一年級語文上冊《大海睡了》優(yōu)秀教案（精選7篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的一年級語文上冊《大海睡了》優(yōu)秀教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級語文上冊《大海睡了》優(yōu)秀教案 篇1
目標預設：
1.知識目標：復習鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音讀準字音，學會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的8個只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.能力目標：通過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、背誦表演等方式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。
3.情感目標：通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想、想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。同時激發(fā)學生學好語文，用好語文的興趣。
重點、難點：
基于以上認識，我確立目標1和目標2是課文的重點，目標3是課文的重點更是難點。
設計理念：
1.主體性教學理論。教育的本質(zhì)就是喚起學生主體內(nèi)在的需要、動力，創(chuàng)設發(fā)揮學生主體性的情境，激勵和發(fā)現(xiàn)學生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學生不斷的創(chuàng)造新的自我。
2.活動內(nèi)化理論。人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形成，總是在積極參與的實踐活動中內(nèi)化和建構的。特別是語言的發(fā)展，必須在感悟、積累的基礎上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語言。
3.新課程標準的思想。新課程標準的基本理念是“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展”，它注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語言的感悟積累、學習方法的習得、學習習慣及創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)。
設計思路：
1.本次教學活動通過創(chuàng)設一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生們在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。
2.現(xiàn)代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下，學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中學會與人合作。
教學過程：
一、談話導入，創(chuàng)設情境。
1.出示大海的畫面，小朋友還記得識字五嗎?誰能來背背?
引導學生背誦。
2.聽了大家的吟誦，老師仿佛來到了那迷人的大海邊，(板書：大海)，風兒追逐著海浪，那“嘩嘩”的濤聲是他們歡快的笑聲，晚霞迎來了滿載而歸的漁船。當最后一艘漁船駛進港灣，當夜幕降臨時，當明月高懸時，大海睡了。(補充板書：睡了)誰來讀讀?
指導學生讀好課題。
[設計意圖]：新課程標準指出：“學生是學習語文的主人，語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境……因此，上課伊始，我利用畫面喚起學生的舊知，創(chuàng)設了閱讀的情境，激發(fā)學生閱讀的興趣，這樣的設計由于遵循了“一切從學生實際出發(fā)”的原則，學生樂意參與，較好地體現(xiàn)了以學生為主體的思想。
二、初讀課文，感知文本。
1.引入課文：
想知道沉睡中的大海是什么樣的嗎?請仔細聽，師范讀。
聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么?聽到了什么?
2.激發(fā)興趣，指導讀文：
你能像老師那樣讀嗎?碰到不認識的字怎么辦?告訴學生讀文的方法(不認識的字做上記號，把拼音多讀幾遍)。
3.交流：
(1)出示生字，哪些字你是通過拼拼音學會讀的?重點正音：鬧睡聲著
(2)把字放在詞語會讀嗎?指導讀好詞語。
(3)檢查讀文情況。先引導學生數(shù)數(shù)課文有幾行，有幾句話，再指導學生逐行、逐句朗讀，讀好句中的停頓，把課文讀流利。
4.喜歡這首詩嗎?引導學生美讀課文。
[設計意圖]：新課程標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。”因此在這一環(huán)節(jié)，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，使學生從中感受到拼音識字的妙處，樂于用拼音識字。同時把識字教學融入特定的語境中，做到字不離詞，詞不離句。最后用美讀加深學生對課文的了解，同時使學生的朗讀水平螺旋上升。
三、朗讀想象，體悟語言。
1.體悟大海沉睡時的靜。
(1)讀讀這首詩，想想沉睡了的大海給你什么感覺?板書：靜
(2)交流：你是從哪些詞語中讀出的?
隨機點出“不鬧了，不笑了”，指導讀好第一句，體會大海的靜謐。
(3)還從哪兒讀到了大海睡覺時的寧靜?
