母親親切的呼喚，是很多人曾經(jīng)擁有的甜蜜體驗(yàn)�？茨强蓯�(ài)的小嬰兒，在搖籃里舒適地躺著，聽(tīng)到母親輕柔的呼喚，便綻開(kāi)了笑臉;還有那天真的小寶貝，學(xué)走路的時(shí)候，在母親的呼喚下，慢慢地踏出一步又一步。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“母親的呼喚”里包含的深深母愛(ài)。
2. 激發(fā)學(xué)生孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理。
3. 認(rèn)識(shí)“憔、悴、愚”3個(gè)生字，理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”等詞語(yǔ)。
4.了解課文首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法和“總—分—總”的敘述特點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：從母親簡(jiǎn)單的呼喚、樸實(shí)的舉止中體會(huì)母愛(ài)的深切和偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合自身體驗(yàn)，理解作者為什么說(shuō)“身在福中不知�！保谩吧碓诟Ｖ幸！钡牡览�。
課前準(zhǔn)備：
1.課件。
2.搜集有關(guān)贊美母愛(ài)的名言、詩(shī)句。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
(一)曾有人說(shuō)，我們的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親;最美好的呼喚，就是媽媽。(板書(shū)： 母親)
1.讓我們用最甜美的聲音來(lái)讀一讀。
2.母親給過(guò)我們多少關(guān)愛(ài)呀，讓我們帶著愛(ài)意，再來(lái)深情地讀一讀。
(二)我們一天天長(zhǎng)大，母親已不再年輕，然而，永遠(yuǎn)不變的是母親那一聲聲呼喚。
(板書(shū)：母親的呼喚)
二、初讀課文，識(shí)記生字
(一)學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(二)指名分段讀課文。
(三)學(xué)習(xí)生字詞。
1. 認(rèn)讀詞語(yǔ)。 (展示課件第三屏步驟1)
2. 交流識(shí)記生字“憔、悴、愚”的方法。(展示課件第三屏步驟2)
3. 提出不懂的字詞，查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、再讀課文，整體感知
(一)母親的呼喚，是世界上最美的聲音。對(duì)母親的呼喚，作者有著怎樣的感受?找出有關(guān)句子說(shuō)一說(shuō)，并齊讀。(展示課件第四屏)
(二)從課文中哪些地方能體會(huì)到“那一聲聲的呼喚，都是母愛(ài)的流露，都是親情和關(guān)懷的表示”呢?同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀一讀課文，邊讀邊想：圍繞著“母親的呼喚”，課文寫(xiě)了哪幾件事?(學(xué)生讀后交流概括)
本環(huán)節(jié)抓住“母親”這一詞眼，使學(xué)生對(duì)母愛(ài)產(chǎn)生粗淺的感受，奠定情感基礎(chǔ)，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
中年級(jí)段，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，培養(yǎng)他們查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
從整體感知課文，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，迅速捕捉到文章中心。
第二課時(shí)
一、品讀課文，領(lǐng)悟深情
(一)選擇自己感受最深的一件事自主學(xué)習(xí)，畫(huà)出自己感受最深的句子，想想從中體會(huì)到了什么。并把你的想法對(duì)小組內(nèi)的同學(xué)(或同桌)講一講，再有感情地讀一讀。
(二)全班交流匯報(bào)。(教師根據(jù)交流，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟)
1. 第一件事。
(1)“總是”什么意思?
“總是可以看到”說(shuō)明什么?
(2)把你的體會(huì)送進(jìn)詞語(yǔ)里，送進(jìn)句子中，再讀讀這句話。
(3)讀到作者兒時(shí)和媽媽捉迷藏的情景，你們還有什么樣的感受?
