《比較水的多少》的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）
作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的《比較水的多少》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《比較水的多少》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教材分析：
水是生命的搖籃，也是人類一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的命脈，在我們生活中離不開(kāi)水。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)積極參與、討論和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水，從而體會(huì)到水與每種生物都息息相關(guān)，增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)，自覺(jué)保護(hù)水資源，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
《比較水的多少》是教育科學(xué)出版社三年級(jí)上冊(cè)“水”單元的，本課是結(jié)合生活中很多地方需要比較液體的多少，但是人的感覺(jué)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)覺(jué)，所以為了精確地測(cè)量就需要借助一些儀器、量筒就是測(cè)量液體多少的儀器之一，教材從兩個(gè)方面進(jìn)行：首先從形狀不同而且裝水多少也不同的瓶子，“哪只瓶子里裝的水多，哪只瓶子里裝的水少”，用比較的方法入手，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷假設(shè)（猜想）、制定實(shí)驗(yàn)方案、運(yùn)用各種材料進(jìn)行驗(yàn)證比較、搜集整理事實(shí)、思考加工得出結(jié)論，最后交流研究成果的過(guò)程；其次是引出量筒這一測(cè)量工具，量筒是測(cè)量液體體積多少的玻璃儀器之一，在以后的科學(xué)課上要經(jīng)常用到。教材用圖片、文字提示了量筒的使用方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)探究：能用比較的方法認(rèn)識(shí)水的多少。進(jìn)一步學(xué)會(huì)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)的正確與否。學(xué)會(huì)使用量筒量水的多少。
2、科學(xué)知識(shí)：知道比較水的方法有很多，其中有一些是比較簡(jiǎn)單的，認(rèn)識(shí)毫升。
3、情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致及樂(lè)于合作交流的科學(xué)精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：利用多種方法比較水的多少，使用量筒，比較出水多了多少。
三、學(xué)情分析：
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)什么事都十分好奇，學(xué)生愛(ài)問(wèn)好動(dòng)，求知欲強(qiáng)，對(duì)實(shí)際操作活動(dòng)有著濃厚的興趣，對(duì)直觀事物感知較強(qiáng)，還是形象思維、直覺(jué)思維為主的階段，他們有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此，在科學(xué)探究上，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，在具體的情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)科學(xué)的樂(lè)趣。通過(guò)動(dòng)手操作，獨(dú)立思考，開(kāi)展小組合作交流的方法，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
四、設(shè)計(jì)理念：
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而達(dá)到科學(xué)思維的培養(yǎng)。我充分利用各種教學(xué)資源，如多媒體課件、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)記錄表等；并積極采用以下的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：
1、情景教學(xué)法：借助多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)生活情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究比較水的多少的方法。
2、小組合作法：通過(guò)小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作、相互交流的意識(shí)，共同完成科學(xué)探究的任務(wù)。
3、師生交流法：通過(guò)師生的互動(dòng)，加深對(duì)比較水的多少的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到解決問(wèn)題的最佳途徑。
