六年級語文教學(xué)設(shè)計：蟬

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的六年級語文教學(xué)設(shè)計：蟬，歡迎閱讀與收藏。

六年級語文教學(xué)設(shè)計：蟬1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能借助拼音讀準(zhǔn)“很、有、名、本、領(lǐng)、以、為、然、識、結(jié)、永”11個生字的音，并能在語言環(huán)境中認(rèn)讀；認(rèn)識筆畫“橫折提”，并能在田字格中正確描摹“識、本”。

　　2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標(biāo)點(diǎn)正確停頓，能讀出“不以為然、不耐煩”等語氣。

　　3、在閱讀中了解蟬沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不愿學(xué)習(xí)，結(jié)果什么本領(lǐng)也沒有學(xué)會。

　　4、通過學(xué)習(xí)課文后，知道沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)不好本領(lǐng)的，并能用比較規(guī)范的話把自己的感受說一說。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、在閱讀中了解蟬沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不愿學(xué)習(xí)，結(jié)果什么本領(lǐng)也沒有學(xué)會。

　　2、通過學(xué)習(xí)課文后，知道沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)不好本領(lǐng)的，并能用比較規(guī)范的話把自己的感受說一說。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1、出示圖片。讓學(xué)生說出圖片上昆蟲的名字。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　簡介：蟬以吮吸植物的汁液為生。雄蟬能鳴叫，因為雄蟬的.腹部有個音箱一樣的鳴叫器官。

　　3、蟬也叫知了，因為它一天到晚“知了，知了”地叫。（播放蟬鳴聲）這樣的叫聲真難聽，森林里的動物們都想來教蟬本領(lǐng)。

　　4、出示：許多有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)。

　　（1）指名讀，把句子讀正確。

　�。�2）學(xué)習(xí)生字：有名本領(lǐng)正音。

　　（3）自由讀，齊讀，把句子讀通順。

　　二、感知課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、師范讀課文，生邊聽邊思考：哪些有名的歌唱家想來教蟬本領(lǐng)呢？蟬的表現(xiàn)怎樣？

　　2、交流、板書：黃鶯畫眉云雀（可簡單介紹）

　　3、開放式回答：有名的歌唱家黃鶯、畫眉和云雀想教蟬本領(lǐng)，可是蟬

　　三、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。

　　1、蟬的叫聲很難聽，有名的歌唱家們到底要教蟬什么本領(lǐng)呢？自己輕聲讀讀課文第2節(jié)，思考。

　　2、交流：（可出示句型，填空）

　　（1）黃鶯想教蟬發(fā)音，畫眉想教蟬識譜，云雀想教蟬唱歌。

　�。�2）黃鶯、畫眉和云雀分別想教蟬發(fā)音、識譜和唱歌。

　　3、板書黃鶯畫眉云雀

　　發(fā)音識譜唱歌

　　老師給你們一個填空，請你們想一想，該怎么說？

　　出示：、和分別想教蟬、和。

　　學(xué)生思考，準(zhǔn)備

　　4、蟬學(xué)會這些本領(lǐng)了嗎？讀讀課文第三節(jié)

　　果然，蟬什么本領(lǐng)也沒有學(xué)會，而且，它永遠(yuǎn)只會叫“知了，知了”。這里有個生字：永。你有什么要提醒大家的嗎？

　　書空

　　5、蟬怎么就沒學(xué)到本領(lǐng)，永遠(yuǎn)只會叫“知了，知了”呢？我請一個小朋友讀讀第2節(jié)，其他小朋友好好想一想。

　　交流、補(bǔ)充板書：不以為然搖頭很不耐煩

　　6、學(xué)習(xí)：不以為然生字：以、為、然

　　7、指導(dǎo)朗讀：

　　（1）聽蟬與黃鶯、畫眉和云雀三次對話的錄音，感受蟬的語氣。

　　（2）出示黃鶯和蟬的對話：

　　黃鶯飛來了：“我教你發(fā)音吧！”

　　蟬不以為然地說：“知了，知了！”