(4)帶著溫馨、幸福、快樂(lè)的感覺(jué)朗讀第二自然段。
2. 第二件事。
(1)請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)地讀一讀第三自然段，找找看，你可以從哪些詞語(yǔ)中讀出母親對(duì)作者的擔(dān)心? (相機(jī)抓住“近乎絕望”“憔悴不堪”“淚眼模糊”“聲嘶力竭”引導(dǎo)學(xué)生品味)
(2)引讀重點(diǎn)詞語(yǔ)：看，因?yàn)閾?dān)心，母親——淚眼模糊;因?yàn)橐宦暵暯踅^望的呼喚，母親——聲嘶力竭;因?yàn)椴煌５貙ふ液魡荆赣H——憔悴不堪。(展示課件第五屏文中插圖)
(3)誰(shuí)能抓住這些詞語(yǔ)來(lái)讀一讀，讀出一位母親對(duì)孩子的無(wú)限擔(dān)心。
(4)想象一下，因擔(dān)心而焦急萬(wàn)分的母親是怎樣呼喚孩子的?
創(chuàng)設(shè)情境引讀：夕陽(yáng)就要西下，卻不見(jiàn)了孩子的蹤影，母親急切地呼喚著。
海水正在漲潮，母親近乎絕望地呼喚著。
潮來(lái)潮去，波浪滔天，母親聲嘶力竭地呼喚著。
小組(或同桌)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，重在引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀，合作探究，體現(xiàn)了自主、合作、探究的理念。
第三自然段是本文重點(diǎn)，也是最感人部分。抓住重點(diǎn)詞理解品味，通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀、引讀的方式，力求讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。
語(yǔ)文(S)四年級(jí)下冊(cè)-教學(xué)設(shè)計(jì)-教案-20*母親的呼喚
(5)這急切的、近乎絕望的、聲嘶力竭的呼喚，都可以化為一個(gè)字，什么?
(6)一聲聲呼喚，流露出的是對(duì)孩子深切的愛(ài)!我們一起再來(lái)讀讀第三自然段。
3. 第三件事。
(1)對(duì)母親的呼喚，作者為什么有時(shí)會(huì)感到心煩呢?后來(lái)發(fā)生了什么，讓她改變了看法?
(2)你們有過(guò)和文中小蓉一樣心生厭煩的感受嗎?那現(xiàn)在，你又怎么想?
(3)引讀：是呀，此時(shí)，我們都深深地領(lǐng)悟到——而愚笨的我們，竟然……
(4)既然意識(shí)到自己的愚笨，那聰明的你們，能不能給“身在福中不知�！边@句話改個(gè)字?
(三)引讀中心句：身在福中要知福!因?yàn)槟且宦暵暤暮魡�，都是——都是——現(xiàn)在，還是常聽(tīng)到母親的呼喚，但我們已了解那一聲聲的呼喚，都是……都是……
(展示課件第六屏步驟一)
二、總結(jié)寫(xiě)法
再讀一讀課文的開(kāi)頭，想一想文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?
三、拓展延伸
(一)你們有過(guò)聽(tīng)到母親呼喚時(shí)的甜蜜體驗(yàn)嗎?講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
(二)母親給了我們生命，更給了我們無(wú)私的關(guān)愛(ài)。生活中的母親或許并不完美，但那聲聲的呼喚是母愛(ài)的流露，是我們最甜蜜的體驗(yàn)。希望我們能用心去體會(huì)這份愛(ài)，珍惜這份愛(ài)，用愛(ài)去學(xué)會(huì)理解，用愛(ài)去學(xué)會(huì)感恩。
(展示課件第六屏步驟二播放歌曲《懂你》)
用貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更深入地進(jìn)入文本中，與作者對(duì)話，與文本對(duì)話。
通過(guò)改一字的設(shè)計(jì)，喚起學(xué)生對(duì)父母的感激之情，懂得“身在福中要知�！钡牡览怼�
意在滲透文章寫(xiě)作方法，并感受作者對(duì)母親的深深眷戀之情。
回歸學(xué)生生活，喚起他們的情感體驗(yàn)，感受母愛(ài)的無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。
在《懂你》的樂(lè)曲聲中，回味“母親的呼喚”所包含的深深母愛(ài)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)愛(ài)。