4、對(duì)比觀察法：對(duì)事物變化的前后進(jìn)行對(duì)比觀察，并描述、解釋觀察到的現(xiàn)象，從而形成新的科學(xué)問(wèn)題。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、引入探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣。
在每個(gè)小組的桌子上，老師給大家準(zhǔn)備了三瓶水。三個(gè)瓶子中，水面都高低不同。哪個(gè)瓶子里的水多？哪個(gè)瓶子里的水少？還是一樣多？你知道嗎？并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
自評(píng)：這種猜測(cè)實(shí)際上就是科學(xué)思維的培養(yǎng)，猜測(cè)的正確與否，需要用科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)。以此來(lái)引出這節(jié)課實(shí)驗(yàn)的重要性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種探究情景，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題而形成具體的探究任務(wù)來(lái)進(jìn)行科學(xué)形象思維的訓(xùn)練。
2、進(jìn)行科學(xué)探究，解決實(shí)際問(wèn)題。
�。�1）討論比較水多少的方法。
先提問(wèn)：要比較這兩個(gè)瓶子中哪個(gè)瓶子里的水多，直接用肉眼觀察行不行呢？你認(rèn)為可以用什么辦法呢？小組同學(xué)可以討論一下，不要只局限于一種方法。并進(jìn)行學(xué)生討論交流。再匯報(bào)：你們決定用什么方法來(lái)比較？需要用到什么工具呢？比較的時(shí)候要注意什么？（根據(jù)學(xué)生的回答分別板書(shū)方法：倒入同樣的杯子、瓶子比高低；倒入小杯比杯數(shù)；用秤比重量……）
自評(píng)：在科學(xué)思維的培養(yǎng)中，討論是一種很直接、很有效的啟迪方式。
�。�2）學(xué)生比較水的多少。
剛才我們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想出了很多辦法，這些辦法都可以來(lái)比較水的多少，下面就請(qǐng)大家自主選擇一種辦法來(lái)比較兩個(gè)瓶子中水的多少。同時(shí)，老師要提醒大家在倒水的過(guò)程中不要將水倒出來(lái)，保證比較的準(zhǔn)確度，把你們的比較結(jié)果記錄下來(lái)。
自評(píng)：在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維中，記錄是一項(xiàng)十分重要的事，很多靈感或習(xí)慣都是在點(diǎn)滴的記錄中逐步培養(yǎng)的。
3、引導(dǎo)學(xué)生使用量筒比較水的多少。
�。�1）引出量筒。
我們已經(jīng)比較出來(lái)兩個(gè)瓶子里水的多少了，那么其中一個(gè)瓶子里的水比另一個(gè)瓶子里的水多多少呢？你可以怎樣來(lái)描述呢？學(xué)生匯報(bào)。為了精確地測(cè)量水的多少，需要借助專用測(cè)量水的儀器，量筒就是測(cè)量液體多少的儀器之一。
�。�2）認(rèn)識(shí)和使用量筒。
現(xiàn)在我們來(lái)觀察量筒，比一比誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多？注意量筒是玻璃做的，我們?cè)谟^察使用時(shí)要注意什么？（輕拿輕放）
小結(jié)：量筒壁上有刻度，這刻的`單位是毫升，毫升就是通常用來(lái)表示液體的單位。在我們使用的量筒上，每一格刻度代表多少毫升？一次最多可以測(cè)量多少毫升的水？
提問(wèn)：你們認(rèn)為在讀數(shù)據(jù)時(shí)，視線應(yīng)怎樣？出示：（讀數(shù)示意圖）視線應(yīng)與量筒上的刻度與液面相平。
講述：很多同學(xué)一定想馬上使用量筒來(lái)測(cè)量水的多少了，現(xiàn)在就請(qǐng)各小組用量筒分別測(cè)出三個(gè)瓶子里各有多少水？相差多少水？把測(cè)量的結(jié)果寫(xiě)在探究記錄紙上。各組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
自評(píng)：科學(xué)思維的培養(yǎng)離不開(kāi)科學(xué)儀器，儀器的介入增加了驗(yàn)證的準(zhǔn)確性，正確使用儀器有利于思維空間的拓展。
4、練習(xí)測(cè)量50毫升的水。
5、小結(jié)延伸。
今天我們就怎樣比較水的多少進(jìn)行了研究，大家有什么收獲？還有什么新的問(wèn)題嗎？在生活中，大多數(shù)液體的包裝材料上都標(biāo)有具體多少毫升的數(shù)據(jù)，請(qǐng)大家注意觀察。
《比較水的多少》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材理解：
根據(jù)科學(xué)課教師用書(shū)的《概述》，本單元的教學(xué)目的是：“通過(guò)比較、估計(jì)、討論、合作、實(shí)驗(yàn)等方式，多角度、多維度地來(lái)認(rèn)識(shí)水的一些基本性質(zhì)”。前面學(xué)生已經(jīng)知道水沒(méi)有固定形狀這一性質(zhì)。本課的教學(xué)目的應(yīng)該是通過(guò)應(yīng)用這一性質(zhì)自己想辦法來(lái)比較水的多少，豐富關(guān)于這一性質(zhì)的體驗(yàn)。比較水的多少是手段，認(rèn)識(shí)水的這一性質(zhì)才是目的。