　　A．指名同桌讀，把句子讀正確。

　　B．自由讀，想想蟬是怎樣說話的？

　　C．體驗朗讀。

　�。�3）同桌合作，讀蟬和畫眉、云雀的對話，注意讀出不同的語氣。

　�。�4）分角色練讀、比賽讀。

　　蟬對教它本領(lǐng)的黃鶯、畫眉和云雀感到不以為然、不耐煩，結(jié)果怎樣？

　　8、指名讀，齊讀課文第三節(jié)。

　　9、說話練習(xí)：

　　那么多有名的歌唱家想教蟬學(xué)本領(lǐng)，可到現(xiàn)在為止，蟬還是只會“知了，知了”地叫。學(xué)了課文，你想對蟬說些什么？（要求句子規(guī)范、連貫，意思明確。）

　　四、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、雙軌火車：讀字組詞。

　　2、歡樂蹦蹦跳：積累詞語。

　　3、讀句子：

　　蟬很不耐煩地說：“知了，知了！”

　　爸爸耐心地對我說：“別著急，你能行！”

　�。�1）指名讀，男女生讀，全班讀。

　�。�2）你能試著也用“很不耐煩”和“耐心”說一兩句話嗎？

　　4、有感情朗讀全文。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、認(rèn)識“言字旁”，觀察筆畫“橫折提”在田字格中的位置。

　　2、了解“本”的筆順，適時滲透筆順規(guī)則。

　　3、學(xué)生當(dāng)堂描寫：識、本。

六年級語文教學(xué)設(shè)計：蟬2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能借助拼音讀準(zhǔn)“到、很、名、想、本、領(lǐng)、識、永”的字音，并能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀。

　　2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標(biāo)點(diǎn)正確停頓，嘗試讀出“不以為然、不耐煩”等語氣。

　　3、認(rèn)識部首“言字旁”。能在老師指導(dǎo)下在田字格中正確描摹“名、本、領(lǐng)、識”。

　　4、讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)需要有耐心，否則什么也學(xué)不會。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、能借助拼音讀準(zhǔn)的字音，并能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀，認(rèn)識部首“言字旁”。能在老師指導(dǎo)下在田字格中正確描摹“領(lǐng)”。

　　2、在閱讀中知道蟬沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不愿學(xué)習(xí)，結(jié)果什么本領(lǐng)也沒有學(xué)會，朗讀課文時，嘗試讀出“不以為然、不耐煩”等語氣。

　　教學(xué)工具：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、出示圖片。問：“你們認(rèn)識它嗎？”

　　2、師簡介：蟬以吮吸植物的汁液為生。雄蟬能鳴叫，因為雄蟬的腹部有個音箱一樣的鳴叫器官。蟬也叫知了，（多音字“了”注音、拼讀）。因為它一天到晚“知了，知了”地叫。這樣的叫聲很單調(diào)，森林里的動物們都想來教蟬本領(lǐng)。

　　3、齊讀課題。（蟬：注意讀準(zhǔn)翹舌音。）

　　二、初讀課文

　　師：蟬的叫聲很單調(diào)，森林里的動物們都想來教蟬本領(lǐng)。

　　1、 朗讀出示的句子，做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。

　�。ǔ鍪揪渥樱�——蟬的叫聲很單調(diào)，幾位有名的.歌唱家想教給它一些本領(lǐng)。

　�。�1）同桌互讀句子。

　�。�2）學(xué)習(xí)生字：到、很、名、想、本、領(lǐng)