隨機點出“輕輕的”，指導讀好第二句，體會大海的靜謐。
(4)深夜的大海沒有白天的喧囂，沒有了風浪的嬉鬧，多么靜啊，讓我們輕輕地讀讀這首詩，別打破這份寧靜。
2.體悟大海沉睡時的美。
(1)再讀讀這首詩，沉睡了的大海讓你想起了誰?說說理由。
(2)交流理解“她抱著明月，她背著星星”。
A、這個“她”是誰?點出：“抱”、“背”，她怎樣抱著明月，背著星星?
B、出示畫面，如果你是明月，你是星星在大海媽媽的懷抱里，背脊上，你會做些什么?又會想些什么?
(3)大海媽媽的臂彎里抱著月亮姐姐，背脊上背著星星妹妹，她就像一位慈愛的媽媽正在哄孩子睡覺呢!哄著哄著，她自己也睡著了。聽，播放潮聲。
出示：那輕輕的潮聲啊，是大海睡熟的鼾聲。
誰能讀好它。自己先試試。指名讀。
(4)配樂，朗讀第二句。
(5)當我們再讀這首詩時，你是不是對沉睡的大海有了更深的感受?你從大海身上體會到了什么?
(6)大海和星月，母親和孩子，多美的畫面，多美的情感哪!板書：美。讓我們拿起書美美地讀讀整首詩。
[設計意圖]：新課程標準特別重視體現(xiàn)學生的主體性，它指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”而上面的設計，正是從學生的閱讀實際出發(fā)，讓學生通過自己的朗讀來感受文本，體悟詩境，咀嚼語言文字內(nèi)在的韻味。真正做到在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。
四、學寫生字，培養(yǎng)良好的書寫習慣。
1.出示今天所學到的生字，讀一讀。
2.引導學生自己觀察筆順表，自主識字，然后按筆順在書上描紅。
3.這些字你會記了嗎?你是怎么記住它?有什么注意的地方要提醒大家的?指名交流。
4.重點指導：她月背。
(1)“她”
唱一唱筆順。
范寫，提出注意點：第一筆是撇點，左右要靠攏。
(2)“月”和“背”
觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?指名交流，找出不同處。
范寫，提醒注意：上下結構的字要緊湊。
5.在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。
[設計意圖]：扶放結合，突出重點，充分利用筆順表，引導學生自主識字，提高學生的觀察、書寫能力，同時關注學生寫字的姿勢和習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，逐漸養(yǎng)成習慣。
一年級語文上冊《大海睡了》優(yōu)秀教案 篇2
教學目標：
1、利用多媒體課件，激發(fā)想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。
2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。
教學準備：
多媒體課件、詞語卡片、大海媽媽的禮物
教學過程：
一、猜謎導入，激發(fā)興趣。
1、猜謎：（大海）
胸懷真寬大，
江河容得下。
潮漲幕就落，
風起掀浪花。
2、板書：大海。認讀海，遮去氵是什么字？（每）大海的每一個角落都有水。
3、指名學生簡單介紹你見過的大海。
4、點擊課件：出現(xiàn)白天的大海景象，帶著學生一起去大海邊旅行。
�、傧虼蠛４蛘泻簟�
�、诶^續(xù)仔細觀察大海。
�、壑该f說來到美麗的大海邊，你看到了什么？
5、小結：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了
6、齊讀課題：大海睡了
7、點擊課件：出示夜晚大海圖。
8、點擊：出現(xiàn)課文錄音
學生仔細聽
二、自讀課文，初步感知。
1、學生自讀課文。
2、指名讀，隨機正音。
三、美讀課文，進入詩境。
1、指名說說夜里，大海給你的感覺是怎樣的？
2、指名試讀。
點擊出現(xiàn)：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
3、指導朗讀第一句。
4、點擊：出現(xiàn)她抱著明月，她背著星星?