材料準(zhǔn)備：
形狀相同而大小不同的物體（如球、正立方體）2個(gè)；大小相近而形狀迥異的物體（如形狀差別很大的石塊）2個(gè)；塑料瓶若干套（每套3個(gè)，大小、形狀均有明顯差別，）；塑料杯、塑料瓶若干（各有若干套大小、形狀均相同。塑料瓶可割去小瓶口，成直柱形容器）；直尺、量杯、量筒。
教學(xué)過(guò)程：
一、 引入研究課題，進(jìn)行比較固態(tài)物體大小的體驗(yàn)：
1．出示兩個(gè)形狀相同而大小不同的物體：
它們有什么相同、有什么不同的地方？
你發(fā)現(xiàn)它們的不同的地方時(shí)，你是怎樣想的？
2． 出示兩個(gè)大小相近而形狀迥異的物體：
它們有什么相同、有什么不同的地方？
它們哪個(gè)大些、哪個(gè)小些？你是怎樣看出來(lái)的？
二、 出示3個(gè)裝水的塑料瓶（水量相近，但水面高低不同）：
請(qǐng)你們研究一下，哪個(gè)瓶里的水多，你是怎樣看出來(lái)的？
�。ㄟ@種情況下比較水的多少，需要對(duì)長(zhǎng)、寬、高三個(gè)維度同時(shí)考慮，顯然僅僅靠目測(cè)是不可能的，這就引起了一個(gè)矛盾。解決這個(gè)矛盾的辦法就是使其中兩個(gè)維度轉(zhuǎn)化成相同的狀況，這樣，只要考慮一個(gè)維度就可以比較了。這就需要用上水沒(méi)有固定形狀這一性質(zhì)了。）
（給2分鐘時(shí)間讓學(xué)生研究整理匯報(bào)內(nèi)容）
三、 討論：要確切知道各瓶水的多少，你們想用什么辦法，需要哪些材料。
四、 學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
五、 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，著重說(shuō)明：
1．操作過(guò)程和方法；
2．為什么要這樣做。
六、 把原來(lái)裝水的三個(gè)瓶子和實(shí)驗(yàn)中用的瓶子比較，討論：
1．兩組瓶子有哪些不同的地方；
2．為什么后一組材料能確切地比較出水的多少；
3． 如果是兩塊大石頭，能用這個(gè)辦法比較嗎？為什么？
�。ㄟ@個(gè)比較是重點(diǎn)。第一個(gè)問(wèn)題是從瓶子的形狀來(lái)看裝在瓶子里的水的形狀；第二個(gè)問(wèn)題是了解改變水的形狀，轉(zhuǎn)化其中兩個(gè)維度，使它變成底面積相等的形狀而便于比較；第三個(gè)問(wèn)題是和沒(méi)有這個(gè)性質(zhì)的固態(tài)物體對(duì)比，加深對(duì)這個(gè)性質(zhì)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。學(xué)生敘述的時(shí)候，表達(dá)不能要求太嚴(yán)格，意思說(shuō)清楚就行了。）
七、 介紹量筒，測(cè)量出各瓶里水多少的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，考慮：為什么它能起這樣的作用。
八、 想辦法用量筒比較兩個(gè)不同形狀的固態(tài)物體的大小。
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題有一定難度，不可能直接把固體放在量筒里比較，而要借助于水，把固態(tài)物體的體積轉(zhuǎn)化成水的體積來(lái)比較，這也是水的這個(gè)性質(zhì)的應(yīng)用，可以讓學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試去找辦法。）
九、小結(jié)：從具體的依據(jù)中，你有什么收獲？
《比較水的多少》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
液體具有一定的體積，液體的體積是可以測(cè)量的。
非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的多樣，標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量使信息交流成為可能。
過(guò)程與方法：
通過(guò)多種方法比較液體多少；使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量液體的體積。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)到比較的方法是多種多樣的，對(duì)比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)多種方法比較液體多少；能較規(guī)范地使用量筒測(cè)量液體體積。
【教學(xué)難點(diǎn)】
用多種方法比較液體多少，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量使信息交流成為可能。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
給每組的材料：3個(gè)塑料瓶（大小高低不同）、1個(gè)玻璃杯、1個(gè)量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干。
【教學(xué)過(guò)程】
一、比較哪個(gè)瓶子水最多
1、出示三個(gè)不同的瓶子，里面裝有不等量的水。請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)，哪個(gè)瓶子里的水最多，哪個(gè)瓶子里的水最少，并說(shuō)明理由。
