【教學(xué)反思一】
《玩具柜臺(tái)前的孩子》是二年級(jí)下冊(cè)的第24課。它所在的第六單元課文是圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)編排的，寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育于生動(dòng)感人的故事之中，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。本文主人公“渴望要小汽車(chē)”和“堅(jiān)決不要媽媽買(mǎi)”這一巨大的心理反差，強(qiáng)烈地向我們傳達(dá)著“愛(ài)母親”的信息。
然而，現(xiàn)在這些在春風(fēng)雨露中長(zhǎng)大的孩子，是很少有文中小男孩這樣的情感體驗(yàn)的。如何使本堂語(yǔ)文課達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在這堂課后更加發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)父母、愛(ài)他人，真正體現(xiàn)“工具性和人文性的統(tǒng)一”這一語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)呢?我想，莫過(guò)于動(dòng)之以情!
語(yǔ)文的人文教育，就要教師在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)語(yǔ)感、文感的磨練，實(shí)現(xiàn)“美感”的積淀，發(fā)揮其“美化人”的功能。我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎业谋菊n設(shè)計(jì)中想體現(xiàn)的教學(xué)思想。
一、深情誦讀，情感鋪墊。
本課情感目標(biāo)就是感悟小男孩“愛(ài)母親”的信息，使學(xué)生在這堂課后更加發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)父母、愛(ài)他人。上課伊始，我以一首《我知道》兒童詩(shī)導(dǎo)入新課，這是我自編的詩(shī)歌，貼近學(xué)生生活，學(xué)生感悟起來(lái)會(huì)比較輕松，為課文的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
二、挖掘空白，引導(dǎo)感悟
研讀小男孩“喜歡”小汽車(chē)和小男孩的“懂事”時(shí)，我很注重文本空白的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生想象并進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的落實(shí)和情感的強(qiáng)化。如：“抓住“馬上” “只要……就……”引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話：眼里閃著興奮的光芒，就是眼睛都看的發(fā)亮了，這光芒里藏著小男孩的悄悄話呢!誰(shuí)看懂了?誰(shuí)聽(tīng)到了?好像在說(shuō)什么?”教學(xué)“目不轉(zhuǎn)睛地盯”時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生表演目不轉(zhuǎn)睛地盯，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候你會(huì)目不轉(zhuǎn)睛盯著什么東西?教學(xué)媽媽的話時(shí)，我有引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話：小兵不會(huì)讓媽媽給他買(mǎi)什么?師提示：這次期中考試，小兵的語(yǔ)數(shù)都考了100分，媽媽打算給他買(mǎi)一件新衣服作為獎(jiǎng)勵(lì)，小兵說(shuō)：“媽媽我不要”!還會(huì)有什么情況?
三、詩(shī)歌總結(jié)、情感升華
結(jié)束環(huán)節(jié)我和孩子們一起誦讀詩(shī)歌《寫(xiě)給玩具柜臺(tái)前的孩子》，使學(xué)生的心靈再次得到激蕩，升華了情感。
【教學(xué)反思二】
是二年級(jí)的課文，屬于低段年級(jí)的閱讀教學(xué)。在整堂課上，教師在處理完識(shí)字認(rèn)字的環(huán)節(jié)后，出示了一幅課本中的插圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)話�？纯磸膱D中看到了什么?學(xué)生從圖中搜集到各種信息。總的意思是說(shuō)：文中的小主人公一個(gè)小男孩特別喜歡一輛小汽車(chē)!教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生找到文中相關(guān)的語(yǔ)句，給予指導(dǎo)學(xué)生朗讀。讓學(xué)生讀出小男孩喜歡的語(yǔ)氣。教師叫了一個(gè)又一個(gè)。學(xué)生讀了一遍又一遍。最后，感覺(jué)學(xué)生的朗讀有點(diǎn)迎合老師的意思。倒不如，可以換一種教學(xué)策略：教師通過(guò)更加具有挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與朗讀中來(lái)。
師：誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們感受到小男孩很喜歡小汽車(chē)?生讀
師：從你的朗讀中，我們感受到小男孩有一點(diǎn)喜歡，還不是特別喜歡?再讓生讀。
通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生自己在語(yǔ)句中尋找可以表現(xiàn)小男孩喜歡小汽車(chē)的詞語(yǔ)，把這些詞語(yǔ)讀好，就能達(dá)到我們預(yù)期的目的。
我們老師在設(shè)計(jì)教法的時(shí)候，一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生的最需要的內(nèi)容，來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，又能解決學(xué)生最需要解決的問(wèn)題。
