篇一：《1.找春天》教學反思
本課是二年級下冊的第一篇課文，文章結(jié)合時節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。
教學中我從“識字寫字”，“朗讀感悟”“積累運用”“實踐活動”四方面著手去教學，低年級學生還是以字詞為基礎(chǔ)，做好識字指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上通過朗讀本文，激發(fā)孩子的閱讀興趣感悟春光的美好，比如：你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中體會到了什么?讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗說初春的特點，通過“找”，去體會表達發(fā)現(xiàn)的樂趣。讓學生學會運用課本出現(xiàn)的好詞、好句，做到一課一積累。課后開展一些實踐活動，讓學生學會發(fā)現(xiàn)，對大自然進行觀察。
不足之處：這么美的文章是訓(xùn)練閱讀的佳作，上課時引導(dǎo)學生在反復(fù)讀文中品味美感，積累文中語言�！白x”是理解課文的有效手段，讀能幫助學生很好地理解課文內(nèi)容。但我發(fā)現(xiàn)，學生朗讀水平還不理想。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文。由此看來閱讀訓(xùn)練還是要放在平時，雖然沒有達到我預(yù)計的水平，但我相信學生在我一點一點的指引下，會在閱讀上有所收獲。
篇二：《1.找春天》教學反思
《找春天》這篇課文的教學要點是：會認“遮”等12個生字，會寫“脫”等9個字。正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。教學時我準備了音樂磁帶《找春天》、春天美景的錄像、以及生字教學的課件。
新課程的識字教學重在教給學生識字方法，鼓勵學生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字，在課件里直觀的書寫演示和設(shè)計精巧的游戲，激發(fā)學生的學習興趣，完成識字任務(wù)。
我開始就激發(fā)孩子求知欲，用疑問的語氣說：同學們，一年有幾個季節(jié)?都是哪四個季節(jié)?春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話可以來贊美她?今天，我們一起來學學找春天的課文吧。孩子們興高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。在讀書過程中學生借助拼音讀準生字。這時我出示生字卡片，通過個別、男女讀等多種形式讓孩子讀準字音。通過動作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”頓時笑聲一片，學生在愉快中體會字詞理解字義。我們看到了春天的什么?我們聽到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?學生帶著問題精讀課文。激發(fā)學生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎?”……讀著這些語句，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
看錄像，說發(fā)現(xiàn)。我為學生創(chuàng)設(shè)一個春天的場景，利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學手段的優(yōu)勢，讓學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學生體會課文內(nèi)容，把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體，讓學生在美景中賞讀課文。我先讓孩子看春天的景色錄像，讓孩子有話可以說，把春天發(fā)現(xiàn)盡情地說呀，講呀，議論呀!這時我乘熱打鐵，讓孩子把自己心中的春天畫出來，寫出來!
在教學中充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，培養(yǎng)學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
篇三：《1.找春天》教學反思
第一單元的導(dǎo)語是：我發(fā)現(xiàn)春風是輕輕的、暖暖的，春雨是細細的、密密的。我們走進春天，留心觀察,一定會有更多的發(fā)現(xiàn)�！墩掖禾臁肥堑谝粏卧牡谝黄n文，我由導(dǎo)語入手，讓學生讀一讀，感知此單元的主題是春天的發(fā)現(xiàn)。
首先我?guī)е缕婧托老�，帶著孩子們來到校園的大操場尋找春天，學生們歡呼雀躍，像一個個小鳥飛進操場，他們仔細地觀察，說說笑笑的，顯得興奮極了。我和他們一起，一邊走一邊看，小心捕捉春天的足跡。
不用你催，也不用你說，他們嘰嘰喳喳的，一直說個不停：“看，小草從地上冒出尖尖來了�！薄翱刹皇�，楊樹上長出了毛毛蟲�！薄傲ι弦查L出了嫩嫩的芽兒�！薄拔覀儾淮┟扌��！薄澳嗤磷兊盟绍浟��！薄靶⊙嘧釉跇渖疑巷w�！薄八j菜從土里拱出了頭，細小細小的�！薄斑�有刺芽菜，也透尖了�！薄�
我聽著學生的談?wù)�，知道他們已�?jīng)找到春天了。然后讓孩子們讀一讀第一課，問道：“課文中的小朋友是不是也和我們一樣，在春天里發(fā)現(xiàn)了好多東西呢?他們究竟發(fā)現(xiàn)了什么呢?”學生很容易的回答出來，文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了小草、野花、嫩芽、風箏、喜鵲、杜鵑、桃花、杏花，聽到了小溪的聲音。我再次發(fā)問：“文中描寫春天的句子，和你們剛才說的句子，誰的更好呢?”由此自然引出文中的優(yōu)美句子，引導(dǎo)學生細細品讀，認真感悟，體會課文描寫春天語句的生動，領(lǐng)會其中的情趣，并且讓學生積累運用，牢記在心。
個別詞語的意思，讓學生利用動作表演加以理解會更好，如“遮掩”，用本子遮住臉兒;“躲躲藏藏”，躲在桌子下面，不愿讓人看見，但是能看見;“探出頭來”，藏在桌子底下，從下面伸出頭來。這樣理解詞義比較直觀。
課文的語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和色彩，我引導(dǎo)學生看著課文插圖背誦，不但背下語言，還背下畫面，背下對春天的熱愛。
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