2、怎樣才能證明自己的觀點(diǎn)是正確的？并說(shuō)明為什么這么想。（師可適當(dāng)提示前面所學(xué)的關(guān)于水的特性，如會(huì)流動(dòng)、有重量、有體積等，鼓勵(lì)方法的多樣性）
3、交流討論，比較不同的方法，選擇操作最簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行實(shí)踐操作。
4、生實(shí)踐操作后匯報(bào)結(jié)果。（如出現(xiàn)結(jié)果差異較大或不同，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因）
二、比較水多多少
1、師：現(xiàn)在我們已知2號(hào)瓶中的水最多，但它比其他瓶中的水多多少，知道嗎？有什么辦法可以知道？
2、學(xué)生討論測(cè)量方法
預(yù)設(shè)1：生可能會(huì)直接說(shuō)用有刻度的杯子，師需追問(wèn)：杯子上的刻度有什么用？假如沒(méi)有有刻度的杯子，該怎么辦？
預(yù)設(shè)2：生可能一時(shí)想不出用什么辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導(dǎo)，交流這些材料可怎么用。
預(yù)設(shè)3（可接預(yù)設(shè)2）：生知道借助一些更小的容器幫助測(cè)量，師可追問(wèn)：用小杯子量了，還多出半杯怎么辦？如果想知道得更精確，還有更好的辦法嗎？
3、自制刻度線測(cè)量
1）如果我們要給一個(gè)杯子畫(huà)刻度線，這些刻度線有什么用？畫(huà)的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢？（刻度間距要相同）
2）生實(shí)踐：自制的刻度條，并貼到一個(gè)玻璃杯上，再次比較三個(gè)不同瓶子里的水，并將測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)。
3）交流測(cè)量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)并討論問(wèn)題：
測(cè)量的結(jié)果相同嗎？
你們認(rèn)為是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不同呢？
我們?cè)鯓硬拍芙鉀Q這些問(wèn)題？
三、認(rèn)識(shí)并使用量筒
1、師介紹量筒，并提示“測(cè)量要求”，問(wèn)：量筒刻度上的一格代表多少？和我們自制的刻度比較，有哪些區(qū)別？
為什么量筒要平放？
為什么視線要與液面保持水平？
2、請(qǐng)學(xué)生用量筒測(cè)量三瓶水的多少，并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。（如果學(xué)生沒(méi)有足夠的量筒，或上課時(shí)間不夠，可采用教師演示方式進(jìn)行）
3、師：你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎？（出示食物或照片）這個(gè)數(shù)值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了。
4、師：5毫升水大概是多少呢？
《比較水的多少》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
設(shè)計(jì)思路
應(yīng)用多種教學(xué)方法，通過(guò)討論交流、操作實(shí)驗(yàn)、觀察、游戲等引導(dǎo)學(xué)生自主的探究知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法比較不同溶器中水的多少，能正確使用量筒量出水的多少，并通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力，樂(lè)于與人合作與交流的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)用多種方法比較不同容器中水的多少。
2、知道測(cè)量水的多少可用量筒，能正確使用量筒。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、推測(cè)能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。
4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
使用多種方法比較不同容器中水的多少。
教學(xué)難點(diǎn)
設(shè)計(jì)各種比較的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生小組準(zhǔn)備你的實(shí)驗(yàn)所需的材料
教師準(zhǔn)備：
1、每組三個(gè)（大小不同，形狀不同）飲料瓶；
2、大小量筒，透明的一次性塑料杯、漏斗。
教學(xué)流程
一、情境引入
1、同學(xué)們，喜歡看電視嗎？你喜歡看什么節(jié)目呢？
2、今天老師也給大家?guī)?lái)了鳳凰電視臺(tái)收視率很高的節(jié)目，就是“我猜我猜我猜猜猜”，你們想不想玩。
3、在每個(gè)小組的桌子上，老師給大家準(zhǔn)備了三瓶水。三個(gè)瓶子中，水面都高低不同。同學(xué)們，你們來(lái)猜猜哪個(gè)瓶子里的水多？哪個(gè)瓶子里的水少？還是一樣多？
1、學(xué)生有興趣地回答。
2、認(rèn)真觀察，興致高昂地猜測(cè)結(jié)果。