5、指導朗讀第二句。
①小組討論：為什么說大海抱著明月，背著星星呢？
板書：抱著明月背著星星
�、谧约鹤x兩行詩，感覺大海像誰呢？
③指名讀，師評價。
�、荦R讀。
6、點擊出現(xiàn)那輕輕的'潮專用啊，是她睡熟的鼾聲。
�、冱c擊：聽潮聲。
板書：輕輕的潮聲
�、谥该囎x，師評價指導朗讀。
③齊讀。
7、把四行詩連起來有感情地讀一讀。
8、齊讀全詩。
9、練習背誦全詩。
四、拓展延伸，積累語言。
1、師口述：剛才，我還在沙灘上發(fā)現(xiàn)了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！
2、學生每人挑選禮物，圖片后的秘密。
3、指名朗讀，評價。
4、旅行結束，和大海媽媽說再見！
板書設計：
9、大海睡了
抱著明月
背著星星
輕輕的潮聲
一年級語文上冊《大海睡了》優(yōu)秀教案 篇3
一、教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，體會大海的溫柔可愛。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、學寫生字月、背。
二、教學重、難點：
1、體會大海的溫柔可愛。
2、有感情地朗讀課文。
3、在田字格中正確書寫生字月、背。
三、教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
小朋友們，今年夏天，老師去海邊走了一趟，今天我給你們帶來了幾張大海的照片，你們想不想看啊？那得先讀準小黑板上的生字詞，照片才會出來哦！
1、小黑板出示本課生字詞。
鬧、深、夜、里、睡、覺、她、抱、著、明、月、那、鼾、聲、背、著。（開火車讀）
2、小朋友們讀得真棒，那下面咱們一起來欣賞這些美麗的照片吧！
�。�1）課件出示。
圖片1：平靜的大海一望無際。
圖片2：浪花輕輕拍打著巖石。
圖片3：蔚藍的天空，蔚藍的大海，多么迷人！
圖片4：波濤滾滾的大海，讓我們感覺到它的偉大力量！
圖片5：陽光輕撫的海面，又是多么輕柔！
�。�2）大家覺得這些照片美嗎？
�。�3）是啊，真是美麗極了！白天，風兒追逐著浪花，浪花開心地笑了。那么夜晚呢，夜晚的大海又是怎樣的呢？今天讓我們繼續(xù)走近大海，看看夜晚的大海是怎樣的情景。
�。ǘ┚x課文：
1、課件出示：大海睡了。
（1）誰來讀一讀課題？想想怎樣才能把課題讀好。（指名讀）
�。�2）你的睡字讀得真好，真輕！我們一起來學XX把課題讀一遍。
2、請小朋友們打開課本到第112頁，自由地讀一讀課文，要把每一個字都讀準了哦�。ㄉ杂勺x書）
（1）小朋友們，你們讀了這首小詩，深夜里的大海給你的感覺是怎樣的？（生自由發(fā)言：平靜的、安寧的）
�。�2）說的真好！深夜里的大海是多么安寧啊！那誰來給我們試著讀一讀第一句話，讀出這種感覺呢？
3、課件出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
（1）（指名讀）讀得真認真！那讀了這句話，你知道了什么？
�。�2）（生：大海睡覺了。）是�。〈蠛Ｒ呀�(jīng)睡覺了，那我們應該怎樣讀這句話��？
�。�3）（生：輕輕地。）那咱們就一起把這句話輕輕地讀一遍，注意別把大海吵醒啦！
�。�4）齊讀。
4、你們讀的真好！大海啊，睡得可香啦！那她是怎么睡的呢？請小朋友們自由讀一讀第二句話。
�。�1）課件出示。她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
�。�2）聰明的小朋友們，誰能告訴老師她指的是誰？（生：大海）
�。�3）對了，你們真聰明！現(xiàn)在呀，老師還要考考你們，看誰能不用老師教就能把這兩行讀好。
5、課件出示：她抱著明月，她背著星星。
�。�1）（指名讀）你們讀得真有感情！這里面一個抱字，一個背字，你們感覺大海像誰呢？
�。�2）（生：媽媽。）是啊，大海媽媽抱著明月，背著星星，多么慈祥溫柔��！誰能帶著溫柔慈祥的語氣再給我們讀一讀這兩行？
�。�3）（指名讀）真是位慈愛的媽媽！現(xiàn)在老師想請全體女同學來讀一讀。
（4）（女生齊讀）男生能不能讀得比女同學更有感情？