還有一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的非常巧妙，就是教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出小男孩特別喜歡小汽車(chē)后，有引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文后面的內(nèi)容，知道最后小男孩并沒(méi)有買(mǎi)小汽車(chē)。于是，就在學(xué)生的心目中形成了一種閱讀期待：為什么沒(méi)有買(mǎi)?這樣的設(shè)計(jì)有以下好處：
1、充分把握文章前后的聯(lián)系，形成閱讀的期待，產(chǎn)生了教學(xué)的張力。這種矛盾的沖突越強(qiáng)烈，學(xué)生閱讀的期待就越強(qiáng)。就越有利于組織教學(xué)。
2、這樣的處理，思路很清晰。便于學(xué)生在課堂上有目標(biāo)的解決問(wèn)題。
3、巧妙地傳遞了一種讀書(shū)的方法，前后聯(lián)系讀書(shū)法，使學(xué)生自然而然地達(dá)到了學(xué)法。
【教學(xué)反思三】
《玩具柜臺(tái)前的孩子》是人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文，故事發(fā)生在一個(gè)商場(chǎng)的玩具柜臺(tái)前，故事圍繞著男孩小兵喜歡小汽車(chē)，因?yàn)榧揖巢桓辉Ｐ奶蹕寢尪鴪?jiān)決不要媽媽買(mǎi)為情節(jié)展開(kāi)，以對(duì)話的形式向孩子們介紹了一個(gè)懂事、體貼父母的好孩子。同時(shí)也刻畫(huà)了心地善良的售貨員阿姨和她的女兒這兩個(gè)人物形象。
課文語(yǔ)言親切樸實(shí)、通俗易懂。但在平淡的字里行間時(shí)時(shí)透著“情”字�！肮衽_(tái)前有個(gè)小男孩，只要看到誰(shuí)買(mǎi)小汽車(chē)，他就馬上跟過(guò)去，目不轉(zhuǎn)睛地盯著柜臺(tái)上跑動(dòng)的汽車(chē)，眼里閃著興奮的光芒。他是多么喜歡小汽車(chē)啊!” “男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，又專(zhuān)心地看起小汽車(chē)來(lái)�！毙袆�(dòng)中、語(yǔ)言中、表情中無(wú)不透露著小兵對(duì)小汽車(chē)的喜愛(ài)之情�！安唬抑豢纯�，不要媽媽買(mǎi)�！� 孩子那“言不由衷”的話語(yǔ)又是多么地令人震撼。
本文是根據(jù)略讀教材的編寫(xiě)意圖，設(shè)計(jì)了尊崇文本的價(jià)值取向，體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以讀為本，放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中理解體驗(yàn)，感悟思考。教學(xué)中，我主要做了以下安排：
一、抓住課文插圖，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課前的談話，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際生活引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心和讀書(shū)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和觀察思維能力。再讓學(xué)生觀察課文插圖，結(jié)合文本體會(huì)小兵對(duì)小汽車(chē)的喜歡。
二、在學(xué)生自主，合作探究中，本人始終成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴，旁敲肯定，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的識(shí)字，記字方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字能力的形成是一個(gè)有效的促進(jìn)與發(fā)展。
三、讀書(shū)方式自由，本人力求把讀放在首位，尊重學(xué)生的個(gè)性行為。使學(xué)生喜歡讀書(shū)，并能準(zhǔn)確流利地朗讀，在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟文本內(nèi)容，領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的深刻道理。抓住文中對(duì)話的行文特點(diǎn)，從讀中理解，在挖掘人物內(nèi)心情感的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生修改化的理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。從中受到文中主人公潛移默化的影響，滲透德育思想教育，有恩，知恩、懂恩、報(bào)恩。
在教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了許多的不足之處：
首先是小組討論的形式目的性不強(qiáng)，有的問(wèn)題不適宜這樣的形式，有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)。其次是略讀課文對(duì)學(xué)生放的還不夠，沒(méi)有更大膽地放手讓學(xué)生去思考、去討論，教師牽引得較多。
略讀課文的教學(xué)要怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)做到最有效的學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生自主地去閱讀思考，提高學(xué)生的閱讀能力，是一個(gè)重要的課題，相信在前行的道路上，我們會(huì)不斷地探索和思考。感謝二年級(jí)語(yǔ)文組的每一位老師提出的建議，為我迷惘的略讀教學(xué)理清了思路。
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