　　正音：“很”注意讀準(zhǔn)前鼻音；“名、領(lǐng)”是后鼻音；“本”前鼻音。

　　字形：“到”至的橫改成提。

　　“很”，右半部分沒有點(diǎn)，不是“良”。

　　“名”找朋友。（名人、名氣、名字）

　　“想”復(fù)習(xí)心字底。（忘）

　　媒體演示： “本”木加一橫“本本本”。

　　“領(lǐng)”合起來的方法：令+頁“領(lǐng)領(lǐng)領(lǐng)”。

　　初步理解“有名”“本領(lǐng)”的意思。

　�。�3）自由讀，齊讀，把句子讀通順。

　　（4）齊讀第一小節(jié)（媒體出示第一節(jié)）

　　第一小節(jié)中都是長句，而且很難讀，要注意詞語之間的停頓。

　　蟬一天到晚/趴在樹枝上叫，它的叫聲/很單調(diào)。幾位有名的歌唱家/想教給它/一些本領(lǐng)。

　　教師指導(dǎo)朗讀，注意停頓符號。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑。

　　師：在沒讀課文前，你有些什么問題想知道的？

　　交流的基礎(chǔ)上梳理板書：

　　課文中寫了哪幾位有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)？

　　蟬是怎么學(xué)的？

　　結(jié)果，蟬學(xué)會了嗎？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)。

六年級語文教學(xué)設(shè)計：蟬3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能用完整、連貫的語言簡明扼要地說說故事的主要內(nèi)容，注意說清楚事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　2、正確聽寫“螳螂捕蟬”故事中的關(guān)鍵詞語，能借助這些關(guān)鍵詞語復(fù)述寓言的主要內(nèi)容，感悟句子的特點(diǎn);理解寓言借助故事來說明事理的表達(dá)方式，明白不能只看重眼前利益的道理。

　　3、聯(lián)系上下文理解“恍然大悟”的意思，知道吳王為什么取消了攻打楚國的念頭。

　　4、閱讀課文第二部分，分角色朗讀人物對話，體會少年巧勸吳王的決心、勇氣和智謀。

　　5、通過這篇課文的學(xué)習(xí)，感受中華文化的源遠(yuǎn)流長，體會古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情;同時也進(jìn)一步滲透“處處留心皆學(xué)問”的大語文學(xué)習(xí)觀。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　教學(xué)目標(biāo)中的第1、2、3點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　教學(xué)目標(biāo)中的第4點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　第一課時指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞;正確朗讀課文，理清事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　【教學(xué)過程】

　　一、回憶課文內(nèi)容

　　1、上課鈴響之前播放動畫片《螳螂捕蟬》。

　　2、導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《10、螳螂捕蟬》，誰能說說這篇課文講了一件什么事情?注意要說清楚事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　3、指名回答，教師相機(jī)板書。

　　[設(shè)計意圖：在學(xué)生進(jìn)入多媒體教室后，播放中國水墨畫動畫片《螳螂捕蟬》，優(yōu)美的音樂、意境深遠(yuǎn)的水墨畫、想象豐富的故事情節(jié)……很自然地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境。復(fù)習(xí)時要求學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，說清事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，但是要語言連貫，這樣既為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊，又訓(xùn)練了“說”的能力。]

　　二、復(fù)述“螳螂捕蟬”

　　1、過渡：《螳螂捕蟬》是一則寓言故事。寓言就是講一個小故事來說明一個大道理，這則寓言又講了什么故事，告訴我們什么大道理呢?先聽寫四組詞語。

　　2、一組一組地聽寫：

　　蟬悠閑自由自在

　　螳螂拱著身子舉起前爪

　　黃雀伸長脖子正要啄食

　　少年拿著彈弓瞄準(zhǔn)

　　眼前的利益隱伏著禍患

　　3、課件出示以上詞語

　�、藕藢β爩懬闆r

　�、评首x這些詞語

　�、墙處熣f故事的主要內(nèi)容，學(xué)生聽

　�、葘W(xué)生借助詞語和插圖，復(fù)述“螳螂捕蟬”這個小故事。(一遍)

　�、蓪W(xué)生復(fù)述，交流評價。

　　4、總結(jié)：小故事——大道理

　　[設(shè)計意圖：《螳螂捕蟬》這則是課文的重點(diǎn)，我就把它調(diào)整到第一步來完成。為了完成復(fù)述的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計了先聽寫關(guān)鍵詞，在聽老師復(fù)述，最后學(xué)生復(fù)述的方法，這樣做學(xué)生能經(jīng)歷聽、說、讀、寫、看圖、思的學(xué)習(xí)活動，我希望能起到一箭多雕的效果——檢查字詞、了解寓言內(nèi)容、體會寓意、復(fù)述、感知寓言特點(diǎn)和閱讀寓言的方法。]

　　三、理解“恍然大悟”

　　1、過渡：吳王聽了這個故事后，又是怎樣呢?(恍然大悟)

　　2、讀課文最后一自然段。

　�、爬斫狻盎腥淮笪颉�。

　　“悟”是什么意思?“大悟”呢?吳王明白了什么?