（5）（男生齊讀）大家讀得真感人！老師真為你們自豪！
�。�6）抱著月亮寶寶、星星寶寶，大海媽媽終于睡著了，睡得那么甜，甚至還發(fā)出了輕輕的鼾聲。
6、（課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
（1）仔細聽老師讀一讀這兩行。
（2）你們覺得老師讀得好嗎？好在什么地方？（生：輕輕的讀得很好。）
�。�3）那誰敢向老師挑戰(zhàn)？（指名讀）
（4）你讀得真輕，真有感情，比老師讀得好。現(xiàn)在就請你來做我們的小老師，領同學們讀一讀吧�。ㄔ撋I讀）
�。�5）我們?nèi)嘈∨笥讯甲x得很認真，很有感情，老師也被你們感動啦！
�。�6）我們知道，鼾聲就是打呼嚕的聲音，那在這里，鼾聲指的是誰的聲音呢？（生。潮水的聲音。）
（7）說的真好！把大海媽媽輕輕的潮水聲比作是睡熟的鼾聲，多么可愛啊！
7、課件出示第二句話。
下面我們把第二句話連起來有感情地讀一讀。
（1）這首小詩太美了，我們一起把它從頭到尾輕輕地、柔柔地讀一遍，老師給大家配上好聽的曲子。
播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，生齊讀課文。
（2）這么美的小詩，我們不但要讀好，而且聰明的小朋友還要能背出來�，F(xiàn)在老師給大家?guī)追昼姇r間自由地練習背誦。（生自由練習背課文）
�。�3）現(xiàn)在會背的小朋友請起立，不會背的小朋友千萬別著急，拿著書跟著讀。（生齊背課文）
�。�4）小朋友們太棒了，老師也被你們有感情的背誦所陶醉啦！
�。ㄈ┲笇懽郑涸�、背。
1、認讀生字卡片：月、背。
2、誰來說說這兩個字有什么相同的地方？（生：都有月。）
3、觀察真仔細！可是細心的小朋友也發(fā)現(xiàn)了，月和背下面的月有什么不同�。浚ㄉ涸碌牡谝还P是豎撇，而背下面的月第一筆是豎。）
我們小朋友真是太聰明了！
4、現(xiàn)在請大家打開書到114頁，伸出右手按筆順書空。
5、看老師在田字格里寫月和背。
6、請小朋友們在書上描紅，然后打開《習字冊》練寫。
一年級語文上冊《大海睡了》優(yōu)秀教案 篇4
一、教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、會詩句所描繪的大海夜景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
二、教學重點、難點
略
三、教具準備：
大海、海灘白天與夜景的錄象（片段）或掛圖。
四、課時安排：
兩課時
五、教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情景
師：小朋友們，你們見過大海嗎？有沒有親自到海邊去走一走？
生：去過的小朋友積極發(fā)言簡單的說說他看到的景色。
師：去過的小朋友請你回顧一下當時的情景，沒去過的小朋友跟著攝象機的鏡頭我們一起去看看海邊美麗的風景。（播放錄象）
二、初讀課文
1、欣賞課文。（播放大海睡了的動畫，并配樂詩朗誦）
2、學生自由朗讀課文。
3、教師檢查自讀情況
三、細讀課文
1、全文共有幾句話？一共有多少行？
2、風兒真的會鬧嗎？浪兒會笑嗎？大海真的會睡覺嗎？（不會）那課文為
什么可以這么寫呢？（課文里把風和浪比作頑皮的孩子，大海比作人）風兒是怎么“鬧”的？浪兒是如何“笑”的？玩了一天，風兒，浪兒，大海都累了，要休息了，課文第二句就是描寫大海熟睡時的樣子？
3、小朋友們知道什么是“熟睡”嗎？（睡得很沉，睡得很香）大海熟睡時是什么樣的？（朗讀課文第二句）
4、大海真的抱著明月？背著星星嗎？（這里是說明月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，枕著大海媽媽的臂彎睡著了；星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了。）
5、最后課文把大海輕輕的潮聲比作？（她的鼾聲）
小結：全文用了擬人的手法，把風兒，浪兒，大海都想象成了人，描寫他們白天鬧啊，笑啊，晚上睡覺了的情景。（解釋什么是“擬人”？）
四、朗讀指導
溫柔的，輕輕的讀，注意停頓