設(shè)置這樣一個(gè)情境引入，把同學(xué)們喜歡的電視節(jié)目與所要學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，很好地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)、積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中。
二、自主探究科學(xué)知識(shí)（哪個(gè)瓶子的水最多）
觀察猜測(cè)
1、談話：同學(xué)們都說(shuō)是自己對(duì)，那么你們?cè)趺醋C明自己猜對(duì)了呢？
2、分組討論：你的實(shí)驗(yàn)該怎么做？需要什么材料工具？做這個(gè)實(shí)驗(yàn)要注意什么？你們小組怎樣分工？
分小組熱烈地展開(kāi)討論，想出了多種多樣的實(shí)驗(yàn)方案并做好小組分工安排。
意圖引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過(guò)主動(dòng)探究、親身經(jīng)歷來(lái)獲取知識(shí)、提高能力。通過(guò)觀察、討論讓學(xué)生尋求比較哪個(gè)瓶子的水多的方法，對(duì)學(xué)生想出來(lái)的比較方法，只要有道理，都給予了充分的肯定，保護(hù)了學(xué)生活躍的思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。
實(shí)驗(yàn)證明
1、小組合作實(shí)驗(yàn)。教師巡視指導(dǎo)，并參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去。
2、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)：哪組已經(jīng)有結(jié)果了？告訴大家你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。你們小組是怎么證明的？
3、師生小結(jié)，互相交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。你們組有什么成功的經(jīng)驗(yàn)想和大家分享或失敗的教訓(xùn)和大家交流嗎？
1、小組合作完成實(shí)驗(yàn)。
2、大膽地匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、師生共同小結(jié)。
讓學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探索知識(shí)的能力和小組合作的能力。
讓學(xué)生在交流合作的同時(shí)還學(xué)會(huì)敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，提高口頭表達(dá)能力和表演能力。
通過(guò)交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，比較液體的多少的方法很多，在生活中可以根據(jù)需要靈活地選擇。
三、提出問(wèn)題
小組討論驗(yàn)證
1、談話：比較水的多少的方法有許多種，有的是很簡(jiǎn)便的。大家現(xiàn)在知道了那個(gè)瓶子的水最多了，你還有新的研究問(wèn)題嗎？（裝得水多的瓶子比另外兩個(gè)瓶子的水多多少呢？）
2、分組討論。你認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎么做？你需要什么材料工具？做這個(gè)實(shí)驗(yàn)要注意什么？（提出為了保證數(shù)據(jù)的精確，要學(xué)會(huì)使用漏斗）
3、分小組實(shí)驗(yàn)。教師巡視指導(dǎo)，并參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去。
學(xué)生主動(dòng)想提出探究的問(wèn)題。
小組討論交流，找出可行的實(shí)驗(yàn)方案。
小組合作實(shí)驗(yàn)，并交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
疑問(wèn)是激發(fā)學(xué)生探索欲望的原始動(dòng)力。只有引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)感興趣的問(wèn)題，才有可能真正激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，因此在教學(xué)過(guò)程中要善于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的習(xí)慣。
小組合作交流培養(yǎng)學(xué)生與人合作和自主探索科學(xué)知識(shí)的能力。教師參與實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)知識(shí)研究更有信心、有激情而更加認(rèn)真仔細(xì)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。
認(rèn)識(shí)量筒
1、適時(shí)引入量筒的正確使用方法。（輕拿輕放、視線與液面水平、使用的單位是亳升）
2、分別測(cè)量三個(gè)瓶子中的水，記錄在表格中。
3、任選二個(gè)瓶子，得出多多少的結(jié)果，作好記錄。
認(rèn)真聽(tīng)老師介紹量筒的使用方法。
積極動(dòng)手操作，并作好記錄。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