　　“恍然”什么意思?該用什么樣的.語氣來讀吳王的話?試試看。

　�、七@一段與前面的那些語句相照應(yīng)，找出來讀一讀。

　　相機(jī)理解“處死”、“死命令”、“固執(zhí)”……體會的吳王的固執(zhí)，大臣的著急，吳國危險的處境。

　　[設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“恍然大悟”組織教學(xué)，聯(lián)系上下文理解這個詞語的具體所指，并聯(lián)系有感情地朗讀吳王的話。然后，聯(lián)系全篇，很自然地過渡到課文第一部分的學(xué)習(xí)。

　　四、品味少年之“智”

　　1、過渡：大臣勸阻無用，吳國正處在“生死存亡”的緊要關(guān)頭，一位侍奉吳王的少年站了出來，成功地勸阻了，挽救了吳國。同學(xué)們，你們想過沒有，究竟是什么原因讓吳王改變了主意呢?

　　2、自由讀課文第二部分(2--11自然段)，找一找描寫少年的語句，說一說你的體會。

　　3、小組交流。

　　4、全班交流。

　　⑴“拿著彈弓、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去” “三個早晨”說明了什么?“毫不介意”什么呢?少年在意的是什么呢?

　　⑵“終于”能表現(xiàn)少年怎樣的心情?

　�、抢首x人物對話，體會人物心理，練習(xí)感情朗讀。尤其是吳王的心理變化。(關(guān)心——好奇——大悟)

　　⑷探究小結(jié)：“螳螂捕蟬”的確是少年三天中看見的趣事嗎?(聯(lián)系時間、地點(diǎn)、彈弓等體會少年的智慧)

　　[設(shè)計意圖：理解少年的智慧是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在學(xué)生對課文有了一定的理解之后在來品悟，自然會輕松一些。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生，抓住第三自然段中的三個詞來交流，并用分角色有感情朗讀的方法體會，深入?yún)峭鹾蜕倌甑膬?nèi)心，感悟少年規(guī)勸的巧妙。]

　　五、積累中華成語

　　1、總結(jié)寓言“螳螂捕蟬”。

　　2、聯(lián)系“圍魏救趙”從反面理解“螳螂捕蟬”。(魏國包圍了趙國的都城邯鄲，趙國向齊國求援，齊國任命田忌為將，孫臏為軍師，采取避實擊虛的靈活戰(zhàn)術(shù)，直接攻打魏國的國都大梁，魏軍只好回軍救援，解了邯鄲之圍。)

　　3、激發(fā)談話：泱泱大中華，上下五千年。我們的祖國歷史悠久，我們的祖先創(chuàng)造了光輝燦爛的文化——成語就是其中最耀眼的精華!成語大多只有四個字，或記載著一段歷史，或蘊(yùn)含著深刻道理……你知道那些成語呢?說說看。

　　學(xué)生交流后出示成語先說說你聽說過那些，是通過什么途徑知道的?再齊聲朗讀。

　　4、結(jié)課，激發(fā)課外閱讀的興趣：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了成語“螳螂捕蟬”，也認(rèn)識了這么多的中華成語。然而，這些只是冰山一角，只是滄海一粟。同學(xué)們，你想學(xué)習(xí)更多的成語嗎?建議大家閱讀課外書籍——(出示書籍封面)

　　[設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)屬于總結(jié)和拓展部分。我有“螳螂捕蟬”講到“圍魏救趙”，再到更多的成語，學(xué)生對成語這樣的傳統(tǒng)文化會越來越向往。此時，向?qū)W生推薦課外閱讀的作業(yè)，自然會起到很好的效果。]

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