風兒/不鬧了，
浪兒/不笑了，
深夜里，大海/睡覺了。
她抱著/明月，她背著/星星，
那/輕輕的/潮聲啊，是她/睡熟/的鼾聲。
全班跟磁帶讀→個人讀→小組讀（比賽）→誰想讀誰讀→齊讀
五、填空練習
六、背誦課文
第二課時
一、朗讀課文
二、教學生字
月：獨體字，共4畫，第一筆是豎瞥。詞語：月亮，月球，月餅。
那：左右結構，共6畫。詞語：那里，那個，那么。
她：左右結構，共6畫。詞語：她們。
里：獨體字，共7畫。（注意筆順）詞語：里面，里程，公里。
抱：左右結構，共8畫。詞語：擁抱，抱歉，懷抱。
夜：上下結構，共8畫。詞語：夜里，夜晚，午夜。
背：上下結構，共9畫。詞語：背包，背帶，背負。
著：上下結構，共11畫。詞語：順著，沿著，朝著。
課后練習：
收集生活在大海里的動物和植物的圖片及文字資料，開一次展覽會。
一年級語文上冊《大海睡了》優(yōu)秀教案 篇5
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會大海的溫柔和可愛。
l教學重點難點:
識字、寫字、朗讀、背誦。
教學準備：
多媒體
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，揭示課題
1、教師談話。
2、板書：大海睡了。齊讀。
3、學習“�！�、“睡”兩個生字。
二、初讀指導
1、聽課文錄音。
你覺得大海怎樣？
2、試讀課文。
�。�1）讀準字音。
�。�2）畫出生字組成的詞語。
�。�3）會讀會寫田字格中的生字，會讀上方的生字。
3、檢查自學效果。
（1）出示詞語。
（2）指名朗讀，指導學生讀準鼻音、邊音、輕聲等。
�。�3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語（略）
�。�4）齊讀生字詞。
4、各自輕聲讀課文。
指名分句讀課文，相機正音。想想每一句寫了什么，交流。
三、指導書寫
1、自學第二題，練習書空。
2、指導。
分析字的結構，再口頭組詞。
第二課時
一、復習
1、認讀生字詞。
2、點名朗讀課文。
二、精讀訓練
1、出示：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。
�。�1）點名讀。
�。�2）這句告訴我們大海什么時候睡覺？從哪兒看出大海睡覺了？那白天的大海是怎樣的呢？
�。�3）指導朗讀，注意停頓。自由練讀，指名讀。
2、出示：她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
�。�1）點名讀。
�。�2）大海睡得多香�。∵@一個長句里你最喜歡哪兩句？為什么喜歡？用你的朗讀，讓人們體會大海的可愛。點名讀。指導朗讀。再自由練讀，點名讀。
三、指導背誦
1、看圖試背。
2、指名背。
配音樂齊背。
主要板書計劃:
9大海睡了
生字新詞（小卡片）
難讀的句子（小卡片）
一年級語文上冊《大海睡了》優(yōu)秀教案 篇6
教材簡析
《大海睡了》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊第9課。本課涉及的主題聯(lián)系學生生活積累，借助現(xiàn)代信息技術，在教師的組織引導下，使學生們在對大海有感性認識的基礎上，感受詩歌的語言、情境。
學生分析
本課是一年級的語文課并涉及到一些自然常識。一年級學生能借助漢語拼音識字、讀課文、能用簡單的語言描繪畫面內(nèi)容，能根據(jù)畫面內(nèi)容展開想像，還可以根據(jù)一定的目標收集相關的資料、圖片。
教學目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文及背誦課文。
2．能利用漢語拼音讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
3．在教師的指導下觀察范字，按筆順正確書寫生字，培養(yǎng)良好的學習習慣。
4．通過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想、想像，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
