教學依據:

　　詩歌是最精粹的文學樣式，它以最精煉的語言表達詩人在特定情境下的獨特感受和體驗，帶有濃厚的個人色彩，詩歌本身蘊含內容的豐富性及含蓄性，使得詩歌理解成為教學的主要內容之一。因此，本課中的《我愛這土地》、《鄉(xiāng)愁》就把學生對內容的理解品味欣賞詩句，作為教學重點之一。 另外，新課標注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，在九年級也當以培養(yǎng)學生的鑒賞詩歌能力為目標，在反復誦讀中，深入體會作者濃濃的情愫。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：能有感情地誦讀詩歌，欣賞詩歌的語言，體味詩歌的竟境和深刻意蘊，把握詩歌的象征的手法，理解詩人以獨特的意象來抒情的手法。

　　2、過程與方法：誦讀與理解相結合。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：學習詩人熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，為國獻身的思想感情。

　　教學重點：理解詩歌的意境和意蘊，把握詩歌中的象征手法。

　　難點：把握詩中的象征意蘊。

　　教學過程：

　　一、情境導入：朗誦三首關于思鄉(xiāng)的詩：崔顥《黃鶴樓》李白《靜夜思》席慕容《鄉(xiāng)愁》

　　請學生指出三首詩的共同點：思鄉(xiāng)、熱愛故鄉(xiāng)，由此引入余光中的《鄉(xiāng)愁》

　　二、新課

　　(一)、學習第一首詩：《鄉(xiāng)愁》

　　1、學生自由誦讀，初步理解內容

　　2、學生交流：你讀懂了什么?學生交流后歸納出以下幾點：

　　(1)、本詩著重表現(xiàn)“鄉(xiāng)愁”，即對家鄉(xiāng)的思念

　　(2)、詩中的“愁”，是借助具體的物，即“船票、郵票、墳墓、海峽”來體現(xiàn)的

　　(3)、詩是以時間順序來安排內容

　　(4)、詩的結尾一節(jié)，把對家鄉(xiāng)的熱愛上升到熱愛祖國的高度，情感升華了。

　　3、學生朗讀，再次體會詩的情感。

　　4、指名學生誦讀，其他學生點評。

　　(1)、點評時突出對“小小、窄窄、矮矮、淺淺”詞的處理，理解作者在這些詞上寄予的深情

　　教師引導：郵票小小，鄉(xiāng)愁“大大”

　　學生回答：船票窄窄，鄉(xiāng)愁“寬寬”

　　墳墓矮矮，鄉(xiāng)愁“高高”

　　海峽淺淺，鄉(xiāng)愁“深深”

　　(2)、點評時突出誦讀的停頓：如我/在這頭，新娘/在那頭。

　　(3)、點評時注重“后來啊”中“啊”的處理，學生談理解。

　　(4)、點評時注意理解“淺淺”的表達效果，并非“海峽淺淺”，而是“思念深深”。

　　5、學生再次品讀，從整體上深入理解、體會，歸結本詩的意蘊內涵。

　　6、加深學生的情感體驗：學過這首詩，我們能不能也以“鄉(xiāng)愁”為主題，仿寫幾句：

　　a組：鄉(xiāng)愁是……

　　鄉(xiāng)愁是……

　　b組：小時候，母愛是……

　　長大后，母愛是……

　　而現(xiàn)在，母愛是……

　　(二)學習艾青的《我愛這土地》

　　1、詩中常用物象或意象來表述或抒情，學生自讀全詩，找出物象或意象，結合寫作時間，理解它們都代表了什么?學生合作交流，理解歸納：

　　a、全詩以“寫”的物象來代表愛國詩人和愛國人士

　　“寫”熱愛土地的表現(xiàn)：　　　 歌唱(即使喉嚨嘶啞)

　　(與祖國同在，為國獻身) 　　死后融入土地

　　b、“暴風雨”象征日本帝國主義的侵略

　　“悲憤的河流”、“激怒的風”象征憤怒的人民

　　c、“無比溫柔的黎明”：自由解放的曙光

　　2、再次朗讀第一詩節(jié)，體會詩的意象

　　3、學生示范讀，點評

　　(1)、點評時注意語氣、節(jié)奏、情感的變化如“暴風雨”“溫柔”的不同朗讀處理

　　(2)、點評時注意誦讀時情感要豐富

　　4、誦讀第二詩節(jié)，明確與第一詩節(jié)的關系：點明主題這不僅是詩人愛國之心的體現(xiàn)，也是億萬中華兒女的共同心聲。

　　5、齊育本詩，加深理解

　　6、學生質疑：可能出現(xiàn)的問題： “為什么用上‘假如’”?

　　三、總結：

　　如何理解現(xiàn)代詩的內涵或意義：找出詩中的意境或物像，結合時代背景或寫作背景去理解

　　四、作業(yè)：請你借助一種物象或意境(如月亮、大雁、春花、江水)等來表現(xiàn)一種情感，寫幾句小詩。