shū)母親)你能說(shuō)說(shuō)“眷戀”的意思嗎?傭近義詞的方法,在書(shū)中找到這個(gè)句子讀一讀,一起讀,印第安人把誰(shuí)比作母親?(板書(shū):在“母親”前寫(xiě)“大地”),從中你可以感受到什么?生:印第安人對(duì)土地的熱愛(ài)之情。
師:母親是神圣的,把土地比作母親,說(shuō)明在印第安人眼里,土地也是神圣的。
三、看圖片,入情境
師:大家想看看這片神圣的土地嗎?讓我們穿過(guò)時(shí)空隧道,來(lái)到19世紀(jì)50年代,共同來(lái)欣賞這片土地的神圣與壯美吧!
師解說(shuō):
在這片神圣的土地上,即擁有古老的冰川,又擁有活躍的火山,更擁有終年積雪的山峰,原始森林郁郁蔥蔥,遼闊的草原綠草如蔭,繁花似錦,河流在大地上蜿蜒,幾十個(gè)大大小小的湖泊如寶石般鑲嵌在青山綠草之間。
可是這片神圣的土地要被華盛頓白人買(mǎi)走了,如果你就是印第安人,此時(shí)此刻,你想對(duì)購(gòu)買(mǎi)這片土地的白人囑托些什么?
千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話:要保護(hù)好、要熱愛(ài)這片土地,那么具體應(yīng)該怎么做呢?印第安人的首領(lǐng)西雅圖對(duì)白人具體的提出了三方面的要求,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文4至8自然段,找到這三條,試著用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)。
四、研讀課文,深入探究
交流:
第一個(gè)要求:要善待我們的河水?哪兩個(gè)自然段是寫(xiě)“善待河水的?
第二個(gè)要求:──
第三個(gè)要求:──
西雅圖不僅提出了三個(gè)要求,還用飽含深情的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明了為什么要這樣做,現(xiàn)在你們就是西雅圖,我就白人,你們發(fā)揮集體的力量,每人選擇一部分進(jìn)行朗讀,先用心體會(huì)這段話的意思,可以把你的體會(huì)寫(xiě)在書(shū)上,然后再把你的體會(huì)融入到朗讀中,用你的深情的朗讀來(lái)說(shuō)服我,打動(dòng)我,好嗎?開(kāi)始練習(xí)吧!
學(xué)生練讀:
。、善待河水:
生發(fā)言,教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo):你要善待河水,為什么?還有呢?
學(xué)生可以用自己的話表達(dá),也可以朗讀相關(guān)片斷,學(xué)生發(fā)言后,大屏幕出示第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟,經(jīng)歷一個(gè)朗讀、理解、朗讀的過(guò)程。
師引導(dǎo):從你的朗讀中,我仿佛看到了祖輩們?cè)诤舆叿毖苌,看到了祖輩們?duì)河水的呵護(hù),看到了河水伴著我們?nèi)祟愖叩浇裉,更?huì)伴著我們走向希望,走向未來(lái)!讓我們集體朗讀這一段。
我的心被你們有情有理的朗讀打動(dòng)了,西雅圖們,說(shuō)出你們的囑托吧!
我記住了,要善待河水。板書(shū):善待。
2、善待空氣:
這兩段比較淺顯移動(dòng),沒(méi)有什么難理解的句子,因此我把朗讀重點(diǎn)設(shè)計(jì)在第六自然段,讀出空氣給人類帶來(lái)的美好的感受。
師引導(dǎo):我知道了,空氣給我們生命,也會(huì)帶給我們美的感受,你知道哪一句寫(xiě)了空氣帶給我們美的感受嗎?美的事物最讓人心動(dòng),如果你把這種清鮮甜美讀出來(lái),我就答應(yīng)你們的囑托。
學(xué)生朗讀時(shí),教師重點(diǎn)指導(dǎo)“幽香”的讀法。
讓學(xué)生想出保護(hù)空氣的辦法。
。场⑸拼齽(dòng)物:
第三個(gè)囑托,我們一起讀好嗎?