通過(guò)活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手操作能力和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？你覺(jué)得自己今天的表現(xiàn)如何？
學(xué)生談收獲。
培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
五、活動(dòng)實(shí)踐
1、量出一毫升的水有多少、一杯水有多少毫升、測(cè)量你帶來(lái)的瓶子能裝多少毫升水等。
2、游戲：我猜我猜我猜猜猜，看誰(shuí)的眼光最準(zhǔn)，動(dòng)作最快
學(xué)生動(dòng)手操作。
學(xué)生興趣高昂地玩游戲。
讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中解決問(wèn)題。
利用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，同時(shí)也反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
《比較水的多少》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
水的體積多少是可以通過(guò)各種方式來(lái)比較和測(cè)量的；非標(biāo)準(zhǔn)單位的測(cè)量會(huì)導(dǎo)致結(jié)果的多樣，量筒是一種標(biāo)準(zhǔn)工具，可以測(cè)量液體的體積多少。
過(guò)程與方法：
通過(guò)多種方法比較水的多少；使用標(biāo)準(zhǔn)和非標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量液體的體積；經(jīng)歷人類發(fā)明量筒的過(guò)程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
認(rèn)識(shí)到比較的方法是多種多樣的，對(duì)比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。有了標(biāo)準(zhǔn)工具，測(cè)量信息的交流才成為可能。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)多種方法比較不同容器中水的多少；經(jīng)歷人類發(fā)明量筒的過(guò)程；對(duì)毫升產(chǎn)生的意義有所認(rèn)識(shí)，能較規(guī)范地使用量筒測(cè)量液體體積。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方法比較水的多少，認(rèn)識(shí)到測(cè)量需標(biāo)準(zhǔn)工具，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量使信息交流成為可能。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備材料：
多媒體課件；3個(gè)大小不同裝有水的塑料瓶、量筒、各種容量的容器等。
給每組的材料：
3個(gè)塑料瓶（大小高低不同）、1個(gè)玻璃杯、1個(gè)量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干、一次性紙杯。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激趣導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？我們先來(lái)看一段，（《西游記35被困火焰山》片段）同學(xué)們看到，豬八戒實(shí)在是太熱了，現(xiàn)在他叫喊著要喝水，唐僧就拿出了三瓶水，（出示三個(gè)不同的瓶子，里面裝有不等量的水）八戒要拿裝水最多的一瓶，但卻挑不出來(lái)，大家能幫他猜出來(lái)嗎？
2、每個(gè)小組的桌子上都擺了三個(gè)瓶子，里面裝的水和老師講臺(tái)上的都一樣，請(qǐng)你們看一看，摸一摸，猜測(cè)一下，哪個(gè)瓶子里的水最多，哪個(gè)瓶子里的水最少，并說(shuō)明理由。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、比較水的多少，體驗(yàn)探究過(guò)程。
1、同意x號(hào)瓶中水多的人明顯占優(yōu)勢(shì)，那我們就認(rèn)定x號(hào)瓶中的水最多，這樣可以嗎？那要怎樣才能比較出水的多少呢？大家快想想辦法吧。（師可適當(dāng)提示前面所學(xué)的關(guān)于水的特性，如會(huì)流動(dòng)、有重量、有體積等，鼓勵(lì)方法的多樣性）
2、學(xué)生小組交流討論。
3、學(xué)生匯報(bào)想出的辦法，師根據(jù)匯報(bào)板書(shū)。可能的方法有：比高低、注射器、互換瓶、比杯數(shù)、比重量、漏斗滴、用尺子、刻度杯等（板書(shū)）
4、同學(xué)們想出的辦法可真不少，哪一種方法比較簡(jiǎn)便呢？我們?cè)谘芯靠茖W(xué)問(wèn)題時(shí)，要選擇最簡(jiǎn)便，最科學(xué)的方法。
5、小組確定實(shí)驗(yàn)方法，思考所需的實(shí)驗(yàn)材料，明確分工后由實(shí)驗(yàn)員到教師處領(lǐng)取材料。
6、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)結(jié)果。
�。ㄈ绯霈F(xiàn)結(jié)果差異較大或不同，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因）（板書(shū)）
三、比較水多多少，重演量筒發(fā)明過(guò)程。