5．嘗試圍繞一定的主題收集信息，并對相關信息進行表述。
設計思路
1．本次教學活動通過創(chuàng)設一定的情境，采用悟讀組合式的方法組織教學。在教學活動中，通過教師的組織、引導、幫助，使學生們在自主學習的基礎上合作、交流，完成本課學習的目標。
2．現(xiàn)代心理學研究表明：任何學習都是學習者自主構建知識的過程。故本課教學活動采用自主、合作、探究的學習方式。在教師的引導下，學生獨立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐的過程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中學會與人合作。
教學輔助手段
1．利用現(xiàn)代教育技術直觀展示海的不同形態(tài)，觀察體驗大海的美，增強感性認識，提高學生的學習興趣。
2．充分發(fā)揮電腦課件在構字方面的優(yōu)勢，規(guī)范學生的書寫，體驗漢字的美。
教學流程
一、課前準備。
1．教師準備。
收集有關大海的錄像資料，設計識字的相關課件。教師創(chuàng)設一定的情境，設計引導性的問題。
2．學生準備。
收集有關大海的圖片及資料。預習課文，自己嘗試學習生字。
二、課堂教學過程。
1．創(chuàng)設情境，導入新課。
教師啟發(fā)性談話。
教師通過出示大海夜景的畫面，創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣，讓學生初步感受大海的美。
教師范讀課文。
【學生能積極投入到學習氛圍中，興趣濃厚�！�
2．閱讀理解。
�。�1）教師檢查學生初讀課文的情況。指導學生分小組自主學習，交流合作，互談感受。學生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎上，在小組內(nèi)互說感受，體會情感。
�。�2）教師指導學生細讀課文。指導學生通過對重點詞句的理解、朗讀、體會詩的意境美。學生理解詩文，體驗重點詞義（動作、表情、換詞、朗讀等方式）。
�。�3）教師提供電腦課件，幫助學生理解抱著、背著的意思，并組織進行交流。教師給予相應的朗讀指導，對學生在學習中的表現(xiàn)給予及時的評價（集體與個體），提醒學生們注意傾聽他人的發(fā)言，并給予肯定。學生組與組之間進行情感朗讀交流，并進行評議。表情朗讀，背誦全詩。
3．拓展延伸。
教師提供有關大海的錄像資料，引導學生自編簡單的詩句并對學生必要的指導。學生分小組合作自編詩句。（模仿所學詩文，創(chuàng)作簡單的詩句。）
4．指導寫字。
教師出示字卡，正音；根據(jù)學生的識字情況，提供識字的相關課件，直到學生們能規(guī)范書寫較難的漢字。學生們認讀字卡，注意讀準字音，并能說出自己認識漢字的方法。讓學生認真觀察范字，在田字格中正確書寫。
三、課后活動。
拓展延伸我認識的大海。
教師提供有關大海的資料，組織學生活動，給予學生必要的指導。學生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實物等。用簡單的語言表達自己的感受。
四、評價。
1．通過學生互評、師生共評以及激勵性的語言和自制的圖標給予評價。
2．學生能互相合作，模仿所學詩文，創(chuàng)作簡單的詩句，展示收集的相關資料并進行表述。
3．學生積極主動地投入到學習氛圍中，興趣濃厚、感情充沛，能認真傾聽他人發(fā)言，愿意表達自己的感受、見解。
4．學生在小組中與人合作交流的能力。
一年級語文上冊《大海睡了》優(yōu)秀教案 篇7
教學目標
◎知識和能力：
1、
指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。
2、學會本課5個生字，認識兩條綠線內(nèi)的9個二會生字。理解生字組成的詞語。
◎情感、態(tài)度、價值觀：利用多媒體課件，激發(fā)學生想象走入詩的意境，體會大海的寧靜、溫柔。
教學準備
◎教師：（白天、夜晚的大海）多媒體課件、生字卡片、掛圖
教學過程
一、創(chuàng)設情景，導入課文。
1、簡介大海。