出示:降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn),終究會(huì)降臨到人類身上。
這句話,我不明白,你們給我解釋一下吧?
、 動(dòng)物都死了,我們吃什么?
、 從食物鏈的角度講,缺少了一鏈,整個(gè)食物鏈就無(wú)法繼續(xù)。
、 人類也是動(dòng)物,如果動(dòng)物因環(huán)境的惡劣死亡,人類也會(huì)死亡。
⑷ 如果說(shuō)小蜜蜂死了,就無(wú)法植物傳粉,我們就會(huì)因?yàn)闆](méi)有糧食吃而餓死。
師:這真是一句意義深刻,震耳發(fā)聵的話呀,讓我再讀這句話,課文中還有很多這樣意義深刻的句子,你能找出一句嗎?
學(xué)生默讀尋找后交流。
⑸ 你們對(duì)我還有什么囑托嗎?
、 總結(jié):
善待河水,照管好空氣,照顧好動(dòng)物植物,就能保護(hù)好這片神圣的土地,就是熱愛(ài)神圣的土地母親。對(duì)嗎?有一句話,你反復(fù)對(duì)我說(shuō)了三次,哪句話,出示投影:讀,那你現(xiàn)在能告訴我這片土地為什么是神圣的嗎?用因?yàn)樗缘木涫秸f(shuō)說(shuō)。讓我們來(lái)共同記住這句話:這片土地是神圣的。
五、總結(jié)升華
西雅圖的演講感動(dòng)的白人,他們決定把這片土地命名為“西雅圖”,居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話:為了子孫后代,我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地。
西雅圖的演講也感動(dòng)了世界上眾多有責(zé)任感的人,他們也時(shí)刻告訴自己:──
同學(xué)們,難道只有印第安人的土地是神圣的,而我們的土地就不神圣的嗎?可是,我們卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),所以我們只知道從土地上一味的索取,卻把垃圾隨意扔向大地,放投影片解說(shuō):我們把污水直接排進(jìn)河流,致使河水污染,一群群的魚(yú)兒中毒死亡;我們把廢氣排向天空,讓孩子們?cè)僖部床坏剿{(lán)天白云,再也享受不到夏夜數(shù)星星的樂(lè)趣。
同學(xué)們,讓我們共同說(shuō)出我們的心聲:為了子孫后代,我們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來(lái)保護(hù)大地,因?yàn)槲覀兩钪捍蟮夭粚儆谌祟,而人類是屬于大地的?/p>
希望同學(xué)們這么說(shuō),也能這么做,把我們威海的藍(lán)天白云、碧海青山完完全全的交給我們的子孫后代。
人教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。
2.能力目標(biāo)
有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.情感目標(biāo)
讀懂含義深刻的句子,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
讀懂含義深刻的句子,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)媒體
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐,如果我們不能及時(shí)治理就會(huì)導(dǎo)致更大的災(zāi)難!肚嗌讲焕稀愤@篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。
二、初步感知,朗讀課文
1.認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字。
2.通讀課文,讀準(zhǔn)字音,不理解的詞語(yǔ)可以查字典。
3.思考下列問(wèn)題:
(1)這片土地上都有些什么景色?
(2)這片土地在美改造之前是什么樣子?改造之后又是什么樣子?
(3)老人為什么綠化這片山地,如果不綠化行不行?
(4)如果我們放棄這片土地后果會(huì)怎樣?
4.提出不懂的問(wèn)題。
5.全班匯報(bào),檢查學(xué)習(xí)情況
三、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,思考下列問(wèn)題
1.老人既然這么辛苦為什么不去城里的女兒家享福?
2.為什么老人說(shuō)“保住了這黃土,我們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù),我們才守住了這片土”?
3.“青山是不會(huì)老的!蹦闶侨绾慰创@句話的?
四、寫(xiě)一寫(xiě)
抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
五、作業(yè)
1.會(huì)寫(xiě)本課的4個(gè)生字
2.寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)青山的感受。
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