同學(xué)們找到了裝水最多的瓶子，到底它比其他兩個(gè)瓶子里的水多多少呢？你們能說(shuō)出來(lái)嗎？
1、我們有什么辦法可以知道水多多少呢？
2、學(xué)生討論測(cè)量方法這時(shí)學(xué)生可能一時(shí)想不到，教師要引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)1：生可能會(huì)直接說(shuō)用有刻度的杯子，師需追問(wèn)：杯子上的刻度有什么用？假如沒(méi)有有刻度的杯子，該怎么辦？
預(yù)設(shè)2：生可能一時(shí)想不出用什么辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導(dǎo)，交流這些材料可怎么用。
預(yù)設(shè)3（可接預(yù)設(shè)2）：生知道借助一些更小的容器幫助測(cè)量。教師可追問(wèn)：“用小杯子量了，還多出半杯怎么辦？我們?nèi)绾螠y(cè)出更精確的數(shù)據(jù)呢？可提示學(xué)生想到刻度線。
3、自制刻度線測(cè)量。
�。�1）如果我們要給一個(gè)杯子畫(huà)刻度線，這些刻度線有什么用？畫(huà)的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢？（刻度間距要相同）
�。�2）學(xué)生實(shí)踐：自制刻度條，并貼到一個(gè)玻璃杯上，再次比較三個(gè)不同瓶子里的水，并將測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)。
�。�3）交流測(cè)量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)并討論問(wèn)題：測(cè)量的結(jié)果相同嗎？你們認(rèn)為是什么原因?qū)е聹y(cè)量結(jié)果不同呢？我們?cè)鯓硬拍芙鉀Q這些問(wèn)題？有沒(méi)有什么辦法能使結(jié)果統(tǒng)一？
四、認(rèn)識(shí)使用量筒，建立毫升概念。
�。ㄒ唬�、認(rèn)識(shí)量筒及單位毫升。
1、師介紹量筒：為了比較精確地知道水的多少，我們就需要使用專門測(cè)量液體多少的工具——量筒。
�。ǔ鍪玖客玻┟總�(gè)小組的實(shí)驗(yàn)桌里面都放著一個(gè)量筒，請(qǐng)材料員拿出來(lái)，大家仔細(xì)觀察它，你發(fā)現(xiàn)了什么？（玻璃做的，有刻度，字母ML，還有一個(gè)嘴）
2、介紹毫升：誰(shuí)知道ML又叫什么？你是從哪里知道的？（毫升是液體的體積單位）
3、提示測(cè)量要求：數(shù)一數(shù)大刻度之間有幾個(gè)小刻度？算算每一小刻度是多少毫升？在測(cè)量過(guò)程中需要注意什么呢？（多媒體課件出示正確讀數(shù)方法）
�。ǘ�、使用量筒。
1、請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前用量筒測(cè)量講臺(tái)上三瓶水的多少，并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。（板書(shū)）
2、孩子們真聰明，知道應(yīng)該怎么使用量筒了，其他同學(xué)想親自量一量嗎？我們來(lái)量一量一次性紙杯能裝多少毫升水。
3、測(cè)量后匯報(bào)結(jié)果。
五、總結(jié)拓展，課后延伸。
1、同學(xué)們，我們能說(shuō)出一些常見(jiàn)液體的體積嗎？（課件出示醬油、礦泉水、橙汁，估算一下能裝多少毫升）
2、課后調(diào)查：不關(guān)緊的水龍頭1分鐘滴幾滴水，1滴水有多少毫升？
3、算一算：照這樣計(jì)算，不關(guān)水龍頭1天，1個(gè)月會(huì)浪費(fèi)多少水？
《比較水的多少》的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材分析：
《比較水的多少》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)水和空氣單元的第四課。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了液體的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它為學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用自己的感官和借助一些實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行觀察，通過(guò)比較、猜測(cè)、討論、合作實(shí)驗(yàn)等方式，多角度的認(rèn)識(shí)水的一些基本性質(zhì)，以及學(xué)習(xí)如何進(jìn)行科學(xué)的描述打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教材從兩個(gè)方面進(jìn)行：首先從形狀不同而且裝水多少也不同的瓶子，＂哪只瓶子里裝的水多，哪只瓶子里裝的水少＂入手用比較的方法入手，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷假設(shè)（猜想）、制定實(shí)驗(yàn)方案、運(yùn)用最簡(jiǎn)單方便的材料進(jìn)行驗(yàn)證比較、實(shí)驗(yàn)后得出結(jié)論，最后交流結(jié)果的過(guò)程，其次是引出量筒這一測(cè)量工具，比較認(rèn)識(shí)水體積多少的不同，并提出毫升的概念，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量比較.