師：你們見過大海嗎？能說一說你見過的大海是怎樣的嗎？（學生交流發(fā)言）。
2、師：聽了小朋友們有聲有色的介紹，老師對大海更加充滿了向往，下面我們一起走近大海，去看一看，去聽一聽。（出示大海的畫面，請學生觀察畫面）
3、你看到了什么、聽到了什么？（波濤滾滾、上下翻滾、一浪接著一浪、波浪滔天、排山倒海、呼嘯而來呼嘯而去）（對呀，這就是海風和海浪你追我趕，相互鬧著玩呢！那巨大的聲音就是浪花在歡快的笑聲�。�
4、小朋友們說得真好。大海想送給你們一些好聽的詞語。想要嗎！安靜地看：深夜、明月、抱著、輕輕的、潮聲、睡熟、鼾聲。大聲地讀：（開火車讀）
5、師：白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。（出示大海的夜景）天漸漸暗下來了，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海進入了夢想。
6、教師范讀。
二、美讀課文，進入意境
1、師：告訴我深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？（安靜）
�。c擊課件：出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。）
2、指導朗讀第一句。
師：深夜里的大海多么寧靜呀！你能讀出這種感覺嗎？練一練
（1）學生自由練讀
�。�2）指名讀，老師評價。（字音、感情）
（3）大海睡著了，讓我們一起輕輕地讀一讀，可別吵醒了大海媽媽。（齊讀）
過度：你們讀得真好，大海睡得真香�。∫拐骒o啊，只有月亮和星星還在眨著眼睛，看！
3、指導朗讀第二句上兩行。
�。�1）
（點擊課件----近景：月亮和星星倒映在海里。）這情景多美啊，誰來描述一下。說說你看到了些什么？
�。S著學生的回答出示第二句話：她抱著明月，她背著星星）
讀一讀這兩句話，想想大海像是誰？（一位媽媽）
�。�2）
師：對呀！能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！指名讀老師評價。
�。�3）齊讀。（讓我們一起躺進大海媽媽的懷抱里，感受那種幸福。！
4、指導朗讀第二句下兩行。
�。c擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
(1)師：聽：（潮聲），你們聽到了什么呀？
(2)師：對呀，這就是輕輕的潮聲。就像大海媽媽熟睡后發(fā)出的鼾聲。多么安寧，多么溫柔阿！
(3)師：你來讀讀這兩行詩。
師：聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！
(4)你把輕輕的讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海媽媽。(齊讀)
5、明月和星星依偎在大海身邊，大海也像一位慈祥的媽媽哄著孩子睡著了，自己也發(fā)出了輕輕地鼾聲。
師：請小朋友把這四行詩連起來讀一讀，讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當?shù)膭幼鳌?/p>
誰愿意表演給大家看。
你讀得真好，大家不僅聽到了你的聲音，還能看見你的表情和動作。
6、師：海風和海浪多像玩累了的孩子呀！到了晚上，他們停止嬉鬧了，大海就像一位慈祥的媽媽哄著自己的寶寶安靜地睡熟了，還發(fā)出了輕輕的鼾聲。這是多么奇妙的想象呀！讓我們一起來把這首詩美美地讀一讀。
生：齊讀全詩
三、表演背詩：��！美麗的小詩沒了，去哪兒了呢？哦！肯定都到小朋友的心里去了，我們一起用最美的聲音把它背出來。作為送給大海媽媽的禮物。
四、課文延伸
1.夜晚的大海多么寧靜�。〉诙烨宄�，大海醒來了。休息了一晚的海風，海浪會做些什么呢？靜靜地看（出示清晨海浪圖。）
2.我們一起來仿照大海睡了寫一首大海醒了。出示：風兒鬧了，浪兒笑了，清晨，大海醒來了。
請你們仿照著課文的樣子幫老師把小詩寫下去。醒來后的大海還會做些什么呢？自己先托著下巴想想。
3.交流。
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