學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備上已經(jīng)形成一定基礎(chǔ)，但由于剛接觸科學(xué)學(xué)科，對(duì)其相關(guān)的技能和知識(shí)缺少了解和掌握，因此，要以興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生自主探究、以實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際我制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念目標(biāo)：液體具有一定的重量、沒(méi)有固定的形狀，可以流動(dòng)，因此比較不同容器中水的多少有多種方法。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)比較容器中水的多少，了解同一個(gè)問(wèn)題可以運(yùn)用多種方法解決。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在“比較水的多少”的探究活動(dòng)中形成注重證據(jù)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)證據(jù)在證實(shí)假設(shè)的過(guò)程中的重要。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)比較容器中水的多少，了解同一個(gè)問(wèn)題可以運(yùn)用多種方法解決。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)用量筒來(lái)測(cè)量水多少的活動(dòng)，感受標(biāo)準(zhǔn)化的重要性與必要性
教學(xué)準(zhǔn)備
瓶子（每組1套）、記號(hào)筆、漏斗、量筒、課件等
教學(xué)過(guò)程
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和解決重難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了探究式活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)等一系列的探究活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作參與研究實(shí)踐活動(dòng)，尋找最簡(jiǎn)單找出水的多少的方法。把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生使學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過(guò)程，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
為了更好的凸顯“自主探索“的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)符合三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程，本節(jié)課我將進(jìn)行如下教學(xué)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的故事《西游記》導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生興趣，探究?jī)?nèi)在需要，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，意識(shí)到身邊的科學(xué)。這節(jié)課是學(xué)生在科學(xué)課中第一次接觸探究性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行一定要清晰，要給學(xué)生留下深刻的印象。課開(kāi)始的問(wèn)題情境，不但達(dá)到了這個(gè)要求，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，為后面比較水的多少埋下了伏筆，同時(shí)順利地導(dǎo)入了新課。
2、提出猜想，任何的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都建立在大膽猜想的基礎(chǔ)上。在平等輕松的課堂上，學(xué)生紛紛表達(dá)自己的猜想，通過(guò)猜一猜活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、思考，然后說(shuō)出判斷水多的理由，給學(xué)生留有思維的空間，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)三瓶水的多少有了一個(gè)初步的猜測(cè)，此時(shí)教師提出問(wèn)題：“你們準(zhǔn)備采用什么方法來(lái)證實(shí)你們的猜測(cè)呢？”鼓勵(lì)學(xué)生先在小組內(nèi)討論，再進(jìn)行小組間的交流。此時(shí)不論學(xué)生提出什么樣的方法，只要能說(shuō)出道理就要鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生提出的方法教師可以按照水的特征給予歸類。比如：比輕重（根據(jù)水有重量）、比液面（水在相同的容器中會(huì)有同樣的液面高度）、比流速（水可以流動(dòng)）等。使學(xué)生對(duì)水的認(rèn)識(shí)從概念轉(zhuǎn)化到應(yīng)用層面。
4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我沒(méi)有讓學(xué)生按照不同的研究方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，包括研究材料的選擇，研究途徑、方法、手段的選擇等，而是自己限定了實(shí)驗(yàn)材料，只用一只杯子和筆以及漏斗。其原因是我認(rèn)為三年級(jí)的學(xué)生在科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)方面還不具備自己任意選擇材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力，如果讓他們自己選擇材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的話，會(huì)在操作上出現(xiàn)各種困難，只要他們能夠用不同的方法進(jìn)行描述，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)。
5、交流與表達(dá)
通過(guò)探究，訓(xùn)練學(xué)生觀察，劃線記錄、統(tǒng)計(jì)等基本技能，訓(xùn)練學(xué)生收集事實(shí)，分析事實(shí)的存在，來(lái)驗(yàn)證假設(shè)猜測(cè)的正確與否，學(xué)生經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程，使學(xué)生從中體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣。并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何猜想都可能不準(zhǔn)確，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在我們科學(xué)課當(dāng)中的重要性。
6、測(cè)量水的多少
由孫悟空的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法描述多多少，從而讓學(xué)生自主地引出用統(tǒng)一的容器來(lái)測(cè)量，從而引出了量筒及毫升。在學(xué)生對(duì)量筒的構(gòu)造有一定的認(rèn)識(shí)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用量筒進(jìn)行一些實(shí)際的測(cè)量活動(dòng)。比賽：比一比，哪個(gè)小組能很快地量出多出來(lái)的這些水是多少毫升。用比賽的形式練習(xí)使用量筒，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中懂得用科學(xué)、簡(jiǎn)便的方法，并掌握量筒的使用方法，又能節(jié)約課堂時(shí)間
7、課后延伸。
課到此時(shí)，我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法，同是還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到比較液體的方法很多，在生活中可以根據(jù)需要靈活選擇。如：我們家里沒(méi)有量筒我們?nèi)绾螠y(cè)量液體的多少。
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